楊永明

工程力學(xué)課程是基礎(chǔ)性課程之一，其教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)，涉及的專業(yè)范疇較廣，結(jié)合的面也很多等因素，作為專業(yè)性基礎(chǔ)課程的工程力學(xué)的相關(guān)教學(xué)改革步伐緩慢，效果不夠理想。本文就此問題展開進(jìn)一步的探討，以期為高校的工程力學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐給出一些有效的建設(shè)性建議。

一、當(dāng)前高校工程力學(xué)課程教學(xué)的問題分析

當(dāng)前，我國(guó)高校的工程力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。作為高等教育中一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，工程力學(xué)是工科專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，它與很多課程有著非常緊密的聯(lián)系，但是，它的教學(xué)現(xiàn)狀卻有著不少問題。這些問題主要表現(xiàn)如下：

首先，工程力學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為看重該課程的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于理論要求更高，使得整個(gè)教學(xué)過程較為復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)如此艱深繁多的工程力學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都會(huì)感到無所適從。這種教學(xué)模式顯然是不人性化的，是脫離社會(huì)實(shí)際需求的，有時(shí)即使對(duì)于該課程的某些部分有所側(cè)重，但是，那還會(huì)逐步演變成為過分理論化、抽象化、為力學(xué)而“力學(xué)”的力學(xué)課程，并不能真正起到增加專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)基礎(chǔ)人才的作用。

其次，當(dāng)前高校的工程力學(xué)課程的教師與專業(yè)課程教師之間的溝通還不夠，他們之間的知識(shí)互通還不夠到位，通常的情況就是力學(xué)教師與專業(yè)課教師各忙各的，互不干涉，這種情況嚴(yán)重阻礙了工程力學(xué)課程與專業(yè)課程之間的融合，是一種非常不利的教學(xué)現(xiàn)狀。

再次，一些高校的工程力學(xué)教師往往僅僅是局限于理論這一塊，對(duì)于實(shí)際的工程問題知之甚少，甚至幾乎沒親身體驗(yàn)過工程狀況，這就造成了這部分力學(xué)教師的教學(xué)無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過于理論化的教學(xué)方式顯然是無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的，工程力學(xué)教學(xué)是空洞無物的，專業(yè)知識(shí)沒有得到及時(shí)有效的補(bǔ)充，這種嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象是值得關(guān)注的。

最后，工程力學(xué)當(dāng)前教學(xué)方法仍然更多的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的灌輸并不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求，因?yàn)楫?dāng)前工程力學(xué)課程的教學(xué)方法過于陳舊和落后，學(xué)生更多的是知識(shí)和符號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)于技能等實(shí)際能力的培養(yǎng)少之又少，而學(xué)生又無法簡(jiǎn)單地把所學(xué)的力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用中的力學(xué)方法和技能，這就需要我們盡快改革當(dāng)前的工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，變手工業(yè)式的教學(xué)方法為現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

二、高校工程力學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勯_展工程力學(xué)課程的教學(xué)改革：

第一，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。工程力學(xué)教師應(yīng)該改變過去落后的教育教學(xué)理念，把過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)力學(xué)專業(yè)知識(shí)的前提條件之下，也能夠培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和工作能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得工程力學(xué)教學(xué)由系統(tǒng)性向綜合性轉(zhuǎn)變。

第二，改變教育教學(xué)內(nèi)容。作為高校重要的基礎(chǔ)性課程，工程力學(xué)有著舉足輕重的改革意義和改革價(jià)值。要立足于當(dāng)前工程力學(xué)教育教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和特殊要求，盡可能改革當(dāng)前工程力學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，把那些繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合和精簡(jiǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更為貼近工程力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，加強(qiáng)工程力學(xué)課程與相關(guān)后續(xù)課程之間的關(guān)聯(lián)性，做好它們之間的前后銜接工作。

第三，豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵。工程力學(xué)課程除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授以外，更要重視對(duì)于這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用案例來不斷豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵，使得工程力學(xué)的課程教學(xué)不再顯得那么純理論性，而是融入了多個(gè)實(shí)際操作案例，加強(qiáng)與其他相關(guān)后續(xù)課程之間的聯(lián)系，使得工程力學(xué)課程變得理論與實(shí)踐并存。

第四，拓寬課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于工程力學(xué)課程屬于理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，因此，工程力學(xué)課程除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論和基本概念的理解與掌握以外，更要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這就有了《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。不僅要增加這些實(shí)驗(yàn)課程，更要讓它與其他諸多相關(guān)實(shí)驗(yàn)課相配合，并把這些實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)切實(shí)計(jì)入工程力學(xué)課程的總成績(jī)當(dāng)中去，這樣才能使得工程力學(xué)基礎(chǔ)課程有了理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，從而與專業(yè)課程的教學(xué)模式更為貼近，也可以為工程力學(xué)課程教學(xué)改革提供更好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力。

第五，做好力學(xué)課程的課件。應(yīng)該說，任何一門功課在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段日益普遍化的情形之下，制作教學(xué)課件已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)和教學(xué)模式。當(dāng)前，教學(xué)課件已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要工具和手段之一，尤其是要制作一些動(dòng)態(tài)的課件，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和基礎(chǔ)理論。因此，工程力學(xué)教師應(yīng)該不斷細(xì)化教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量，多收集各種力學(xué)教學(xué)資料，認(rèn)真整理并加以合適的加工，用更為細(xì)化的課件來使得力學(xué)教學(xué)顯得更為多樣化，教師教學(xué)顯得更為突出重點(diǎn)，從而切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)課件的有效作用，實(shí)現(xiàn)課件的有效共享。

第六，改革力學(xué)課程教學(xué)方法。工程力學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事情，我們甚至沒有一個(gè)成功的案例可以借鑒，當(dāng)然也不能隨意照搬其他專業(yè)基礎(chǔ)課的改革模式，而是要在滿足教學(xué)目標(biāo)和要求的前提條件之下，盡可能地改革工程力學(xué)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。要改變教學(xué)觀念，打破舊的條條框框，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱的制定和教材的編寫應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。力學(xué)課程教師要盡快改革教學(xué)方法，由淺入深地展開教學(xué)活動(dòng)，善于由生活實(shí)際到力學(xué)問題，精講配合自學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能。還應(yīng)該利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第七，努力改進(jìn)力學(xué)課程教學(xué)材料。當(dāng)前高校的很多教材改革已經(jīng)取得了一定的成就，的確出現(xiàn)了很多適應(yīng)新形勢(shì)需求的新教材。但是，就工程力學(xué)課程來說，其教材檔次和質(zhì)量仍然是參差不齊的，或者是教材過于籠統(tǒng)化，無法適應(yīng)獨(dú)特的需求，或者是教材細(xì)節(jié)安排和具體內(nèi)容的表述方面存在一定的問題，還沒有真正達(dá)到優(yōu)秀教材的目標(biāo)。因此，工程力學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)教材的改革工作，尤其是名校名師要多編寫一些精品教材，以使教材能夠充分發(fā)揮出教學(xué)的重要作用。

第八，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。工程力學(xué)課程作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常重要的。力學(xué)教師應(yīng)該要不斷改革實(shí)驗(yàn)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，改變過去傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提前把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?nèi)容等告知學(xué)生，并作為相關(guān)作業(yè)要求他們完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诨菊莆障嚓P(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，自己查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行分析討論，教師也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，并教授他們一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校工程力學(xué)課程是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，必須盡快轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，讓研究論文代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貫徹少而精的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)解題指導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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