李 英

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。當(dāng)代小學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重困擾著老師和家長，對(duì)我國小學(xué)生厭學(xué)問題的研究也逐漸被重視。筆者通過中國知網(wǎng)以“小學(xué)生厭學(xué)問題”為題目進(jìn)行搜索，共搜索到了94條記錄，其中包括期刊論文、報(bào)紙文章、碩士論文和會(huì)議論文。通過查看文章的題目和摘要，篩選出其中的30篇做重點(diǎn)閱讀，就所閱讀的文章進(jìn)行梳理，以期通過對(duì)近年來研究者們對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的研究做一綜述，使教師和家長能從中得到啟發(fā)。

一、小學(xué)生厭學(xué)問題研究的主要內(nèi)容

從所查閱的資料來看，關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）關(guān)于厭學(xué)的內(nèi)涵的研究

關(guān)于厭學(xué)，研究者基本達(dá)成一致，普遍認(rèn)為，所謂厭學(xué)，是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)校生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在生理和行為方式上的不良表現(xiàn)。

（二）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)的研究

厭學(xué)，無論是作為一種現(xiàn)象、抑或是一種問題，總有一定的外顯行為。因此很多研究者都比較關(guān)注小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)。陳洪友，武秀玲（2003）研究認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)為：部分學(xué)生上課不專心聽講，課下不完成作業(yè)，不參加班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。更有甚者，個(gè)別學(xué)生上課故意搗亂，頂撞老師，師生矛盾激化后逃學(xué)現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。郭志芳等（2011）研究認(rèn)為：厭學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)甚至于想輟學(xué)。周福英（2006）根據(jù)厭學(xué)外部表現(xiàn)程度的不同，厭學(xué)可分為三種：一是輕度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為能堅(jiān)持上學(xué)不曠課，偶爾會(huì)對(duì)某門課程或?qū)δ澄唤處煯a(chǎn)生厭煩，討厭上某門課程或不愿聽某位教師的講課。二是中度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為經(jīng)常曠課或經(jīng)常對(duì)某門課程或某位教師產(chǎn)生厭煩，上課經(jīng)常睡覺，不做作業(yè)，某門課程或所有課程的學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)某門課程或所有課程的過程中會(huì)產(chǎn)生諸如頭痛等生理反應(yīng)。三是重度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為拒絕上學(xué)，因被父母通迫上學(xué)而逃學(xué)或離家出走，對(duì)所有課程均不感興趣，對(duì)書本、教師甚至“逼”他上學(xué)的父母充滿恨意，討厭閱讀、聽課和做作業(yè)，一提到讀書學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)諸如頭痛、嘔吐等生理現(xiàn)象。

還有研究者對(duì)于如何判斷小學(xué)生厭學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。比如，梁愛紅等在2013年對(duì)東營市東營區(qū)城鄉(xiāng)部分中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了敘述：對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)；目前在學(xué)校完全是被動(dòng)混日子；因不努力而致學(xué)習(xí)成績差又毫不在乎；厭惡學(xué)習(xí)3科及3科以上者。具備以上4條中的1條即判定為厭學(xué)。

（三）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的研究

從已有研究來看，研究者們有把農(nóng)村小學(xué)生作為研究對(duì)象，也有把城市小學(xué)生作為研究對(duì)象，還有把農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究。關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，就厭學(xué)率基本形成了一致的結(jié)論。即厭學(xué)率基本在14%~30%之間，而且男生的厭學(xué)率高于女生，且厭學(xué)率隨年級(jí)增高而增高。比如郭志芳，范安平在2011年對(duì)江西省5所城區(qū)小學(xué)四至六年級(jí)的小學(xué)生所做的調(diào)查表明，學(xué)生厭學(xué)率為16.4%，男生厭學(xué)率顯著高于女生（χ2=15.232，P＜0.01）；男女生厭學(xué)率隨年級(jí)升高而提高，并存在顯著差異（χ2=15.917，P＜0.01）。劉明濤等對(duì)東營市東營區(qū)城鄉(xiāng)部分中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查小學(xué)生1000人，厭學(xué)286人，厭學(xué)率為28.60%；城區(qū)學(xué)生厭學(xué)率高于農(nóng)村學(xué)生，城區(qū)與農(nóng)村男生的厭學(xué)率均高于女生。

（四）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)原因的研究

小學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，因此，探索小學(xué)生厭學(xué)原因成為眾多研究者所關(guān)心的課題。從已有研究來看，關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)的原因主要集中在四個(gè)方面：學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素、小學(xué)生自身因素。比如，關(guān)欣（2011）認(rèn)為小學(xué)生厭學(xué)的校園因素包括學(xué)校的不良環(huán)境、來自教師的壓力、同伴關(guān)系；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭因素指家庭教育方式及教育觀念；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的自身因素包括自我歸因不當(dāng)、歸屬感缺失、替代性動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、自我監(jiān)控能力不完善；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的社會(huì)因素指不良社會(huì)環(huán)境。宣新華關(guān)于厭學(xué)產(chǎn)生的原因有以下觀點(diǎn)：首先是不良的社會(huì)文化環(huán)境（低俗文化的傳播、讀書無用論的滋生蔓延）；其次是不良的家庭環(huán)境（家長的過高要求與期望、錯(cuò)誤的教育方式、父母的不良榜樣）；再次是學(xué)校教育的失誤（重應(yīng)試輕素質(zhì)的思想、注入式的教學(xué)方法、教師的不良教學(xué)態(tài)度）；最后是學(xué)生自己的不良心理因素（學(xué)習(xí)能力不足引起的學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥）。

（五）關(guān)于解決小學(xué)生厭學(xué)問題對(duì)策的研究

關(guān)于解決小學(xué)生厭學(xué)問題對(duì)策的研究有的從學(xué)校、家庭、社會(huì)幾個(gè)因素提出解決方案，有的研究者只籠統(tǒng)地提出解決的措施。牛欣欣，周彬（2008）認(rèn)為政府是解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的強(qiáng)力后盾（政府要對(duì)農(nóng)村小學(xué)做出政策和財(cái)政上的傾斜、組織大學(xué)生進(jìn)行支教活動(dòng)、提高農(nóng)村小學(xué)的師資水平、利用媒體的宣傳力量鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)）；學(xué)校是解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的主導(dǎo)（建立友好、平等、民主的師生關(guān)系、完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制）；家庭應(yīng)成為解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的重要參與者；社會(huì)應(yīng)為解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題提供環(huán)境支持。陳洪友（2003）提出了7個(gè)方面的對(duì)策：教師要努力提高自身的素養(yǎng)；要淡化考試意識(shí)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生；把握好中年級(jí)的教學(xué)，尤其是三年級(jí)的教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立新型師生關(guān)系，探索新形勢(shì)下學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)模式；加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓家長懂得一些教育法規(guī)、家庭教育等方面的知識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)發(fā)揮家庭教育的效能；落實(shí)國務(wù)院有關(guān)文件精神，科技興農(nóng)，減少稅收，增加收入。

二、小學(xué)生厭學(xué)問題的研究方法

關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題研究主要采用了調(diào)查法（問卷、訪談）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。一線教師往往就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)厭學(xué)問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)。而一些研究者則通過問卷和訪談的方式對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的原因進(jìn)行研究。比如，郭志芳，范安平采用分層抽樣問卷法對(duì)江西省5所城區(qū)小學(xué)四至六年級(jí)的小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)和多元回歸分析進(jìn)行資料處理。

總之，過去關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題的研究內(nèi)容比較集中，集中在小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和對(duì)策方面。而且研究也關(guān)注到了小學(xué)生不同群體之間的區(qū)別，比如城鄉(xiāng)之間、男女之間及年齡之間的差異性。但是在研究方法方面實(shí)證研究相對(duì)不足，從所收集到的材料能看出其所占比例不高，大多數(shù)是通過思辨的方式得出結(jié)論，期望以后的研究者們更多地關(guān)注實(shí)證研究。

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