梁綺顏

高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

梁綺顏

在高職教育中，實訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特色的重要特征，也是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的重要途徑。本文從構(gòu)建高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系的目的及意義入手，分析了高職院校公共英語實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，提出了構(gòu)建高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系的原則與內(nèi)容。

高職英語；實訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；構(gòu)建

梁綺顏/貴港職業(yè)學(xué)院講師（廣西壯族自治區(qū)貴港537000）。

高等職業(yè)教育在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，國家在探索高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機制和人才培養(yǎng)模式改革、增強社會服務(wù)能力、優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享等方面取得了明顯成效，促進了高等職業(yè)教育的全面改革，高等職業(yè)教育發(fā)展進入了一個新的歷史階段。高職教育堅持以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，采取“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，適應(yīng)了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀需要。在高職教育中，實訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特色的重要特征，也是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的重要途徑。公共英語教學(xué)對培養(yǎng)高等職業(yè)教育中的技能型、應(yīng)用性人才的綜合職業(yè)能力有著重要的作用。因此，研究高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)對于提高高職公共英語教學(xué)效果，提升學(xué)生英語運用能力，有著積極與現(xiàn)實的意義。

一、構(gòu)建高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系的必要性

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，社會與企業(yè)對人才的需求越來越多，對人才自身水平與能力的要求越來越高。培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性人才是高職教育的根本任務(wù)，教育部相關(guān)文件規(guī)定，高職教育中人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，因此,在高職教育教學(xué)改革中,應(yīng)該進一步深化實訓(xùn)教學(xué)體系，同樣，改革高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)也不例外。隨著經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟一體化的趨勢進一步加快，需要越來越多的外語能力強的高級應(yīng)用性人才滿足經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。構(gòu)建高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系，對實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需要有積極的作用。與此同時，雖然目前高職教育中實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)取得了相當?shù)某晒?，但是完善的實?xùn)教學(xué)體系還沒有形成，并不能更好地達到實訓(xùn)的目的。如何實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，仍然是需要進一步的探索與研究的，有必要把實訓(xùn)教學(xué)作為一個系統(tǒng)工程來建設(shè)。

二、當前高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．教學(xué)目標及理念定位不明確。教育部《高職高專公共英語課程教學(xué)基本要求》提出，高職英語教學(xué)不僅要打好語言基礎(chǔ)，更應(yīng)注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常事務(wù)和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語知識及技能，更應(yīng)該學(xué)有所用，運用掌握的知識解決實際問題。但是在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)水平以及實踐上，缺乏一個客觀科學(xué)的目標及方向，大多都是照搬大學(xué)專科甚至本科的計劃，很多公共英語教師的教學(xué)理念還停留在本科英語教學(xué)的階段，教學(xué)內(nèi)容還是以詞匯與語法為主，主要是為了應(yīng)對考試與考核，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練。教學(xué)目標及理念的不明確，造成了學(xué)生很難將所掌握的知識運用到實際中去。在實際需求中，用人單位比較重視的英語能力包括信件的撰寫與翻譯、客戶接待、商務(wù)活動等。然而，現(xiàn)有的公共英語實訓(xùn)模式很難滿足用人單位對高職人才英語能力的要求，在這些技能培養(yǎng)領(lǐng)域鮮有涉足，造成教學(xué)與實際行業(yè)需求嚴重脫節(jié)。

2．現(xiàn)階段高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系的不足。隨著全球經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的不斷交流與融合，掌握多種語言的能力越來越成為社會的需求。我國在高職教育的迅速發(fā)展過程中，為了滿足社會對人才在語言能力上的需求，無論是從宏觀的政策、方針上，還是在具體的財政及資源的支持上，都給予了高職教育良好的發(fā)展機遇和空間。在這樣的條件下，各高職院校對公共英語教學(xué)投入了大量的資源和人力，相繼進行了新的教學(xué)模式探索、考核方式改革、配套軟硬件環(huán)境建設(shè)等工作，取得了良好的效果。然而，到目前為止，公共英語的實訓(xùn)尚未形成科學(xué)有效的模式。首先，高職公共英語實訓(xùn)項目都是對本科院校的簡單模仿，在項目設(shè)計上并未體現(xiàn)高職教育的特色。其次，公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系缺乏選擇性與針對性，沒有兼顧不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生對于實訓(xùn)活動的不同需求，缺乏針對現(xiàn)實需要的專業(yè)的分級別實訓(xùn)內(nèi)容。再次，在公共英語的實訓(xùn)教學(xué)中，缺乏實時、客觀的實訓(xùn)效果評價及實訓(xùn)機制，教師的實訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生的實訓(xùn)效果沒有做好及時、客觀的溝通。

三、完善高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系的措施與方法

1．確立明確的教學(xué)目標及理念。高職公共英語應(yīng)該堅持“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則，應(yīng)該培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等領(lǐng)域一線應(yīng)用性人才的英語應(yīng)用能力。這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上,準確合理地定位教學(xué)目標，“學(xué)以致用，突出能力”。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求,使英語教學(xué)有所側(cè)重,提高學(xué)生將來在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。例如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，就可以根據(jù)這一專業(yè)所需而進行日常英語口語交際實訓(xùn)和經(jīng)濟領(lǐng)域術(shù)語和專業(yè)知識英語的實訓(xùn)。再如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，除了進行酒店日常管理的實訓(xùn)外，還可以加強在日常接待等方面的英語能力的實訓(xùn)。這種有的放矢進行的實訓(xùn)教學(xué)，可以大大提高學(xué)習的效率。同時，要確立一系列先進的教學(xué)理念，指導(dǎo)大學(xué)公共英語課程建設(shè)和改革，探索出適合高職學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容與模式。

2．加強教材建設(shè)，改進教學(xué)方法。高職公共英語實訓(xùn)教材的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)，教材要具有針對性和實用性，教材內(nèi)容的設(shè)置既要具備學(xué)生在崗位工作中所必須的基礎(chǔ)知識和技能，又要以“實用”和“夠用”為度。具體來說，要注重高職公共英語實訓(xùn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和職業(yè)性。如現(xiàn)行的《全國高職高專通識課規(guī)劃教材:公共英語實訓(xùn)教程》，就是依據(jù)應(yīng)用語言學(xué)理論，結(jié)合職業(yè)特點，以現(xiàn)實案例為藍本，并緊緊圍繞提高學(xué)生的英語實際操作能力和實用英語的閱讀、寫作和翻譯能力這一目標，使學(xué)生掌握必需的英語基礎(chǔ)知識，具備一定的英語交流的能力，并為業(yè)務(wù)英語或?qū)I(yè)英語的繼續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)而編寫的，兼顧了高職公共英語實訓(xùn)教材的時代性、實用性和職業(yè)性的特點。

在教學(xué)方法上，教師要針對高職學(xué)生的特點及培養(yǎng)目標，注重對英語運用能力的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織教學(xué)活動。比如采用互動式教學(xué)，組織課外活動小組，創(chuàng)辦英語角等，加強學(xué)生的語言交際應(yīng)用。同時，在教學(xué)手段上可以借助高科技的手段，利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造情景教學(xué)模式等，提高教學(xué)的時效性和趣味性。

3．構(gòu)建分層次、多維度的公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系。針對高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)體系缺乏選擇性與針對性的問題，在教學(xué)中應(yīng)該注重分層次、多維度的體系構(gòu)建?！胺謱哟巍本褪前凑照Z言能力的培養(yǎng)規(guī)律，將高職公共英語實訓(xùn)劃分為日常交際語言能力培養(yǎng)、專業(yè)英語能力的培養(yǎng)和職業(yè)英語素養(yǎng)的培育三個等級。“多維度”就是針對不同專業(yè)、不同英語水平的學(xué)生，結(jié)合多種教學(xué)方式而構(gòu)建的立體化的公共英語實訓(xùn)平臺。采用分層次、多維度的實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)習的積極性，從而達到實訓(xùn)教學(xué)的目的。

4．建立科學(xué)的評價反饋體系。對于高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)的考核，應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。為了使考核過程更貼近社會的需求，可以邀請企業(yè)人士參與實訓(xùn)評價。同時在學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)師之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立實時的交流機制，完成師生互動，有效結(jié)合形成性與終結(jié)性評價，建立更為科學(xué)的實訓(xùn)考核評價體系。

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責任編輯：何 巖