林英碧

當(dāng)前普通高校音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策的探討

林英碧

普通高校音樂教育經(jīng)過了多年的初級(jí)發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍形成了一定的規(guī)模，也開展了一定數(shù)量的音樂教育課程，但也面臨許多問題。本文從當(dāng)前普通高校音樂教育的定位認(rèn)識(shí)、課程結(jié)構(gòu)體系、教材、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)方法等方面分析了普通高校音樂教育的現(xiàn)狀及存在問題。根據(jù)普通高校音樂教育的特點(diǎn)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了必須明確音樂教育的目標(biāo)定位，轉(zhuǎn)變思想現(xiàn)念，規(guī)范音樂教學(xué)體系，構(gòu)建合格的師資隊(duì)伍，改善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)方法及建立課程教學(xué)評(píng)估制度等方面的對(duì)策。

普通高校；音樂教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

林英碧/廣東省肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系教師（廣東肇慶526040）。

隨著教育改革的發(fā)展和深入，音樂教育己成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面[1]。普通高校已把音樂教育課程列入了教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了包括《音樂欣賞》、《樂理知識(shí)》、《音樂美學(xué)》、《合唱指揮》等一系列的音樂教育課，課程教學(xué)體系得到逐步完善。但在音樂教育不斷發(fā)展的過程中，一些問題也逐漸暴露出來，比如對(duì)普通高校音樂教育定位的認(rèn)識(shí)以及音樂教育人才的不足，科研水平不高，課程教學(xué)體系還不夠完善，教材及教學(xué)內(nèi)容隨意化，教學(xué)形式單調(diào)，師德修養(yǎng)不夠等問題日益凸現(xiàn)，這些問題已成為制約高校音樂教育繼續(xù)朝著良好方向發(fā)展的重要因素。因此，我們有必要加大對(duì)當(dāng)前普通高校音樂教育的研究，分析并研究解決當(dāng)前普通高校音樂教育中亟待解決的問題。

一、普通高等學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂教育定位的認(rèn)識(shí)問題

上個(gè)世紀(jì)末，我國政府頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在原先提出的要求學(xué)生在“德育、智育、體育”諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上增加了“美育”的教育目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確了美育在中國正在進(jìn)行的素質(zhì)教育中的地位和作用。此后，藝術(shù)教育受到了重視，各普通高等學(xué)校紛紛開設(shè)了音樂教育課。由于各高等院校在對(duì)音樂教育定位的認(rèn)識(shí)上差異很大，導(dǎo)致了不同高校對(duì)音樂教育的重視程度的不同，一些高校僅僅局限于開設(shè)《音樂欣賞》課，有些高校則開設(shè)了《音樂欣賞》、《樂理知識(shí)》、《音樂美學(xué)》、《合唱指揮》等一系列的音樂教育課。盡管各高校對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)和重視程度存在較大的差異，但在音樂教育的實(shí)踐中，音樂教育在許多高校卻是實(shí)實(shí)在在地處于“從屬”的地位，它或被當(dāng)作可有可無、可多可少的教育內(nèi)容而受到冷落，或僅僅是被當(dāng)作素質(zhì)教育的點(diǎn)綴而已。

（二）缺乏完善的課程體系

音樂教育的起步?jīng)]有硬性的規(guī)定，基本上是學(xué)校的自發(fā)性行為，盡管許多高校開設(shè)了音樂教育課程，開設(shè)的課程多以音樂欣賞為主，其他，如合唱指揮、樂理與視唱等也有涉及，但對(duì)整個(gè)音樂教育課程體系缺乏一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建。有的學(xué)校甚至沒有把它列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，開出的課程往往因人而定，隨意性較大，更談不上構(gòu)建完善的課程體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容隨意化

首先是教材問題，經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前已經(jīng)有了較多的音樂教育的教材，但普通高校音樂教育課程使用的教材一般由教師自定；其次是教學(xué)內(nèi)容隨意化，講授內(nèi)容也是每個(gè)教師自行選定。以《音樂欣賞》為例，一般以介紹歐洲音樂文化為主要內(nèi)容，而介紹本民族的音樂的篇幅較少。特別是對(duì)傳統(tǒng)音樂，如戲曲、民間音樂等較少涉及，使得大學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)音樂不感興趣，這與高校教育工作者自身的認(rèn)識(shí)態(tài)度與教學(xué)內(nèi)容選取密切相關(guān)[2]。

（四）師資力量不足

師資力量不足是許多普通高校音樂教育存在的主要問題，首先，普通高校音樂教育是近幾年才逐漸發(fā)展的，在不斷發(fā)展壯大的過程中，對(duì)教師的引進(jìn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)引進(jìn)教師沒有嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)致各種各樣的“人才”都裹了進(jìn)來，造成師資隊(duì)伍的良莠不齊，部分教師在教學(xué)中表現(xiàn)出自身文化修養(yǎng)差，文化底蘊(yùn)不足，科研能力不強(qiáng)，敬業(yè)精神與教學(xué)能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失；其次，教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)都不盡合理，在科研梯隊(duì)組合上存在更大的問題，缺乏學(xué)科帶頭人，中青年教師成長(zhǎng)緩慢，加上課程體系的錯(cuò)位，必然導(dǎo)致教師隊(duì)伍建構(gòu)的雜亂。教師中具有高級(jí)職稱的人數(shù)偏少，年輕教師較多，年輕教師雖然學(xué)歷較高，多為碩士研究生畢業(yè)，但在校學(xué)習(xí)時(shí)重藝輕文，造成知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到公共音樂教育的要求。在加快推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，高校音樂教育迫切需要一支精干的教師隊(duì)伍來完成這一歷史重任，確保音樂教育工作能夠做出實(shí)效。

（五）教學(xué)形式單調(diào)化

與專業(yè)高校學(xué)生不同，普通高校大學(xué)生對(duì)音樂基本知識(shí)及基本技能的掌握還很不夠，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也參差不齊，一些教師忽視了這些特點(diǎn)，上課不注意教學(xué)方法，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，有些教師面對(duì)沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生上欣賞課，大談“古典主義”、“和聲法則”、“對(duì)位基礎(chǔ)”，甚至談其“配器”如何出色。有些高校將音樂欣賞課直接開設(shè)為交響樂欣賞，課堂上所欣賞的內(nèi)容僅局限于幾部著名的交響樂。不注意學(xué)生特點(diǎn)，講授內(nèi)容單一，教學(xué)方法機(jī)械，教學(xué)方法陳舊，沒有新意，是影響教學(xué)效果的主要原因。

二、普通高校音樂教育存在問題的分析及對(duì)策

普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)普通高校音樂教育的特點(diǎn)和高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)要求[3]。普通高校音樂教育就是通過受教育者對(duì)音樂作品相關(guān)知識(shí)的了解或是相關(guān)技能的獲得，從而引起受教育者的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)知、情、意、行的高度統(tǒng)一，科學(xué)精神與人文精神的高度統(tǒng)一，形成合理的價(jià)值互補(bǔ)的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使更高層次的潛能得到開發(fā)。

（一）明確音樂教育的目標(biāo)定位，轉(zhuǎn)變思想觀念

這是至關(guān)重要的，思想觀念會(huì)直接影響到音樂教育的決策行為。學(xué)校、教師與學(xué)生三者都要明確音樂教育的目標(biāo)定位，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，這是搞好音樂教育的關(guān)鍵。學(xué)校要根據(jù)音樂教育的地位制訂出具體的目標(biāo)計(jì)劃，要把音樂教育列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中；教師要有基本的音樂及教育理論武裝，并有一定的專業(yè)技能水平，要抓住良好的機(jī)遇，深入調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)普通高校音樂教育的特點(diǎn)，努力實(shí)踐，沖破傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念，把注意力轉(zhuǎn)移到重視促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才上來；學(xué)生對(duì)音樂教育要有正確的認(rèn)識(shí)和興趣，而不僅僅是為了混學(xué)分。

（二）音樂教學(xué)要朝規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展

普通高校音樂教育發(fā)展到今天已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但要繼續(xù)朝著健康的方向發(fā)展，必須改變以往的“隨意化”狀態(tài)，要朝規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。因此，音樂教育的研究必須進(jìn)一步深化，在重要性和目的性研究的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真研究音樂教育的教學(xué)體系，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、師資隊(duì)伍以及教材的建設(shè)等，使音樂教育盡快改變目前不規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)狀。音樂教育有其特殊性，它不同于一般的以知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練為特點(diǎn)的課程，它既有知識(shí)的普及和技能的一般性訓(xùn)練，更注重人的情感的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，自我的體驗(yàn)和心靈的陶冶。

首先，在課程設(shè)置方面，根據(jù)普通高校音樂教育的特點(diǎn)，制訂出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期目標(biāo)，既要重視普通學(xué)生，又要照顧有特長(zhǎng)的學(xué)生，開設(shè)課程可采取必修課、選修課、專題講座等多種形式來實(shí)施，給學(xué)生提供多種選擇的可能。每門課程要編寫教學(xué)大綱，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)校音樂教育得到基本保證。學(xué)校還應(yīng)盡最大可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望，開展豐富多彩的第二課堂，吸引更多學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)他們能力的全面發(fā)展[4]。

其次，在選定教材及教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)當(dāng)前的具體情況，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一教材或自編教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：①教學(xué)內(nèi)容的選擇需考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，立足本民族音樂文化，選擇具有很強(qiáng)的人文精神的音樂作品；②由于多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，對(duì)器樂作品、純音樂興趣不高，而對(duì)融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體的曲藝、歌曲等綜合音樂形式倒更有興趣。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇多種形式的音樂作品，逐步提高學(xué)生的欣賞水平。

總之，在普通高校的音樂教育規(guī)范化建設(shè)過程中，要有合理的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有規(guī)定的教材，課程教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一制訂。這樣，普通高校的音樂教育在新的人才培養(yǎng)模式中會(huì)發(fā)揮更積極的作用。

（三）培養(yǎng)一支合格的音樂師資隊(duì)伍

一支合格的音樂師資隊(duì)伍，是普通高校進(jìn)行音樂教育的必要條件。因此要加強(qiáng)音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)，建立一支年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)歷層次及職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。重視教師培養(yǎng)，對(duì)教師的培養(yǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)適當(dāng)把一線教師送出去學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合在教學(xué)上取得成就的教師與外出學(xué)習(xí)的教師所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，面向全體教師交流，形成一種教研的制度。還要舉辦多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展。

（四）改善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)方法

高校應(yīng)加大對(duì)音樂教育所需的設(shè)備、設(shè)施等的投入力度，以滿足教學(xué)的需要。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)過程的綜合，教師把自己掌握的知識(shí)講解出來，學(xué)生要接受教師所講的知識(shí)。要想使豐富而且有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的意識(shí)和行為，需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)能力，善于運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段特別是多媒體教學(xué)設(shè)備，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生配合教師的傳授而積極主動(dòng)地接收知識(shí)。要采用多種形式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，有條件的學(xué)校也可考慮構(gòu)建音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生成立各種藝術(shù)社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)這些藝術(shù)杜團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)有藝術(shù)才華的學(xué)生加入并帶動(dòng)其他學(xué)生，使學(xué)生的課余文化生活豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的、健康的、積極向上的東西。教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)授課的實(shí)用性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要有所創(chuàng)新，因材施教、因人施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程[5]。要改革考試方法，音樂教育的特殊性使其考核方法具有更大的靈活性，要改變傳統(tǒng)的考試方法，使音樂教育課程的學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）建立課程教學(xué)評(píng)估制度

要提高普通高校音樂教育的課程質(zhì)量，除師資、教材等方面的原因外，還必須有完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。音樂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以借鑒其他一些較成熟學(xué)科的方式進(jìn)行，評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括國家有關(guān)普通高校藝術(shù)教育文件精神的貫徹與落實(shí)、教學(xué)環(huán)境的改善與硬件建設(shè)的力度、師資的學(xué)歷、教學(xué)方式、語言表達(dá)、內(nèi)容安排、課堂氣氛、學(xué)生反饋、考試方法與教師儀表等方面。

結(jié)論

總之，普通高校的音樂教育在經(jīng)過多年的初級(jí)發(fā)展后，在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)體系必須適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，普通高校音樂教育中所包含的課程結(jié)構(gòu)體系、師資、教材內(nèi)容、方式、質(zhì)量以及新時(shí)期音樂教育與人才的培養(yǎng)等課題都是當(dāng)前急需研究的問題。

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[1]梅朧文．高校音樂教育現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)踐模式之初探[J]．藝術(shù)科技，2013(1)：43-45

[2]李舒幸．高校音樂教育存在的問題及其措施[J]．音樂時(shí)空，2013(1)：44-46

[3]陳蓓．高校音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)思考[J]．新課程研究(中旬刊)，2011(4)：33-35

[4]范巧珍．普通高校音樂教育教學(xué)改革探析[J].歌海,2010(2):23-24

[5]魏娜.關(guān)于提高普通高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)效果的思考[J]．黑河學(xué)刊.，2010(11)：70-72

[6]胡家玲．高校音樂教育的實(shí)效性探析[J]．民族音樂，2010(4):33-35

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責(zé)任編輯：何 巖