鮑 巖

（天水市麥積區(qū)道南幼兒園，甘肅 天水 741000）

幼兒園的教育質(zhì)量體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上，幼兒的發(fā)展建立在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，而有效學(xué)習(xí)是在教師有效教學(xué)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，因此，有效教學(xué)是幼兒有效學(xué)習(xí)的前提。目前，許多幼兒園普遍存在“教學(xué)強(qiáng)、活動(dòng)弱”的現(xiàn)象，怎樣落實(shí)以游戲?yàn)橹鞯幕净顒?dòng)，怎樣促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)成為我們首要解決的問(wèn)題。

一、幼兒有效學(xué)習(xí)的概念與要素

（一）幼兒有效學(xué)習(xí)的概念

有效學(xué)習(xí)是指幼兒在老師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)加工，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，是自身獲得發(fā)展的過(guò)程。教師指導(dǎo)是幼兒有效學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)資源是指教師所投放的材料和兒童自身的條件；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)的方法；主動(dòng)加工指幼兒是否保持一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到活動(dòng)中；達(dá)到目標(biāo)指幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

（二）幼兒有效學(xué)習(xí)的要素

首先是幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的選材應(yīng)貼近幼兒生活，只有幼兒對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)感興趣，才有可能集中注意力，從而積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。其次是有效的互動(dòng)，它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是幼兒學(xué)習(xí)的通道。再次，為幼兒提供學(xué)習(xí)資源，它包括材料的投放和幼兒的自身的條件，操作材料必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)的情境不能游離教學(xué)之外。最后，形成對(duì)知識(shí)的真正理解，使幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，在原有的水平上得到發(fā)展。

二、幼兒有效學(xué)習(xí)的條件、特征與目標(biāo)

（一）有效學(xué)習(xí)的條件

也就是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，它是指原有水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，包括從事新的學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、情感傾向、習(xí)慣與技能。知識(shí)基礎(chǔ)是孩子原有的知識(shí)，情感傾向是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有愿意、喜歡，孩子才能投入，習(xí)慣與技能是有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)保證。

（二）有效學(xué)習(xí)的特征

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)是指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工，同時(shí)伴隨著積極情緒和意志努力。

（三）有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這里不能只考慮知識(shí)的積累，是指幼兒經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間和學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得恰如其分的發(fā)展，它包括知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等。情感態(tài)度比知識(shí)更重要，知識(shí)只是其載體。

三、有效學(xué)習(xí)的策略

（一）營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合幼兒需要、有明確發(fā)展目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃的活動(dòng)區(qū)。任何不同主題與功能的活動(dòng)區(qū)都應(yīng)滿(mǎn)足幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)情感發(fā)展的需要。

1.安全有序、有規(guī)則的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)考慮幼兒的安全，有序、有規(guī)則，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：小朋友洗手時(shí)不認(rèn)真，洗不干凈，我就將洗手的正確方法畫(huà)成五幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)貼在水池上方的墻面上，幼兒一洗手就能看見(jiàn)，照著圖畫(huà)所示認(rèn)真操作，這樣手就洗得很干凈，慢慢地養(yǎng)成了好習(xí)慣。

2.觀察與發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。這類(lèi)通常是植物角、動(dòng)物角等，幼兒通過(guò)對(duì)各類(lèi)事物的觀察、記錄，自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)。例如：在種子成長(zhǎng)主題中，要了解種子成長(zhǎng)的條件，我與幼兒先將種子分別種在幾個(gè)盆中，然后分別放在有陽(yáng)光和沒(méi)陽(yáng)光的地方，一些澆水，一些不澆水，孩子每天自發(fā)到那里觀察，尋找不同，然后記錄、整理。時(shí)間一天一天地過(guò)去，在陽(yáng)光下而且澆水的種子慢慢地越長(zhǎng)越高，不在陽(yáng)光下的只有一點(diǎn)小芽，而沒(méi)有澆水的什么都沒(méi)有。孩子們明白了，種子的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水。這樣的學(xué)習(xí)不是老師教孩子記，而是幼兒自主自發(fā)的，這樣的知識(shí)是通過(guò)觀察、理解而獲得的。

3.能與同伴交流、合作，相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)建和諧平等的環(huán)境，其實(shí)同伴是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)者，他們之間更容易交談、接納，教師只需要給予支持、引導(dǎo)、幫助，允許幼兒以自己的方法和速度進(jìn)行探索、思考、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，使他們成為有信心的學(xué)習(xí)者。

（二）進(jìn)行有效教學(xué)

有效教學(xué)是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)人員的一種存在價(jià)值。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有可操作性。如果目標(biāo)不合實(shí)際、不具體或者只是注重知識(shí)傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師行為的結(jié)果和幼兒行為的結(jié)果，那么對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)往往是低效的。因此，目標(biāo)必須是合理的，必須是具體、明確、可操作、可測(cè)、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。例如：在小班圖文閱讀《大嘴巴》的目標(biāo)定位中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，從閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)兩方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)：一是“知道書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，因?yàn)槟芊耩B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是幼兒能否順利閱讀的前提基礎(chǔ)，也是一種閱讀技能；二是“愉快地參加活動(dòng)，大膽表述，學(xué)習(xí)句型‘×××（小動(dòng)物）×××（叫聲），我愛(ài)吃×××?！边@一目標(biāo)是基于小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整、有時(shí)話(huà)說(shuō)了半句就無(wú)法再說(shuō)、或表達(dá)不出心中的想法這種現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平而制定的，因此，這既是對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面的要求，更是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教育內(nèi)容具有適宜性，具有教育價(jià)值。在正確把握整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇適合幼兒的教育內(nèi)容：符合幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)好奇心，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益。例如：小班《大嘴巴》閱讀活動(dòng)，它源于幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和興趣，他們了解常見(jiàn)動(dòng)物的覓食情況，在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師選擇了這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)的主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言精練，富有兒童情趣，易于朗讀和記憶，這樣的文學(xué)形式更易被小班幼兒所接受，這種蘊(yùn)含一定教育價(jià)值的內(nèi)容為有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.教育方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有效?！敖虒W(xué)”就是指教師引起、維持或促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)形式應(yīng)是靈活多樣的，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一，教師與幼兒個(gè)體之間、幼兒之間平等對(duì)話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中突出幼兒的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。例如小班圖文閱讀《大嘴巴》的整個(gè)活動(dòng)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，用大圖書(shū)具體形象地展示出閱讀內(nèi)容，大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法讓幼兒逐一了解圖文內(nèi)容，學(xué)說(shuō)重點(diǎn)句型。這體現(xiàn)了新《綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有效。

4.教師善于反思，教學(xué)行為更實(shí)際有效。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，是否達(dá)到目標(biāo)，從而進(jìn)行反思。教師的反思不應(yīng)是簡(jiǎn)單地停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。

（三）改進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)方式

幼兒傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師講、幼兒聽(tīng)，然后記憶、練習(xí)，獲取知識(shí)。這樣的方式是單一的、機(jī)械的。優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式是為幼兒提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源，讓幼兒自主操作、探究，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使幼兒在發(fā)現(xiàn)中獲得。這樣的方式是多樣的、主動(dòng)的，幼兒的情緒是積極的、愉悅的，有利于提高教學(xué)的有效性。

以上是我在我園教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有效教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，相信只要我們關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性地、全面和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展，就一定能收獲更多。