程紅兵/上海市建平中學(xué)前任校長（2003-2010）

上海市浦東新區(qū)教育局副局長

2003年8月，在馮恩洪校長的舉薦下，經(jīng)由群眾投票、上級批準(zhǔn)，我接任建平中學(xué)校長。按照馮校長的“由外圍逐步向核心逼近”的戰(zhàn)略規(guī)劃，我針對“有學(xué)校文化之形，無學(xué)校文化之神；有課程改革之名，無課程文化之實；學(xué)校文化存在同質(zhì)化、低質(zhì)化、淺表化現(xiàn)象”這三種基礎(chǔ)教育學(xué)校中普遍存在的問題，提出了自己的理念：學(xué)校文化應(yīng)該向深層次發(fā)展，學(xué)校教育的現(xiàn)代化核心應(yīng)該是學(xué)校文化精神的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)從學(xué)校的價值取向、辦學(xué)理念的現(xiàn)代化，到辦學(xué)模式、行為方式、管理制度、運行機制等方面的現(xiàn)代化，學(xué)校課程設(shè)置要著眼于向內(nèi)用力，致力于完善學(xué)生人格，要具有先進性、科學(xué)性和與時俱進的動態(tài)發(fā)展性等特征。

首先，構(gòu)建學(xué)校新課程系統(tǒng)，要按照個性化辦學(xué)的思路，圍繞學(xué)校個性化培養(yǎng)目標(biāo)，整合德育和教學(xué)，建立包括領(lǐng)域、科目、模塊三級結(jié)構(gòu)的學(xué)校課程系統(tǒng)。我提出了“自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)”建平個性化的培養(yǎng)目標(biāo)，與我的伙伴們構(gòu)建了涉及高中所有學(xué)科、涵蓋一百多個模塊的課程系統(tǒng)，分為八大領(lǐng)域，包括：心理健康和主體發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；藝術(shù)審美和休閑健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域；人與自然和人與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域；科學(xué)知識和科學(xué)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域；中華文化和民族思想學(xué)習(xí)領(lǐng)域；西方文化和國際交流學(xué)習(xí)領(lǐng)域；社會實踐和社團活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域；活動評比和學(xué)科競賽學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其次，分別從語文、數(shù)學(xué)、文科課程等方面，探討課程改革與課程文化建設(shè)。建平中學(xué)創(chuàng)設(shè)的新語文課程模塊，包括四個系列：語文成長系列之“成長”與“大家”；語文閱讀系列之“文學(xué)”與“文言”；語文寫作系列之“思維”與“作文”；語文知識系列之“陳述”與“程序”。建平中學(xué)出版了自編的語文課程教材，充分體現(xiàn)了兩大特色——經(jīng)典性、研究性；自主性、個性化。

建平中學(xué)從三個方面搭建新數(shù)學(xué)課程模塊。系列一，是作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)，簡稱文化數(shù)學(xué)系列，包括數(shù)學(xué)基本思想和數(shù)學(xué)文化欣賞，著重于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。系列二，是作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)，簡稱應(yīng)用數(shù)學(xué)系列，包括數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐和數(shù)學(xué)實驗探索，著重于提高學(xué)生應(yīng)用意識和探究意識。系列三，是作為理論思維的數(shù)學(xué)，簡稱理論數(shù)學(xué)系列，包括數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)問題解決，著重于提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力。

建平中學(xué)從英語、綜合文科、國際課程三個方面，重新組合新文科課程模塊。針對上海市使用的牛津版英語教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，主要關(guān)注學(xué)生語言交際能力的特點。建平中學(xué)認(rèn)為，英語課程不僅要鍛煉學(xué)生口語交際能力、閱讀能力、寫作能力，同時也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。由此，建平中學(xué)發(fā)揮自身的語言教育優(yōu)勢，組織編寫和使用“文化英語”校本教材，實現(xiàn)了交際功能和育人功能的統(tǒng)一，工具理性與價值理性的統(tǒng)一。

建平中學(xué)將歷史、地理、政治、心理組合成綜合文科。綜合文科模塊課程的教學(xué)，采用“合作學(xué)習(xí)”與“自主探究”相結(jié)合的方式，突出“人本”的理念，緊緊圍繞“人——自然——人類社會”在歷史長河中所展現(xiàn)出來的神奇壯麗的畫卷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索人、自然和人類社會的變化和發(fā)展脈搏，初步感悟和體驗政治的高度、歷史的厚度、地理的廣度和人性的深度，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀提供有益的幫助。

建平國際課程建設(shè)，在學(xué)生擁有民族精神的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識，使學(xué)生具有中國靈魂、世界眼光，具有一定的國際交往能力，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、具有國際競爭力的人才奠定基礎(chǔ)，形成具有建平特色的國際課程體系，為國內(nèi)外學(xué)生提供更好的教育服務(wù)、創(chuàng)設(shè)更多的發(fā)展途徑，提升建平課程的國際認(rèn)可度。

自覺的課程改革必然伴隨著自覺的課程文化。建平中學(xué)在課程改革過程中，逐步形成了開放、多元的課程文化，民主和諧的課堂文化，自主選擇的學(xué)生文化以及批判反思的教師文化。

以“新文化運動”為背景的建平中學(xué)課程改革，其實質(zhì)是對個性化辦學(xué)的實踐探索，創(chuàng)建主動服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展的需求、服務(wù)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成的學(xué)校課程。其最深刻的意義在于，促使教師去重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)課程，重建新的課程，優(yōu)化課程文化，實現(xiàn)課程現(xiàn)代化。

建平的課程改革、課程文化建設(shè)，對學(xué)校的組織文化、環(huán)境文化和管理文化也產(chǎn)生了積極的影響。

課程改革促進學(xué)校組織文化變革。2009年，建平中學(xué)有四位教師同時評上了“特級教師”。以文化提升文化，使教師成為有文化的教師，使學(xué)校干部成為有文化的干部，使整個教育教學(xué)團隊成為有文化的團隊，以此來適應(yīng)新課改的要求。創(chuàng)建上海市市級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，實現(xiàn)對過去教師培訓(xùn)的超越和提升；要將教師從“工具人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳康娜恕保焉鐣ぞ邇r值的實現(xiàn)與教師自我價值的實現(xiàn)結(jié)合起來，讓教師在教育教學(xué)中將角色自我與個性自我融為一體，使教育教學(xué)成為張揚個性、肯定自我、升華精神、展示魅力的幸福事業(yè)。教育沙龍為建平中學(xué)的教師搭建了一個自由研討教育教學(xué)問題的平臺，創(chuàng)造了一個自由和諧的“文化場”。通過教研、課改、師訓(xùn)三者相互結(jié)合、三位一體的學(xué)術(shù)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)規(guī)范制度建設(shè)，建平中學(xué)已經(jīng)形成了一種以備課組為基本單位的、合作創(chuàng)生的教研文化。

課程改革促進學(xué)校環(huán)境改善。學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境文化來適應(yīng)新的課程文化。建平中學(xué)依照教育規(guī)律，遵循美的原則，整飭外在的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化內(nèi)在的人際環(huán)境，努力營造適合于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于課程改革的校園環(huán)境文化，營造以“審美性、教育性”為精神內(nèi)涵的校園環(huán)境文化。

課程改革促進學(xué)校管理的深刻變革。建平中學(xué)在學(xué)校新文化的平臺上，把制度管理與人文管理二者協(xié)調(diào)起來，把效率管理模式和人格管理模式結(jié)合起來，學(xué)校管理清晰、協(xié)調(diào)、簡潔、高效，初步形成了具有科學(xué)化、人文化、民主化特征的學(xué)校管理文化。希望最終建立一個能夠自我激勵、自行規(guī)劃、自主建設(shè)、自律約束的自主發(fā)展機制，為課程改革服務(wù)，為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

建平的課程文化建設(shè)還處于剛起步的階段，在整個運行過程中，新舊文化的碰撞是不可避免的。新的課程文化剛剛萌芽，舊的文化習(xí)慣仍然影響著師生的行為?，F(xiàn)實告訴我們：從文化變遷的角度而言，課程文化是復(fù)雜的，是課程中最為穩(wěn)定的領(lǐng)域，其變革也將是非常艱難的。我深知：課程改革與課程文化建設(shè)任重道遠，需要我們持之以恒地自覺踐行。

2010年8月4日，我卸任建平中學(xué)校長，調(diào)任浦東教育發(fā)展研究院院長兼黨委書記。媒體戲謔道：“改革者畢業(yè)”。

離開建平已經(jīng)三年，但我對建平的關(guān)注一直沒變。令人欣喜地看到，在楊振峰校長的帶領(lǐng)下，建平中學(xué)著眼于智慧課堂的打造，著眼于教育國際化的建設(shè)，課程改革逐步引向深入。