陳 靜

新疆農(nóng)村中小學音樂教育的問題及破解方法

陳 靜

隨著改革開放步伐的加快，社會對教育的重視程度也日益提高。“教育興國”戰(zhàn)略與“人才強國”戰(zhàn)略中都提到，要從中小學時期便對學生進行藝術的普及與熏陶，這是培養(yǎng)全方位社會人才的必要步驟。但我國農(nóng)村教育的思想、理念及設施都極度欠缺，所以大多數(shù)農(nóng)村的中小學中藝術課程的開展都沒有得到重視。筆者將結合新疆及西部落后地區(qū)的實際情況，有針對性地闡述農(nóng)村中小學音樂教育中存在的問題并提出建議與破解方法。

教育改革；中小學音樂教育中的問題；建議

陳靜/新疆教育學院音樂學院副教授（新疆烏魯木齊830043）。

一、存在的問題

《新課程標準》的頒布及逐步實施，使中小學音樂教育成為熱門研究課題。農(nóng)村中小學藝術課程的開展在近年來受到了國家和社會各界的普遍重視，中小學音樂教育得到了迅速發(fā)展，尤其是東南沿海地區(qū)以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在教學內(nèi)容、師資力量、教學手段等方面都得到了不斷的拓展與豐富，取得了可喜可賀的成績。但是，在邊疆地區(qū)，農(nóng)村中小學音樂教育依然存在不少漏洞與問題，情況不容樂觀。

新疆地處中國最西部，地廣人稀，經(jīng)濟發(fā)展水平和我國中東部地區(qū)相較有一定差距，在人文教育水平上也亟需國家的重視與資助。近年來，新疆的一些農(nóng)村中小學雖然也根據(jù)國家方針政策，開展了藝術教育，但通過我們的問卷調查及實地走訪及訪談等調查形式，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下不足。

（一）農(nóng)村中小學校整體教學質量不達標

通過調查發(fā)現(xiàn)，新疆很多農(nóng)村中小學校開辦標準較低，導致整體教學質量不高，甚至存在不達標的現(xiàn)象。如教育大綱中所要求的初中課程，往往在這些中小學沒有開設，從全國高校在新疆地區(qū)的招生與錄取分數(shù)線較其他省市低這一事實中也能看出。這一現(xiàn)象的存在不僅源于經(jīng)濟的落后致使思想沒有完全解放，也和政府、教育局及相關部門的宣傳與下達國家政策指令不到位有很大關系。同時，這也說明了新疆的教育機關對于學校的開辦及辦學質量沒有盡到相應的監(jiān)督與考核責任。

（二）音樂課程的開課率極低，學校重視程度遠不夠

通過實地考察新疆伊犁地區(qū)中小學音樂教育的開展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都不重視國家頒布的政策，依舊將教學重點放在文化課上，只是在形式上應付教育局的審查，并沒有真正開設音樂藝術課程。在37所學校中，僅有17所學校實行了新課程改革，10所學校開設了音樂藝術教育課程，開課率甚至不足25%。這一嚴峻的開課率擺在我們面前，充分說明了課程改革的理念不足、學校教學觀念不完善。

（三）音樂教育的師資人數(shù)與力量不足

任何好的教育，都需要完善的師資力量來配合完成。師資不僅指教師的人數(shù)，更指的是教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。因此師資不只通過學校選拔和審核，也需要教育機構的統(tǒng)一篩選、培訓來嚴格把關。

據(jù)統(tǒng)計，新疆一些農(nóng)村的音樂教師不僅人數(shù)有限，在水平上也參差不齊。中學音樂教師的人數(shù)遠遠少于小學，在農(nóng)村中小學這一現(xiàn)象更為明顯，平均一所中學只有3—5名音樂教師承擔三個年級的課程；音樂教師的學歷結構顯示教師水平達標率欠缺，其中本科以上學歷的教師只占5.8%，接受過專業(yè)藝術與音樂學習培訓的教師人數(shù)過少，并存在嚴重的兼職現(xiàn)象，這對學校的形象及課程教育質量都有極大影響。

（四）音樂課堂教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容單調乏味

新疆農(nóng)村中小學所開設的音樂課，課堂形式及教學內(nèi)容過于單調與乏味。教學內(nèi)容基本上都能按照教材進度要求完成，但是教師的教學常常存在即興化現(xiàn)象，個別教師甚至將當下社會上的網(wǎng)絡流行歌曲帶入課堂，這種形式若作為娛樂未嘗不可，但作為教學內(nèi)容未免有失大雅。教學內(nèi)容仍然以唱歌教學為主，很少涉及到真正的試唱練習、樂理學習及賞析知識的傳授，這種單調的教學內(nèi)容也導致了教師備課簡單敷衍，程式化現(xiàn)象很嚴重，沒有真正進行教學設計、創(chuàng)新等。課上，師生之間交流少，授課方式過于傳統(tǒng)，氣氛也較沉悶，不能調動起學生們對藝術課的積極性；而最終評判學生考核成績時，也時常存在有的老師通過學生是否調皮、老實或遲不遲到等表現(xiàn)給予成績，而不會進行真正的音樂課程考試來檢驗學生是否增長了相應的藝術素養(yǎng)。

（五）課堂上可用的音樂設備與設施極度欠缺

如果將貫徹落實音樂課程標準比喻成是一場戰(zhàn)爭的話，那么音樂教師就是戰(zhàn)士，音樂課堂就是戰(zhàn)場，而音樂設備就是“武器裝備”。我國教育部的音樂新課標明確提出，“開展音樂課程的學校應當配置音樂專用教室和設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等；同時學校應購置音樂讀物、音樂雜志和音像資料等”。

在音樂設施與設備的配置上，國家加大了資金的投入力度，農(nóng)村中小學的辦學條件也得到了很大的改觀。但是，農(nóng)村開辦學校的經(jīng)費仍然不足，有限的經(jīng)費僅能維持學校的基本運轉，無錢購置音樂教學設備。不少學校不但缺少打擊樂器、管弦樂器等昂貴的音樂教學設備，還缺少錄音機、五線譜黑板等基本教學設施。

在調查的新疆37所農(nóng)村中小學中，只有十余所學校有專門的音樂教師，而多媒體教室的數(shù)量更是少之又少。這種情況導致音樂課所需要的各種形式的彩排與練習，如合唱、舞蹈、樂器等，都沒有固定場所以及必備的教學設施，這對音樂課程的質量有極大影響。

由此可知，新疆部分農(nóng)村中小學音樂教育財力、人力及思想上的不足與欠缺，這便需要多角度分析問題的癥結所在，并有針對性地提出解決方案加以破解。

二、破解方法

（一）辦學者與管理者解放思想，轉變觀念

農(nóng)村中小學普遍對音樂教育不重視，究其原因，是主管農(nóng)村教育的教育機構和相關部門，主觀上對音樂教育的普及及宣傳不到位，沒能重視音樂課及美育。而農(nóng)村教育的管理者往往認為音樂教育可有可無，也沒有將音樂新課標落到實處。所以，解放農(nóng)村辦學者的思想、轉變農(nóng)村教育管理者的教育理念，是落實音樂教育的首要任務。

農(nóng)村中小學領導應當認真學習并領悟國家教育部頒發(fā)的新課標的實質，了解音樂對學生全方面素養(yǎng)和情操培養(yǎng)的意義，認識藝術教育在素質教育中的重要作用，而不再死板地認為“分數(shù)至上，升學至上”，全面貫徹國家政策。同時也應當在教師、學生與家長中宣傳藝術課程的重要性和必要性，得到認可和重視，對學校起到極好的配合及監(jiān)督作用。

（二）教育機構配合學校加強師資力量

改善音樂師資隊伍的現(xiàn)狀，教育局應當加強對農(nóng)村在職音樂教師的培訓，逐漸建立農(nóng)村音樂教師培訓的長效機制，開展音樂課程標準的專門培訓、業(yè)務能力培訓以及音樂課程成績績效考核等，提高教師的專業(yè)化水平。教育部門不僅應當在選拔及培訓上給予指導，還應當協(xié)調政府部門，對于西部地區(qū)的教師與支教人士給予經(jīng)濟、生活與政策上的補貼和鼓勵。中小學校，應當建立健全教師招聘程序和標準，根據(jù)學校實際情況，對音樂教師進行嚴格篩選，對應聘教師的音樂水平等級做出具體規(guī)范，實際考核音樂教師的聲樂或樂器能力水平，對教師的學歷進行限制。

（三）加大資金投入，優(yōu)化音樂設備配置

邊疆地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不足，辦學質量無法得到保障的一大原因就在于沒有充足的資金，置辦除必要的教學設備之外的其他設備。政府與教育局應當重視并充分考慮到音樂教育所需要的投入，在政策和經(jīng)濟上都給予適當傾斜，例如額外向國家申請教育投資、多方籌措資金等；并且加強整體調控，減少重復環(huán)節(jié)中不必要的循環(huán)投入、資金浪費等情況，以保證音樂教學基本教學設備的配置和使用。而學校也要精打細算，根據(jù)自身的經(jīng)濟狀況，有選擇有順序地引入音樂教學必須的設備。按照新課標的要求，很多音樂課程需要的樂器，農(nóng)村學校也有能力購置的，如口琴、豎笛、三角鐵等小型樂器；而五線譜黑板、音樂常識掛圖等等教學用具也完全可以購買，并且可以循環(huán)使用。

總之，農(nóng)村中小學校應當量力而行，不斷優(yōu)化學校音樂設備配置，逐步改善音樂教學條件，從而保障音樂教育的順利實施。

（四）教學形式多元化，升華音樂教育的意義

新課標中，音樂教材與教學內(nèi)容有一定的局限性，但是藝術是沒有邊界的，藝術就來源于人們的生活。而中小學生是創(chuàng)造力與想象力最豐富的人群，他們不僅可以從新的視角上欣賞與領悟音樂藝術，甚至能用自身的童真童趣創(chuàng)造出更好的音樂。我國地域廣泛，城市眾多，所以新課標在實行過程中，在不同省市的側重點與傳授方向也各有差異。農(nóng)村中小學校在音樂教育的過程中，在新課標要求的內(nèi)容上，完全可以推陳出新，將所在地的藝術文化融入到課堂學習當中，或引入現(xiàn)代社會所提倡的藝術精神與藝術形式，拓寬學生們的眼界，同時鼓勵學生們自我思考與自我創(chuàng)造。同時，音樂教學的意義應呈現(xiàn)在課堂上，不僅將教材的使用權交給師生，更應當讓師生都感受到藝術的美感，從而達到教育興國戰(zhàn)略中所要求的“美育”，讓學生們學會鑒賞和領悟音樂的魅力，學會創(chuàng)造藝術。

三、結束語

在教育興國和人才強國戰(zhàn)略的形勢下，五千年文明的泱泱大國更加重視教育與文化的發(fā)展，并且不單單局限在呆板的應試中。“少年強則中國強”，中小學生是教育的重心，是人才培養(yǎng)的開端，他們是否能健康發(fā)展直接決定我國是否能實現(xiàn)人才發(fā)展的未來。而我國有75%左右的學校都在農(nóng)村，也就是將近70%左右的學生都在農(nóng)村接受教育，農(nóng)村中小學對音樂課程的貫徹與落實情況，將會直接影響到音樂課程改革的成果。2011年，教育部制定了《義務教育音樂課程標準》，針對農(nóng)村中小學在實施過程中出現(xiàn)的問題提出了解決的政策和要求，有助于推動義務教育的健全發(fā)展，意義深遠又重大。

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責任編輯：何 巖