劉大鵬

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西西安，710119）

伴隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化時(shí)代的篷勃發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，包括教學(xué)觀念的更替和教學(xué)模式的改變等。其中，運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)已成為目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)之一。

1 多媒體應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于具有強(qiáng)大的資源共享性、豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性等等，它能有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法乃至于教育思想的重大變革。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)同步，逐步且積極地推進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

1.1 資源的共享性

多媒體教學(xué)的最顯著優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為具有強(qiáng)大的資源共享性。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其課程的直觀性較強(qiáng)，需要展現(xiàn)大量的案例，僅憑單口長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)——聽(tīng)，難以形象且生動(dòng)地表達(dá)。倘若把多媒體技術(shù)引入法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將有利于各類(lèi)案例豐富且形象地展示在學(xué)生面前。例如，授課教師可以把法律條文、相關(guān)案例等素材制作成CAI多媒體課件，直接在課堂上調(diào)用。這樣一來(lái)，授課教師就可以與法律條文講解同步介紹和該法律條文有關(guān)的法學(xué)理論現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、典型案例等。此種模式不僅大大地?cái)U(kuò)容課堂知識(shí)的信息量，而且促使學(xué)習(xí)者對(duì)法律理解的加深。在課堂外，教師還可以通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，并通過(guò)在線討論等方式引導(dǎo)有興趣的學(xué)習(xí)者做更深入的探討。此舉能夠滿足教育中的個(gè)性化需求，也有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)因材施教，也能夠使得內(nèi)、外兩個(gè)課堂的教學(xué)融為一體。同步，此模式也將促進(jìn)學(xué)生獲得、分析和處理互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中法學(xué)信息能力的培養(yǎng)及提升。

1.2 表現(xiàn)力的豐富性

CAI多媒體課件不僅有圖文，而且聲像并茂。它將教學(xué)情境由原來(lái)的靜態(tài)呆板的法學(xué)課本、板書(shū)換為動(dòng)態(tài)、色彩繽紛的情景，使傳統(tǒng)文字呈現(xiàn)的教學(xué)案例通過(guò)動(dòng)漫或影像形式將庭審過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，使得法律理論丟掉了苦澀而更加形象化，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。譬如，金融法講授過(guò)程中，通過(guò)播放有關(guān)金融危機(jī)的錄像，使學(xué)習(xí)者對(duì)金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位、金融危機(jī)和金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的危害、匯率波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等問(wèn)題有初步的感性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)習(xí)者明確金融法的學(xué)習(xí)必須有金融學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的有力支撐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去進(jìn)一步學(xué)習(xí)貨幣政策、匯率制度、金融監(jiān)管等金融知識(shí)。CAI多媒體課件豐富的表現(xiàn)力能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而興趣常常是學(xué)習(xí)者最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程必將更為有效。多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)模擬性，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體到法學(xué)多媒體教學(xué)中，就能使得學(xué)習(xí)者猶如親臨其境地處理法律事務(wù)，掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.3 交互的良好性

良好的交互性是多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。具有良好的人機(jī)交互界面是多媒體CAI課件的基本要求之一。多媒體教學(xué)搭建了教師和學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的信息交流平臺(tái)，強(qiáng)化了教、學(xué)雙方的溝通，也保證了答疑解惑的效率。同時(shí)，教學(xué)雙方在此平臺(tái)的交流中，均能充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自身知識(shí)而做出的法律評(píng)價(jià)有足夠的認(rèn)識(shí)。此種模式下的交流更能促使學(xué)習(xí)者擺正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的位置，在一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境下暢所欲言。它可以充分體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性、學(xué)習(xí)者的主體性”的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果的提升是顯而易見(jiàn)的。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者課后可以就某一主題共同去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息，開(kāi)展協(xié)作性自主學(xué)習(xí)。所以教學(xué)內(nèi)容的確定不再是教師單方行為，而成為教學(xué)互動(dòng)的結(jié)果。在交互的過(guò)程中，教師還可以了解到學(xué)習(xí)者間的差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并根據(jù)網(wǎng)上反饋的信息對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整。教學(xué)只有在充分地互動(dòng)中才能取得相對(duì)較佳的教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)良好的交互性對(duì)這一效果的實(shí)現(xiàn)提供了幫助。

2 法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作

2.1 確定明確的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課件制作過(guò)程中，首先需要制作者分析學(xué)習(xí)者的特征，確定教學(xué)的目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)課件的制作應(yīng)遵循教學(xué)大綱的基本要求，明確教學(xué)的目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)的目的、要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的CAI課件的制作，必須明確其目的何在？為的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還是謀求解決某一法律問(wèn)題；為的是擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，還是謀求培養(yǎng)和提升法律實(shí)務(wù)能力，等等。心中有數(shù)了，制作者才能做到有的放矢，制成的課件才能達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而收到應(yīng)有的教學(xué)效果。如果在課件的制作過(guò)程中，制作者的教學(xué)目的不明確，必然使課件成為各種素材的簡(jiǎn)單堆積，難以達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)法提及教學(xué)效果。

2.2 有效組織各種媒體

文本、靜圖、動(dòng)畫(huà)、音頻、活動(dòng)視頻等是構(gòu)成CAI多媒體課件的信息表達(dá)元素，分別扮演了不同的角色，具有不同的作用。效果良好的CAI課件必然選擇合理、生動(dòng)、形象的表達(dá)素材。為此，各種報(bào)刊雜志、書(shū)籍、圖庫(kù)、音頻庫(kù)、專(zhuān)業(yè)影視資料、互聯(lián)網(wǎng)等均成為搜集課件制作相關(guān)素材的有效路徑。特別是針對(duì)法學(xué)CAI多媒體課件的制作，庭審的現(xiàn)場(chǎng)錄像或影視劇的庭審片段更是不能或缺的。課件制作藍(lán)本在設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目的，合理規(guī)劃屏幕布局、圖文比例、色彩對(duì)比、音樂(lè)節(jié)奏、交互方式等，更為重要的是要注意篩選好有價(jià)值的素材，搭配好各種媒體。CAI多媒體課件不能是黑板和粉筆的替代品，多種信息表達(dá)元素需要有機(jī)組合，否則其功能難以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，切忌游戲化，否則會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，從而妨礙實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 注重啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)常指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。CAI多媒體課件制作時(shí)，一定要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。所以不能將所有的教學(xué)內(nèi)容一攬子地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，要適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟睾驮O(shè)置問(wèn)題情境。對(duì)問(wèn)題的分析要逐步深入，相關(guān)提示也應(yīng)逐漸展開(kāi)，切忌直接顯示問(wèn)題的答案。否則，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式教學(xué)”無(wú)異。只有如此，方能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)的CAI多媒體課件教學(xué)而言，不僅要充分激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感的結(jié)合，而且要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。教師通過(guò)實(shí)務(wù)案例的引入逐步分析推導(dǎo)出法律評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)習(xí)者對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更利于學(xué)習(xí)者法學(xué)綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 走出多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和提升，多媒體教學(xué)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用業(yè)已成為一種潮流。但是，如何更好的運(yùn)用，尚需要進(jìn)一步地探討和研究，包括一些認(rèn)識(shí)需要澄清。

3.1 多媒體教學(xué)的功能并非萬(wàn)能

多媒體教學(xué)所具有的明顯優(yōu)勢(shì)，引來(lái)部分教師對(duì)它的膜拜，多媒體教學(xué)的功能被無(wú)限夸大。CAI的英文原意是計(jì)算機(jī)輔助課件，實(shí)為一種教學(xué)的輔助手段和技術(shù)。多媒體課件在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以模擬法律事務(wù)處理的整個(gè)流程，但它終究不能替代實(shí)踐教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐统尸F(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程是關(guān)鍵所在。法學(xué)院（校）的教師們大多數(shù)局限在象牙塔內(nèi)與實(shí)務(wù)接觸受限，加之學(xué)術(shù)背景等要素的限制，教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)程中就有了限制。況且實(shí)務(wù)中的具體案例常因個(gè)案差異，經(jīng)常出現(xiàn)不同的裁決結(jié)果。所以，法學(xué)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升，除了專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、模擬法庭訓(xùn)練以外，還要給學(xué)習(xí)者提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不能僅通過(guò)CAI課件觀摩庭審的過(guò)程。目前，國(guó)內(nèi)部分法學(xué)院（校）開(kāi)展的“診所式”法律教育就是有益的嘗試。通過(guò)診所內(nèi)的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者全程參與法律實(shí)際運(yùn)用，并關(guān)注細(xì)節(jié)，勢(shì)必鍛煉了學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)特別是法律的運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)是較難實(shí)現(xiàn)的。

3.2 多媒體教學(xué)中教師的地位并非僅處于輔導(dǎo)

有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)的運(yùn)用削弱了教師在教學(xué)中的作用，進(jìn)而將使得居于傳統(tǒng)教學(xué)模式中主導(dǎo)者地位的教師逐步演化為教學(xué)的輔導(dǎo)者。此種認(rèn)識(shí)存在偏差。倘若多媒體教學(xué)過(guò)程淡化了教師的作用，忽視了師生間的互動(dòng)，無(wú)疑此種教學(xué)的失敗幾成定數(shù)。缺失教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)將會(huì)成為漫無(wú)目的的探索，同樣的互動(dòng)也必將演化成沒(méi)有邊際的漫談。假如實(shí)務(wù)案例的探討與分析中沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，很有可能無(wú)法形成共識(shí)而作出相對(duì)準(zhǔn)確的法律評(píng)價(jià)。進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使其將會(huì)事倍功半且不得要領(lǐng)，甚至可能步入無(wú)法自拔的歧途。即使在當(dāng)下逐漸為人們所知悉的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的直接講授逐漸減少直至取消，但教師對(duì)學(xué)習(xí)者的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控作用卻在逐漸增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者倘若要想在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，教師是絕對(duì)無(wú)法離不開(kāi)的。所以，多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師的作用并未削弱。

3.3 多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式并非簡(jiǎn)單否定

許多人將多媒體教學(xué)模式作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相對(duì)的教學(xué)模式，甚至提出“黑板靠邊站，教材僅是參考資料，網(wǎng)絡(luò)替代教室”等命題?，F(xiàn)有的教育體制下形成了課堂集中教學(xué)的常規(guī)組織形式，它能夠有效地組織教學(xué)，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，從而保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，并非要簡(jiǎn)單的全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)為辯證的揚(yáng)棄。具體針對(duì)CAI多媒體課件，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和適用的技術(shù)等，要便于運(yùn)用和操作。采用多媒體教學(xué)的法學(xué)課堂中，教師依然需要用生動(dòng)、活潑且精煉的語(yǔ)言講授法學(xué)基本知識(shí)和理論，還要根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整課件的使用。對(duì)于臨時(shí)涉及的教學(xué)內(nèi)容可以板書(shū)到黑板予以講解。所以，教師成為實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的合理因素，而非單純的機(jī)器操作者。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式中尚存在不適應(yīng)多媒體教學(xué)、不適合現(xiàn)代教育需要的因素，必須進(jìn)行改革。例如，部分法學(xué)院系畫(huà)地為牢、各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的良性發(fā)展。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也存在不適應(yīng)多媒體教學(xué)的情形，需要進(jìn)一步探討和研究。同時(shí)，還需要加強(qiáng)多媒體課件制作專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的組建。只有如此，才能保證多媒體課件較強(qiáng)的技術(shù)性和教學(xué)性。就法學(xué)教學(xué)而言，加強(qiáng)課件制作中的合作，將在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，方能開(kāi)發(fā)出多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇。

[1] 苗彤彤.淺議“診所式”法律教育[J].河南政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2)

[2] 馬育紅.多媒體教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(2)

[3] 王花.法學(xué)課程教學(xué)模式選擇與多媒體技術(shù)[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）