趙 敏

（東?？h桃林中學(xué)，江蘇 東海 222334）

每個(gè)學(xué)科都有它自己的特點(diǎn)，地理教學(xué)也不例外。圖像在地理教學(xué)中占有很大篇幅，在教學(xué)中也同樣具有舉足輕重的地位。因此，抓住圖像這個(gè)重點(diǎn)，可以擴(kuò)大和提高課堂容量和教學(xué)效率，這是教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)，能達(dá)到綱舉目張的作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上談?wù)効捶ā?/p>

一、導(dǎo)入——興趣

心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若能從心理學(xué)的高度適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密聯(lián)系的材料，則可以深化所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.以圖導(dǎo)課

藝術(shù)感染力強(qiáng)的圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。例如，在“南極地區(qū)”章節(jié)時(shí)，我用PPT出示了“南極洲的企鵝和冰山”。冰山下，出現(xiàn)了一群漂亮而活潑可愛(ài)的企鵝，課堂上，孩子們的眼睛一亮，臉上呈現(xiàn)出無(wú)比的喜悅。教師再開(kāi)展新課的教學(xué)活動(dòng)，就有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

再如，在講《中國(guó)的地形》一章時(shí)，導(dǎo)課時(shí)我就用地圖展示了青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原、內(nèi)蒙古大草原、柴達(dá)木盆地、遼東丘陵天山，它們或氣勢(shì)磅礴、或遼闊富饒；或起伏和緩、或地勢(shì)險(xiǎn)峻，給初中生留下了很深的印象。我接著導(dǎo)入新課。這樣從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的直觀印象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.語(yǔ)言的魅力。

教師不但知識(shí)要豐富，還要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講荒漠化的防治時(shí)，一首騰格爾的《天堂》前來(lái)助興。藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，奔馳的駿馬，潔白的羊群……這美妙的歌聲自然在學(xué)生頭腦中形成了美妙的畫(huà)面。接著展示錫林郭勒草原退化圖、草場(chǎng)資源退化圖、世界草原面積縮退圖。組織學(xué)生討論：這里天藍(lán)否，水清否，草嫩綠否？然后通過(guò)對(duì)比啟發(fā)學(xué)生思考系列問(wèn)題：沙塵暴的源頭在哪兒?造成這一現(xiàn)象的原因是什么?如何解決？這樣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，營(yíng)造了學(xué)習(xí)探究的氣氛，推動(dòng)了課堂教學(xué)發(fā)展。

二、老馬識(shí)途（圖）——教師練內(nèi)功

打鐵首先要自身硬?？偨Y(jié)《中國(guó)地形》一章時(shí)，我繪制了一幅中國(guó)輪廓圖，在圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰钌衔覈?guó)主要山脈、四大盆地、四大高原、三大平原等。學(xué)生也跟著模仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。這樣不僅起到了小結(jié)的作用，還給學(xué)生做了繪圖的示范。老師要學(xué)會(huì)做個(gè)“老馬”，識(shí)圖的“老馬”，繪圖能力強(qiáng)的“老馬”。圖像有哪些類(lèi)型，對(duì)應(yīng)有哪些合適的教法，教師需要苦練內(nèi)功，做到胸有成竹，以此按圖索“計(jì)”。

1.地理景觀圖

地理景觀圖在初中地理教材中所占的比重最大。例如：八年級(jí)下冊(cè)12頁(yè)圖5.16“西北地區(qū)的自然景觀”。

第一步，讀圖名，知道該圖是什么內(nèi)容。第二步，看西北地區(qū)東西部自然景觀有何不同，并把自然景觀自東向西排列。第三步，分析造成東西自然景觀差異的自然原因。第四步，綜合評(píng)價(jià)。西北地區(qū)氣候干旱，自然條件惡劣，人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后。

2.區(qū)域地理圖

地理教學(xué)中最常用的地圖是區(qū)域地圖，也是中學(xué)地理的基礎(chǔ)。教師在講我國(guó)的“青藏地區(qū)”，需要在黑板或者投影畫(huà)圖時(shí)，要抓住區(qū)域的輪廓特征，要畫(huà)出其“骨”?？伤佼?huà)出“青藏地區(qū)”輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察出西藏區(qū)域圖像一只“登山鞋”。青海區(qū)域像個(gè)“兔”，青海湖像“兔子的眼睛”。此圖一現(xiàn)，就迅速地活躍了課堂氣氛，后面的教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)容易了。

3.自然地理圖

例如：在講到熱帶草原氣候，教師要知道自然地理圖必須能反映其獨(dú)特的自然地理特征。教師在黑板上用簡(jiǎn)單的兩幅圖，即一幅樹(shù)木高大、草類(lèi)茂盛、降水、動(dòng)物悠閑吃草的圖。另一幅只有樹(shù)干、枯草沒(méi)有動(dòng)物的圖，這樣便將熱帶草原氣候內(nèi)容生動(dòng)鮮明地展示出來(lái)了，省時(shí)、簡(jiǎn)便，課堂教學(xué)效率也提高了。

4.地理漫畫(huà)

漫畫(huà)是通過(guò)一種夸張的手段，揭示反映一些問(wèn)題。比如，在講到濫伐森林時(shí)，可以采用漫畫(huà)的方法。在黑板上畫(huà)出“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)：樹(shù)木被人類(lèi)砍光，落在斧頭上的小鳥(niǎo)悲哀地說(shuō)“請(qǐng)把我也帶走吧”。濫伐森林所帶來(lái)的惡果通過(guò)這幅漫畫(huà)形象地反映出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從中受到了環(huán)境教育。

5.人文地理圖

在講述美國(guó)工業(yè)的分布時(shí)，可以簡(jiǎn)單地把小汽車(chē)、鋼鐵爐畫(huà)到東北部；在南部畫(huà)上石油、飛機(jī)圖例；在西部配以電子圖例。這樣美國(guó)工業(yè)的分布既形象又生動(dòng)。

6.地理圖表

有的地理圖表是通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)明生動(dòng)形象的圖來(lái)反映地理問(wèn)題。例如畫(huà)一個(gè)圓按比例分割四個(gè)地區(qū)反映我國(guó)可開(kāi)發(fā)利用水能資源的地區(qū)分布，就屬于地理圖表。

三、在填圖、繪圖上下工夫，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣

填圖、繪圖是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這利于地理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)，但不少學(xué)生卻把它視為地理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為什么呢？我經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題有：

1.讀圖方法的運(yùn)用不到位。

2.沒(méi)有畫(huà)圖習(xí)慣。這與教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)。從教師方面看，教師重地理課本文字傳授，輕畫(huà)圖在地理課上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏畫(huà)圖的意識(shí)和習(xí)慣。從學(xué)生方面看，大概有以下兩類(lèi)：一是學(xué)生嫌畫(huà)圖麻煩，只注重對(duì)地理知識(shí)機(jī)械的記憶。二是能畫(huà)圖，但不規(guī)范，不能正確地表達(dá)地理事物的分布規(guī)律，畫(huà)了等于沒(méi)畫(huà)。圖畫(huà)不清楚，不該畫(huà)的畫(huà)了，該畫(huà)的卻沒(méi)畫(huà)，從而引起對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，久而久之就不愛(ài)畫(huà)了。

3.地圖混淆不清。學(xué)的圖越多，但沒(méi)深刻理解，就可能容易產(chǎn)生混淆。

4.學(xué)習(xí)地圖的興趣不夠。

初中生在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程時(shí)，體驗(yàn)地圖的實(shí)踐性力度不夠，不是積極主動(dòng)地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，興趣不夠濃厚自然難免。

好習(xí)慣影響一生。在填圖訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)風(fēng)。

一是學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，以備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)動(dòng)手動(dòng)筆的需要。在教學(xué)中，要把學(xué)生動(dòng)手填圖、繪圖習(xí)慣貫穿于課堂教學(xué)的始終。同時(shí)教師在課堂上邊講邊畫(huà)，講畫(huà)結(jié)合，既能密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖等的不足。在課堂教學(xué)中，繪圖的要求有補(bǔ)繪課本插圖、彩描分界線(xiàn)、轉(zhuǎn)繪數(shù)據(jù)表格等。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，先畫(huà)出區(qū)域輪廓，然后依據(jù)教師講授，再分別把鐵路、河流、山脈、礦產(chǎn)等地理事物畫(huà)在輪廓上，繪制成簡(jiǎn)圖。

這樣做的好處很多。學(xué)生的繪圖技能、情操和地理審美能力等能夠得到全面發(fā)展。比如，通過(guò)在地圖上量距離、定方向、識(shí)比例，學(xué)生能從中了解和掌握地圖的基本知識(shí)和作用，把填圖訓(xùn)練做好，這對(duì)綜合性的立體空間概念的形成、激活思維、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力大有裨益。有意無(wú)意間，一幅幅圖像輸入存儲(chǔ)到學(xué)生的大腦中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來(lái)。

二是地圖上做文字標(biāo)注的習(xí)慣：自西向東、自北向南。

三是化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、培養(yǎng)準(zhǔn)確的繪圖習(xí)慣。

四是文字、間距、位置要正確嚴(yán)謹(jǐn)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用地理學(xué)科圖文結(jié)合、以圖為主的特點(diǎn)。充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

工欲善其事必先利其器。根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，地圖使用頻率高而且變化大，目前，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以根據(jù)需要下載、整合、加工所需要的課件，有時(shí)能達(dá)到千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張圖的效果。這時(shí)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需地圖就映入學(xué)生的眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。但在使用中要注意適量的原則，不能過(guò)于依賴(lài)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂變成聲光電的大舞臺(tái)，從而喧賓奪主，削弱課堂教學(xué)的作用。

總之，課堂上抓住了地理教學(xué)的重頭戲——圖像教學(xué)，實(shí)施合適教法，傳授適當(dāng)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師素養(yǎng)，必能提高地理課堂教學(xué)效率。

［1］呂克風(fēng).中學(xué)地理“圖畫(huà)”教學(xué)優(yōu)點(diǎn)淺析.讀寫(xiě)算［J］，2012，（92）.

［2］蔣玉蘭.地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的習(xí)慣.中學(xué)教學(xué)參考，2012，（21）.