賁道鵬

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210024）

大學(xué)即文化，所謂教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人等，說到底都是文化育人，文化是一個大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要根基和血脈，也是大學(xué)之間相互區(qū)別的重要標志和特征。但是，對于當(dāng)前多數(shù)高職院校而言，校園文化建設(shè)還處于一個自發(fā)的摸索階段，沒有形成自身成熟的校園文化。筆者認為，高職校園文化建設(shè)必須有明確的價值取向，必須堅持校園精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、企業(yè)文化、品牌文化相互滲透、協(xié)同發(fā)展，以更好地促進高職院校持續(xù)健康地發(fā)展。

一、高職校園文化建設(shè)的價值取向

（一）人本：高職校園文化建設(shè)的目標。

以人為本是馬克思主義歷史主體理論的創(chuàng)新。馬克思主義認為，人民群眾是社會實踐的主體，是社會變革的決定力量。在科學(xué)發(fā)展觀中，以人為本這個哲學(xué)命題蘊含著發(fā)展的主體是人，發(fā)展的動力是人，發(fā)展的尺度是人，發(fā)展的目的是人。也就是說，高職校園文化建設(shè)要擺脫外在功利目標的束縛，逐漸向教育本質(zhì)回歸，即回歸到發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人這個使命上來，并以此作為高職校園文化建設(shè)的核心價值觀。

（二）特色：高職校園文化建設(shè)的核心。

高職校園文化是學(xué)校個性的彰顯，特色是高職校園文化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校由于在人才培養(yǎng)方向、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，決定了高職校園文化建設(shè)與普通本科院校的校園文化建設(shè)在內(nèi)容、形式等方面存在差異，這在客觀上要求高職院校在校園文化建設(shè)中突出自己的個性，形成鮮明的特色，并緊緊圍繞職業(yè)特征，構(gòu)建體現(xiàn)高職院校特點、適合高職學(xué)生成才需要的校園文化。

（三）效能：高職校園文化建設(shè)的重點。

效能本指事物所蘊藏的有利的作用，這里是指高職校園文化發(fā)揮某些積極作用的能力及其實際結(jié)果，包含三個方面：一是包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的優(yōu)秀校園文化成果；二是高質(zhì)量的校園文化組織實施和多元性功能發(fā)揮；三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對形勢變化的適應(yīng)能力。高職校園文化發(fā)展的效能性特點，體現(xiàn)為既重視教育教學(xué)等組織行為的效率，又重視組織行為的效益，同時還密切關(guān)注學(xué)校師生內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化，它標志著對科學(xué)發(fā)展所確立的新的價值尺度。

二、高職校園文化建設(shè)存在的主要問題

（一）重形式輕內(nèi)涵，特色性不夠。

一些高職院校校園文化建設(shè)過于注重淺表，把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，等同于文化活動開展，等同于規(guī)章制度制訂；過于追求載體和形式，則導(dǎo)致形式過度，缺乏深刻的精神內(nèi)涵。從物質(zhì)文化看，雖然多數(shù)高職院校都有氣派的大樓和完善的校園設(shè)施，但并沒有完全和學(xué)校的內(nèi)在文化融為一體，缺少應(yīng)有的人文氣息；從制度文化看，高職院校目前的機制和模式，既帶有其升格前母體 （如中專校）的痕跡，又帶有模仿本科院校的印記，沒有真正形成自身特有的體制和模式；從精神文化看，高職院校近十年來大多經(jīng)歷了合并、升格和外延擴張的過程，反映學(xué)校底蘊和風(fēng)尚的精、氣、神尚未完全積聚起來，難以真正起到凝聚校園人心的作用。

（二）重移植輕融通，包容性不夠。

在高職校園文化建設(shè)中，很多院校過于強調(diào)了企業(yè)文化的重要性，過多地簡單移植企業(yè)文化，忽略了校園文化與企業(yè)文化的性質(zhì)區(qū)別，逐漸將校園變成簡單工廠，將學(xué)生變成企業(yè)員工，學(xué)校教書育人的功能沒有充分發(fā)揮，膚淺功利的心態(tài)甚囂塵上，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)精神培養(yǎng)拓展不夠。這樣的企業(yè)文化引進并未實現(xiàn)真正意義上的融通，校企文化只是簡單的兩張皮，缺乏相互滲透、相互借鑒，共同發(fā)展成為一個相互包容的整體。

（三）重建設(shè)輕提煉，品牌性不夠。

作為我國高校新興的一種辦學(xué)類型，高職院校絕大多數(shù)都存在歷史短、基礎(chǔ)弱、起點低、缺少歷史文化積淀等問題，校園文化建設(shè)缺少理論指導(dǎo)，在對待各種文化交流中的差異和碰撞容易產(chǎn)生極端。在高職校園中，淺層次文化比重頗高，高雅性文化開展較少；娛樂型內(nèi)容居多，啟迪型、思考型的內(nèi)容較少；學(xué)生課余時間活動單調(diào)，沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象嚴重?？傊?，缺乏校園文化的品牌，師生的認可度不高。

三 高職校園文化建設(shè)的具體路徑、

（一）注重凝練，強化和突出精神文化。

校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程。一是要確立正確的辦學(xué)理念。它支配著高職院校的發(fā)展方向和核心競爭力的形成。二是要重視“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。它關(guān)系著高職教育的質(zhì)量、改革方向和前途命運。三是要加強校訓(xùn)、?；蘸托８杞ㄔO(shè)。校訓(xùn)最能反映一所高校辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)和特色。?；帐菍W(xué)校辦學(xué)理念和人文精神的集中體現(xiàn)。校歌直接反映了師生對母校的理解和熱愛。四是要加強學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德教育。要將社會主義核心價值觀滲透到學(xué)生的情感、需求之中，實現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)“四化”，即化天性為德性，化知識為智慧，化情感為情操，化良知為良行，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團隊合作精神、誠實守信的高素質(zhì)技能型人才作為育人的方向。

（二）注重創(chuàng)新，規(guī)范和優(yōu)化制度文化。

制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機制建設(shè)，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷層次不高，學(xué)生水平參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得尤為必要。制度文化建設(shè)包括兩個方面：一是學(xué)校對外辦學(xué)方面。如產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會、訂單培養(yǎng)、社會調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機制的科學(xué)建立與運行；二是學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)、學(xué)生管理、行政管理、后勤服務(wù)等方面規(guī)章制度的保障。如改革人事管理和分配制度、制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)管理辦法、制定教學(xué)管理規(guī)程、制定學(xué)生學(xué)籍管理和頂崗實習(xí)規(guī)定，等等。制度文化建設(shè)應(yīng)注意以下兩個問題：一是要與國家精神和高職教育特點和規(guī)律相符，與社會現(xiàn)實和學(xué)校現(xiàn)時情況相適應(yīng)，注意與時俱進，創(chuàng)新建設(shè)工作；二是注意重制定，更要重執(zhí)行，還要重監(jiān)督和評價反思。

（三）注重實效，加快和提升物質(zhì)文化。

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時，應(yīng)處處突出“職”的特點。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進的實驗樓、實訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實驗實訓(xùn)室。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)始終應(yīng)該擺在首要和突出的位置，應(yīng)盡可能地將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，建立理論與實踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實訓(xùn)、實驗、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)于一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、實驗、考工強化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。在校園景觀上，要加強校企合作與文化融通，營造“職業(yè)性”的校園文化環(huán)境與氛圍?？梢愿鶕?jù)實際情況，以職業(yè)人士和有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)命名校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實訓(xùn)基地和設(shè)備儀器，增刻職業(yè)名人石雕，樹木應(yīng)標明樹種及其特征特性和樹齡等，給校園文化增添多元的職業(yè)色彩。

（四）注重融合，培育和塑造企業(yè)文化。

高職教育因為其職業(yè)教育特征，校園文化建設(shè)要特別注重企業(yè)文化在學(xué)校教育中的投射，形成一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職特色校園文化。一是在培育與塑造學(xué)校精神時可以借鑒和導(dǎo)入CIS（企業(yè)識別系統(tǒng)），以幫助建立高職理念識別系統(tǒng)，對體現(xiàn)高職精神的校訓(xùn)、?；?、校歌等理念識別載體進行精心提煉與系統(tǒng)設(shè)計，彰顯職教特色。二是采用“請進來、走出去”的戰(zhàn)略。指學(xué)校引入企業(yè)文化，其途徑有邀請業(yè)界精英來校講座或開設(shè)企業(yè)文化課程，用企業(yè)先進工作者的優(yōu)秀事跡感染學(xué)生；積極聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，直接參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制訂；在規(guī)章制度構(gòu)建方面融合優(yōu)秀企業(yè)管理文化，以企業(yè)的組織模式構(gòu)建班級、寢室、設(shè)置管理人員、約定規(guī)章制度，并以項目承包的方式來開展學(xué)生活動等。后者指學(xué)生入企體驗企業(yè)文化，如學(xué)生利用入企實習(xí)、實訓(xùn)機會感受企業(yè)文化氛圍，定期選派專業(yè)教師和管理人員入企學(xué)習(xí)等。三是把IS09000質(zhì)量認證體系引入到學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障等日常管理中，明確各個崗位的職責(zé)、權(quán)限和相互關(guān)系，確定各項工作的程序，依靠嚴格的管理制度控制管理過程，使學(xué)生、家長和用人單位對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生安全感和信任感。

（五）注重品質(zhì)，鍛造和創(chuàng)建品牌文化。

要結(jié)合本校發(fā)展的實際情況，借鑒商業(yè)領(lǐng)域的品牌發(fā)展戰(zhàn)略，進行有意識的品牌經(jīng)營。一是提升校園文化品牌的精神內(nèi)涵，要通過建設(shè)校史館、校風(fēng)校貌宣傳、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、國家獎學(xué)金獲得者、技能大賽獲獎?wù)弑碚?、杰出校友宣傳等方式，回顧學(xué)校辦學(xué)歷程，展示改革成就，樹立先進典型，提煉出學(xué)校自身發(fā)展的精神之魂。二是提升校園文化品牌的競爭力，整合校園文化活動資源，對校園學(xué)術(shù)、科技、文體活動等進行整體規(guī)劃，借鑒公司運作模式，引入競爭機制，面向全校學(xué)生，通過校內(nèi)公開招投標和答辯的方式，確定校園文化活動資助項目及資助金額。所有活動由學(xué)生自主策劃、自主組織、自主參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，打造具有校園本土特征的文化品牌。三是發(fā)揮校園品牌文化的熏陶作用，將校園品牌文化建設(shè)與專業(yè)教育、思想政治教育、社會實踐結(jié)合起來，通過舉辦各類學(xué)術(shù)講座、專業(yè)競賽和豐富多彩的文體活動，把技能節(jié)、外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、心理健康節(jié)等辦成學(xué)校最有影響力的活動，逐漸形成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，做到師生滿意、行業(yè)認可、社會矚目。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）［M］.北京：人民出版社，1979：130.

［3］張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2001：10.

［4］馬海良等.文化研究關(guān)鍵詞［J］.讀書、生活、讀書.三聯(lián)書店，2006，（4）.