莊樹范，張代治

(長春大學(xué) 特殊教育研究中心，長春 130022)

1987年，長春大學(xué)創(chuàng)建了專門招收視障人和聽障人接受高等教育的特殊教育學(xué)院，開創(chuàng)了我國高等特殊教育的先河。

26年來，長春大學(xué)充分發(fā)揮高等教育的基本職能，對高等特殊教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承進行了不懈的探索實踐，創(chuàng)建了殘健融合、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式;形成了突出特色、實用開放的科學(xué)研究模式;開創(chuàng)了內(nèi)容豐富、注重實效的社會服務(wù)模式;弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀文化傳承;開展了內(nèi)容廣泛、成效明顯的國際交流合作;促進了層次完整、協(xié)調(diào)發(fā)展的特教體系建設(shè)。

26年來，長春大學(xué)培養(yǎng)了2000多名高素質(zhì)的殘障大學(xué)生，取得了一大批高等特殊教育及康復(fù)設(shè)備與技術(shù)科學(xué)研究成果，大學(xué)的社會服務(wù)功能得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)青年學(xué)生時代風(fēng)貌的“團風(fēng)”精神彰顯了大學(xué)的文化內(nèi)涵。

長春大學(xué)高等特殊教育的發(fā)展，不但創(chuàng)新了高等特殊教育的發(fā)展模式，同時也為推動我國基礎(chǔ)特殊教育、高等特殊教育的快速發(fā)展、完善我國特殊教育體系、促進社會進步做出了積極的貢獻。

1 創(chuàng)建了殘健融合、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

1.1 創(chuàng)建了殘疾人高等教育本科人才培養(yǎng)體系

(1)注重全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合考慮視障、聽障學(xué)生的生理、心理狀況和職業(yè)局限，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:掌握本專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能，綜合素質(zhì)較高，能從事本專業(yè)實際工作，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，具備較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力，具有自愛、自尊、自立、自強人才培養(yǎng)過程重突三個“注重”:注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng);注重完善人格的養(yǎng)成;注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高融入社會能力。

(2)適合殘疾人生理心理特點的本科專業(yè)。設(shè)立了招收視障學(xué)生的針灸推拿學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè);設(shè)立了招收聽障學(xué)生的視覺傳達設(shè)計專業(yè)、繪畫專業(yè)、動畫專業(yè)。

(3)具有鮮明特色的人才培養(yǎng)方案和課程。在課程體系建設(shè)上突出綜合性、特色性和實踐性。在教學(xué)方式上堅持把高等特殊教育融入于普通高等教育環(huán)境中。

(4)具有明顯針對性的教學(xué)方法。

1.2 開展了視力殘疾大學(xué)生全納教育的改革與實踐

(1)確立了全納教育能力素質(zhì)目標(biāo)。在平等開放的教育環(huán)境下，讓視障學(xué)生接受與健全學(xué)生相同的教育，在較好掌握專業(yè)理論和技能的同時，養(yǎng)成健康心理，形成團隊意識，提高社會適應(yīng)能力，成為專業(yè)能力較強、綜合素質(zhì)較高、具有完善人格的社會成員。

(2)構(gòu)建了全納教育三種培養(yǎng)模式。完全融合模式:即將殘疾大學(xué)生的本科教育以一個專業(yè)的形式設(shè)置在普通教學(xué)院部中。我們將視障音樂表演專業(yè)完整的教學(xué)過程全部放在音樂學(xué)院，實現(xiàn)了資源共享，殘健互助，共同進步。

隨班就讀模式:視障學(xué)生可以以轉(zhuǎn)專業(yè)、隨班就讀的方式進入其他學(xué)院的有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，正常參加各項考核，實現(xiàn)了完全意義上的融合。

自主輔修模式:特殊教育學(xué)院學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時，可以輔修的形式到其他學(xué)院選學(xué)第二專業(yè)。目前對視障學(xué)生開放的有英語、特殊教育、漢語言文學(xué)等專業(yè)。

(3)確定了全納教育課程設(shè)置原則。尊重特點、突出特色;因材施教、注重應(yīng)用;合而不同、機動靈活。

(4)創(chuàng)新了全納教育課堂教學(xué)模式。全納教育課堂教學(xué)的基本模式:教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，合作互動。

符合視力殘疾學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法:補償教學(xué)法，問題研討法，分層教學(xué)法，示范-模仿法。

(5)構(gòu)建了全納教育管理服務(wù)體系。學(xué)校統(tǒng)籌管理;項目負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)落實;相關(guān)學(xué)院配合實施。

(6)完善了全納教育支持服務(wù)系統(tǒng)。一整套先進的教育技術(shù)資源是有效實施全納教育的可靠保證。

學(xué)校建成了在全國處于領(lǐng)先水平的全納教育支持系統(tǒng)。包括全程語音導(dǎo)航的教學(xué)網(wǎng)站，配置讀屏軟件的計算機房，盲文圖書室，盲文教材翻譯室、語音讀物制作室、盲文打印室、視障學(xué)生電子閱覽室等，配備了大量設(shè)備及軟件。自編的語音教材和盲文教材填補了國內(nèi)空白。

1.3 建立了國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)——聾人美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)

(1)加強專業(yè)素養(yǎng)教育。強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)。

(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。設(shè)立學(xué)生工作室，為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作提供便利條件。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進行“作業(yè)變作品、作品變商品”改革。

(4)滿足學(xué)生個性需求。開設(shè)了“工商管理”輔修專業(yè)。

(5)建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地。利用社會資源建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基地。

(6)強化學(xué)生科技活動。鼓勵學(xué)生積極參加各類課外科技活動。

1.4 創(chuàng)建了國家級特色專業(yè)——視障人針灸推拿學(xué)

(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。突出專業(yè)技能訓(xùn)練，注重完善人格培養(yǎng)，為培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)加強師資隊伍建設(shè)。通過訪學(xué)進修、參加實習(xí)實訓(xùn)、全面提高教師教學(xué)科研水平和專業(yè)實踐能力。

(3)更新內(nèi)容改革方法。壓縮理論課時，增加實踐環(huán)節(jié)課時，加大手法練習(xí)課時，注重現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，充分發(fā)揮情景教學(xué)和案例教學(xué)在講解病例和模擬病人診斷、治療中的作用。

(4)加大教材建設(shè)力度。出版了一系列視障人針灸推拿學(xué)專業(yè)高等教育本科教材，如推拿手法與功法、推拿解剖學(xué)、兒科推拿學(xué)等。

(5)改革傳統(tǒng)考核方式。實現(xiàn)考核模式的多元化，注重過程考核與能力測評，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

(6)注重社會實踐活動。以學(xué)生會、學(xué)生推拿養(yǎng)生協(xié)會為主體，配備教師做指導(dǎo)，開展義務(wù)診療服務(wù)活動。學(xué)生在社會實踐中樹立信心，增強自信，培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

(7)強化實習(xí)基地建設(shè)。與北京按摩醫(yī)院、濟南按摩醫(yī)院、南昌按摩醫(yī)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院等單位簽訂合作協(xié)議，將這些校外實習(xí)基地建設(shè)成學(xué)生實習(xí)基地，教師學(xué)習(xí)、實踐、科研基地，切實發(fā)揮實習(xí)基地的作用。

1.5 培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才

至2012年末，共培養(yǎng)了2431名殘疾人大學(xué)畢業(yè)生。目前在校殘疾人大學(xué)生總數(shù)為804人，其中聽力障礙學(xué)生503人，視力障礙學(xué)生301人。

(1)學(xué)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)異。學(xué)生參加中國殘疾人藝術(shù)團，出訪18個國家并演出。學(xué)生的美術(shù)作品曾在美國、日本巡展，部分學(xué)生還應(yīng)邀在聯(lián)合國總部大廳現(xiàn)場作畫。學(xué)生連續(xù)榮獲第五、六屆全國青少年科技創(chuàng)新獎，連續(xù)榮獲第四、五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽吉林省金獎。連續(xù)榮獲第一、二、三屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎。視障學(xué)生周國華在倫敦殘奧會上兩次打破世界紀(jì)錄，獲得一金一銀，為國爭光。

學(xué)生所獲榮譽還有:中國大學(xué)生“五四獎學(xué)金”、“全國優(yōu)秀學(xué)生干部”、“中國大學(xué)生自強之星”;中央電視臺“非常6+1”節(jié)目“非常明星”。

(2)學(xué)生畢業(yè)后業(yè)績突出。據(jù)2012年的統(tǒng)計，在已獲得準(zhǔn)確信息的974人中，有23人在國內(nèi)外攻讀碩士、博士學(xué)位，占2.3%;有256人在各級特殊教育院校任教，占26.3%;有260人在包括北京按摩醫(yī)院在內(nèi)的醫(yī)療機構(gòu)工作，占26.7%;有305人在政府機關(guān)、企事業(yè)單位工作，占31.3%;有71人在各級殘聯(lián)工作，占7.3%。

畢業(yè)生努力工作，勤奮進取，自強不息，甘于奉獻，取得了令人矚目的成績，多人獲得“中國青年五四獎?wù)隆薄ⅰ爸袊蠼艹銮嗄辍?、“全國自強模范”“全國?yōu)秀教師”、“人民文學(xué)獎”等獎勵或榮譽。

2 形成了學(xué)科交叉、合作開放的科學(xué)研究模式

2.1 構(gòu)建了合作開放特色鮮明的研究平臺

學(xué)校依托兩個科研平臺——吉林省特殊教育研究中心、吉林省殘疾人康復(fù)設(shè)備及技術(shù)科技創(chuàng)新中心，開展了一系列研究，成果豐碩。

特殊教育研究中心是面向全國的開放性科研平臺，下設(shè)全納教育研究室、聽障人美術(shù)教育研究室、視障人針灸推拿教育研究室。

殘疾人康復(fù)設(shè)備及技術(shù)科技創(chuàng)新中心下設(shè)聽障視障設(shè)備及技術(shù)研究室，智障康復(fù)設(shè)備及技術(shù)研究室，肢障及老年輔助設(shè)備研究室。

兩中心均為開放式的科研平臺，除本校教師外，還吸納了國內(nèi)外的專家學(xué)者共同參與研究和學(xué)術(shù)交流活動。

2.2 創(chuàng)新了學(xué)科交叉優(yōu)勢互補的運行機制

兩中心廣泛交叉、密切合作，實現(xiàn)了社會科學(xué)與自然科學(xué)的融合。

特殊教育研究中心吸納了教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科人員開展科研活動，殘疾人康復(fù)設(shè)備及技術(shù)科技創(chuàng)新中心則吸收了機械、電子、計算機、自動控制、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科人員開展科研活動，兩中心的科研活動把全校70%的學(xué)科聯(lián)系了起來。

兩中心在運作上體現(xiàn)出“三無”、“三有”的特點。

三無:無編制、無職級、無行政事業(yè)經(jīng)費;

三有:有場地、有人員、有科研項目和成果。

人員自由進出，管理人員全部兼職，啟動后學(xué)校不再投入，依靠項目滾動發(fā)展。

2.3 取得了科學(xué)研究技術(shù)研發(fā)的豐碩成果

特殊教育研究中心“十一五”期間承擔(dān)國家級課題5項，省級課題24項;發(fā)表論文和作品77篇，其中核心級期刊論文和作品26篇;出版學(xué)術(shù)著作9部;獲得省部級各類獎項共10項;科研經(jīng)費累計322.2萬。

殘疾人康復(fù)設(shè)備及技術(shù)研發(fā)中心近三年承擔(dān)科研項目35項，其中2個項目被列入科技部“十二五”科技助殘項目計劃;發(fā)表學(xué)術(shù)論文64篇;獲專利11項，其中發(fā)明專利4項;獲吉林省科技進步二等獎1項、三等獎1項;有4項研究成果正在推廣應(yīng)用中。

3 開創(chuàng)了內(nèi)容豐富、注重實效的社會服務(wù)模式

(1)決策咨詢服務(wù)?！兑暳埣泊髮W(xué)生全納教育模式的研究與實踐》報告被中國殘疾人聯(lián)合會采納。

《吉林省二十一世紀(jì)殘疾人發(fā)展的可行性研究報告》被吉林省殘疾人聯(lián)合會采納。

《長春大學(xué)建立中國手語研究與培訓(xùn)基地報告》被中國殘疾人就業(yè)指導(dǎo)中心采納。

《長春大學(xué)關(guān)于視障針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生從事醫(yī)療按摩職業(yè)資格問題的報告》被中殘聯(lián)采納，并由中國殘聯(lián)、教育部、衛(wèi)生部等五部委向全國人大提交了議案，并體現(xiàn)在全國人大十一屆二次會議上通過的新修訂的《殘疾人保障法》中第38條:“國家采取措施，保障盲人保健和醫(yī)療按摩人員從業(yè)的合法權(quán)益”。

(2)繼續(xù)教育服務(wù)。2006年獲批開辦藝術(shù)設(shè)計、動畫兩專業(yè)的自學(xué)考試資格。至今已有501名社會聽力障礙青年參加學(xué)習(xí)并獲得學(xué)歷。

(3)技能培訓(xùn)服務(wù)。受國家教委和中殘聯(lián)委托，于1990年舉辦了美國卡特基金盲人鋼琴調(diào)律師資班;2011年舉辦了“內(nèi)地與澳門特殊藝術(shù)師資”和“內(nèi)地與澳門特殊藝術(shù)人才”2個培訓(xùn)班;2010年承辦吉林省援助西藏盲人按摩培訓(xùn)班;2012年承辦吉林省特殊教育學(xué)校轉(zhuǎn)崗教師與新教師培訓(xùn)班;2012年承辦長春市社區(qū)殘疾人專職委員和手語培訓(xùn)班。

(4)學(xué)生科技服務(wù)。學(xué)生700多人次參與“中國殘疾人服務(wù)網(wǎng)”的測試工作;16名學(xué)生參與了中國盲人出版社盲人樂譜的翻譯制作工作。

(5)對外接待服務(wù)。陸續(xù)接待了包括泰國公主詩琳通、韓國前總理姜英勛、美國國際基督教交流會主任格萊·格特等300多位國際政要及海外人士來訪，擴大了中國殘疾人事業(yè)的國際影響，成為我國政府展示人權(quán)狀況的重要窗口。

(6)在線交流服務(wù)。建立了“中國特殊教育聯(lián)盟”QQ群，群上解答、指導(dǎo)解決成員單位提出的問題。

4 弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀文化傳承

(1)團風(fēng)精神的核心內(nèi)涵?！瓣P(guān)愛他人，無私奉獻，弘揚正氣，傳承文明”是團風(fēng)精神的核心內(nèi)涵。

1989年4月，特殊教育學(xué)院家庭經(jīng)濟十分困難的殘疾大學(xué)生金燮，收到一張署名“團風(fēng)”的10元錢匯款單。5月、6月，第二張、第三張匯款單再次不期而至。此后，全校經(jīng)濟困難學(xué)生陸續(xù)收到以“團風(fēng)”、“學(xué)團風(fēng)”名義的資助匯款，“團風(fēng)”的事跡遍及了整個校園。

1992年2月，時任團省委書記的王儒林同志在全省“學(xué)‘團風(fēng)’精神，做合格共青團員”動員大會上指出，“團風(fēng)”以其時代進步的先進導(dǎo)向和不斷發(fā)展的感召力，成為一個社會主義精神文明的典型群體，一種人人稱頌的高尚精神，一面呼喚團員責(zé)任的鮮明旗幟。團中央書記處常務(wù)書記劉延?xùn)|批示:“團風(fēng)”精神反映了共青團員的模范作用和當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，樹立了共青團的良好形象。

(2)時代風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。在“團風(fēng)”精神感召下，一批批莘莘學(xué)子茁壯成長，特教學(xué)院師生中涌現(xiàn)出一大批先進模范人物。

特殊教育學(xué)院學(xué)生楚洪波，2000年獲得中國大學(xué)生五四獎學(xué)金，作為吉林省唯一一名大學(xué)生代表參加了在北京人民大會堂舉行的表彰大會，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

特教學(xué)院學(xué)辦主任劉海涵，全身心投入工作，無私關(guān)愛學(xué)生，被殘疾學(xué)生稱為“媽媽”，獲吉林省“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，獲得“全國特教園丁獎”。

特教學(xué)院教師黃瀾，創(chuàng)新繪畫技法，耐心教育學(xué)生，獲得“全國特教園丁獎”。

(3)學(xué)生成才的有力保障。多年來，學(xué)校緊緊抓住“團風(fēng)”這一思想政治工作的有效載體，根據(jù)時代的變化和要求，不斷賦予“團風(fēng)”精神新的內(nèi)涵，開展了一系列豐富多彩的學(xué)“團風(fēng)”活動，把學(xué)“團風(fēng)”活動與加強學(xué)校思想道德建設(shè)，努力形成良好育人氛圍緊密結(jié)合起來，在實際工作中取得突出成績，成為學(xué)生成才的有力保障?！瓣P(guān)愛他人，無私奉獻，弘揚正氣，傳承文明”是團風(fēng)精神的核心內(nèi)涵。

“團風(fēng)”精神已內(nèi)化為長春大學(xué)校園文化的核心元素，激勵和鞭策著一代代長大學(xué)子茁壯成長。于冰、洪澤、王結(jié)、周云蓬、王愛國、朱清毅、王琦、張卓、何川、崔健、崔吉平、包和國、李萬成、楊翠、倪震，這些特教學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)子，就是長大學(xué)子的突出代表，他們每個人都有著自強不息、勇于登攀的感人事跡，每一個名字都是殘疾人心中的一座山峰。

5 開展了內(nèi)容廣泛、成效明顯的國際交流合作

5.1 內(nèi)容豐富的合作項目

(1)教師學(xué)術(shù)交流。主辦或參加了國際高等特殊教育論壇。

(2)學(xué)生科技競賽。常年舉辦中日聾人大學(xué)生紙質(zhì)小汽車比賽。

(3)青年學(xué)術(shù)論壇。常年參加俄、中、美、日等國“走向未來，莫斯科——青年科學(xué)家學(xué)術(shù)論壇”。

(4)中外學(xué)生互訪。組織學(xué)生赴俄羅斯、日本等國高校訪問、學(xué)習(xí)，接收美國、日本等國學(xué)生進修學(xué)習(xí)。

(5)國際組織合作。與國際聾人教育網(wǎng)絡(luò)組織(PEN項目組織)、國際視障人教育協(xié)會、香港盲人輔導(dǎo)會等單位進行了長期合作。

5.2 聲譽卓著的合作單位

俄羅斯莫斯科鮑曼國立技術(shù)大學(xué);美國羅切斯特理工大學(xué);日本筑波技術(shù)大學(xué);日本靜岡福祉大學(xué);韓國那撒勒大學(xué);瑞典斯德哥爾摩大學(xué);國際聾人教育網(wǎng)絡(luò)組織(PEN項目組織);國際視障人教育協(xié)會;香港盲人輔導(dǎo)會等。

5.3 注重實效的合作成果

主辦國際學(xué)術(shù)會議2次，參加國際學(xué)術(shù)會議18人次。接待國外學(xué)生進修、訪問5人次，學(xué)生出訪5人次。學(xué)生172人次參加中日紙質(zhì)小汽車比賽。學(xué)生3人次參加四國青年科學(xué)家學(xué)術(shù)論壇。

獲得PEN項目組織援建國際聾人遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)1套，計算機設(shè)計室1個，設(shè)備購置資金合計40萬元。獲得香港盲人輔導(dǎo)會援建資源中心1個，設(shè)備購置資金69萬元。

6 促進了層次完整、協(xié)調(diào)發(fā)展的特教體系建設(shè)

6.1 帶動基礎(chǔ)特殊教育快速發(fā)展

帶動高中階段特殊教育發(fā)展。由于有長春大學(xué)接考畢業(yè)生，教育部1992年成立了全國第一所聾人高中——南京聾人高中，1993年成立了全國第一所盲人高中——青島盲人高中。

促進基礎(chǔ)特殊教育總量發(fā)展。長春大學(xué)有400余位高等特殊教育畢業(yè)生從事基礎(chǔ)或職業(yè)特殊教育。1988至1995年間，全國特殊教育學(xué)?？偭吭鲩L了1.74倍，特教班增長了8.86倍;1996至2005年間，全國殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)總量增長了6.3倍。

明星畢業(yè)生榜樣作用突出。出現(xiàn)了一大批以于冰、洪澤、王結(jié)等為代表的明星畢業(yè)生，在殘疾人中產(chǎn)生重大影響，對殘疾學(xué)生求學(xué)、上進激勵作用明顯。

6.2 引領(lǐng)高等特殊教育發(fā)展方向

人才培養(yǎng)體系。目前全國共有18所高校開辦了高等特殊教育。許多高校在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中均參照了長春大學(xué)的成功經(jīng)驗。

融合教育模式。在長春大學(xué)學(xué)習(xí)后，許多高校表示要修改原辦學(xué)思路。

科學(xué)研究模式。長春大學(xué)的做法獲得了業(yè)內(nèi)同行的認(rèn)可，并表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)。在所有本科專業(yè)中，由長春大學(xué)率先開辦的占總數(shù)的71%;在所有?？茖I(yè)大類中，由長春大學(xué)率先開辦的占到57%。

6.3 促進完善特殊教育體系建設(shè)

由于在基礎(chǔ)特殊教育、職業(yè)特殊教育、特殊高中教育、高等特殊教育的發(fā)展方面所起到的促進和引領(lǐng)作用，長春大學(xué)對于完善我國特殊教育體系建設(shè)做出了重要貢獻，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，特殊教育已作為一種獨立的教育類型。

長春大學(xué)高等特殊教育的發(fā)展順應(yīng)了歷史發(fā)展的需要，其建設(shè)與發(fā)展也得到了國家及各級政府的重視。辦好長春大學(xué)高等特殊教育列為《中國殘疾人事業(yè)“八五”計劃綱要》《中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要》《中國殘疾人事業(yè)“十五”計劃綱要》《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》的一項重要任務(wù)。

［1］ 宗占國，莊樹范.創(chuàng)建殘疾人高等教育本科人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.中國特殊教育，2004(8):68-72.

［2］ 張增林.殘疾人高等教育的實踐與研究［M］.北京:中國盲文出版社，2002.