廖 飛/上海市建平中學(xué)教師
建平中學(xué)基于學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,以“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?!苯ㄔO(shè)為平臺,堅(jiān)持創(chuàng)建“課改 教研 師訓(xùn)”三位一體的研修戰(zhàn)略構(gòu)想,堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向,分層研修,聚焦課堂”的教師發(fā)展模式,不斷完善機(jī)制建設(shè),不斷創(chuàng)設(shè)基于問題研究的學(xué)科研修系列活動,形成“以問題為中心,以課程改革為平臺,以共同性、進(jìn)取性為文化內(nèi)涵,以教師發(fā)展為目的”的校本培訓(xùn)體系,力爭把學(xué)校辦成促進(jìn)教師發(fā)展的精神家園。
“科研引路,項(xiàng)目推進(jìn)”是開展研修、提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。我??蒲姓n題基于問題立項(xiàng),把科研與解決教育教學(xué)實(shí)際問題緊密結(jié)合,讓教科研活動成為一種有效的校本研修資源。
例如,我校近幾年參加上海市“創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”的重點(diǎn)項(xiàng)目,從三個維度——“關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、關(guān)注少數(shù)拔尖人才”出發(fā),開展不同層面的校本課程建設(shè),全面推進(jìn)創(chuàng)新教育。
建平中學(xué)這幾年堅(jiān)持開展以課程建設(shè)為核心的現(xiàn)代學(xué)校新文化建設(shè),我們把《以模塊課程推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)行動研究》的市級科研課題作為學(xué)校發(fā)展的龍頭課題,各學(xué)科備課組的課改實(shí)驗(yàn)作為子課題。在課程改革活動中遇到的新問題,作為備課組教師日常教學(xué)研討的核心內(nèi)容,這些研究活動成為學(xué)科教師在改革實(shí)踐中自我培訓(xùn)研修的豐富資源。我們依次組織各學(xué)科面向全市召開“建平中學(xué)模塊課程專題研討會”,這也是為拓寬教師發(fā)展空間搭建平臺。目前,我校的課程改革已基本完成了課程體系建構(gòu),各學(xué)科的“課程模塊”進(jìn)入第五輪實(shí)驗(yàn)。還出版了《語文模塊教材》(高一、高二)、《圖形計(jì)算器的運(yùn)用與探索》、《文化英語》等語文、數(shù)學(xué)、英語校本模塊教材以及《生命中的科學(xué)》、《翰墨春秋》、《藝術(shù)選講》等校本選修課程教材。
根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要、教學(xué)實(shí)際需要以及《建平中學(xué)“十一五”校本研修實(shí)施方案》和教師《個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》的需求,每學(xué)期制定具體研訓(xùn)活動計(jì)劃,開發(fā)教師研訓(xùn)系列課程。具體包括:
通識性課程。如,《自然分材教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《教師自我發(fā)展性評價》、《賞識教育》以及《讓每個學(xué)生享受適合自己的教育》。
專業(yè)類課程。如,《UBD:基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《“課程”專題報(bào)告會》、《高中生心理特點(diǎn)及其教育啟示》。
修養(yǎng)類課程。如,世博常識與文明素養(yǎng)要求、中華傳統(tǒng)文化,等等。
選修類課程。如,教育技術(shù)考試(中級)培訓(xùn)、學(xué)?!皠?chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)”全員培訓(xùn)、Ipad進(jìn)課堂研討課觀摩討論、班主任“周一研修例會”、見習(xí)教師研修例會、青年教師四項(xiàng)基本功培訓(xùn)講座,等等。
我們尤其注意把課題研究與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,開展“教育沙龍”,每月一期,每期一個研究專題,目前已開展77期。通過教育沙龍形式,既研究解決問題的最佳途徑,又達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、培訓(xùn)教師的目的。
例如,“如何上好一堂課”、“青年教師成長中的收獲與困惑”、“學(xué)科練習(xí)的再思考”、“提升高三教學(xué)有效性的基本策略”、“如何幫助學(xué)生化解心結(jié)”、“課改新背景下的校本課程建設(shè)之我見”等沙龍專題,不僅為學(xué)校管理、決策提供參考,更重要的是以此為拓展課程資源培訓(xùn)了教師。
教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是課堂。我們主要通過課堂教學(xué)基本功、“智慧課堂”觀摩研討、拓展課課堂教學(xué)比賽等形式,提升教師的教學(xué)水平。為了有效提升教師專業(yè)水平,開展教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)方法,我們每學(xué)期安排兩次全校性觀課、評課活動。
(1)遴選聘任機(jī)制。由學(xué)校制定的《教研組長職責(zé)》、《低評高聘制度》、《特聘研究員管理?xiàng)l例》等,經(jīng)過多次修改,不斷補(bǔ)充新的要求。目前正在修訂《資深名優(yōu)教師評聘與考核管理?xiàng)l例》,即校首席教師、校學(xué)科帶頭人、校骨干教師的評聘考核辦法。
(2)激勵保障機(jī)制。每年與上海的兩家教育雜志簽約為理事單位,以便及時獲取教育科研動態(tài)與專業(yè)理論的指導(dǎo);制定了《教科研獎勵方案》,每年年底統(tǒng)計(jì)匯總,予以兌現(xiàn);2003年1月購買“載帆數(shù)字圖書”網(wǎng)上圖書信息服務(wù),為教師提供做研究所需的參考資料;今年5月,又開通了“建平圖書館”網(wǎng)頁,發(fā)布新書簡介、教師讀書筆記等,把度假與學(xué)術(shù)交流結(jié)合起來,啟動了《學(xué)術(shù)休假制度》。每年9月,為青年教師指定老教師結(jié)對幫帶,并舉辦了結(jié)對拜師儀式;每年3月,舉辦“青年教師基本功”大賽,共設(shè)“課堂教學(xué)”、“科研論文”、“課程開發(fā)”、“命題能力”四大項(xiàng)目基本功比賽,安排資深教師講座培訓(xùn),把比賽辦成一種研修方式,全面提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(3)研修評價機(jī)制。研修機(jī)制,主要是“課改 教研 師訓(xùn)”三位一體研修模式。評價機(jī)制重在有利于教學(xué)實(shí)踐和評價操作:我們對全體教師專業(yè)素養(yǎng)提出了每年完成“五個一”指標(biāo)要求,即開一門校本課程、上一節(jié)公開課、寫一篇校級以上論文、參與一項(xiàng)科研課題、出一份好試卷,為激勵教師完成研修活動,每年組織“金蘋果獎”教師年度論文評選;每年寒暑假給教師發(fā)放一本好書,聘請市教科院或區(qū)教科室專家評選優(yōu)秀教師讀書筆記,等等。