羅 靜

（ 銅仁學(xué)院 生物與化學(xué)工程系，貴州 銅仁 554300 ）

新建地方本科院校主要是指高校擴(kuò)招以來(lái)由?？粕秊楸究?、由地市政府管理、以地方財(cái)政撥款和收取學(xué)費(fèi)為主要辦學(xué)資金來(lái)源、生源大部分來(lái)自本省的地方性大學(xué)。這一類高校的前身多屬于單科性高校，規(guī)模較小，是隨著高等教育大眾化步伐的加快而逐步發(fā)展起來(lái)的。他們大多數(shù)辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，辦學(xué)水平普遍不高，核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。其原因是多方面的，其中對(duì)學(xué)科建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏特色，是最重要的原因之一。因此，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，打造特色學(xué)科，是其提高辦學(xué)水平的重要途徑。

一、學(xué)科、特色學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵解析

（一）學(xué)科及其分類

關(guān)于學(xué)科的解釋，我國(guó)學(xué)術(shù)界目前還有不同看法，有知識(shí)說(shuō)、組織說(shuō)等觀點(diǎn)，但主流的觀點(diǎn)還是知識(shí)說(shuō)。所謂知識(shí)說(shuō)，主要是從知識(shí)角度對(duì)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí)，比如從知識(shí)的增長(zhǎng)、傳播和分類等角度來(lái)對(duì)學(xué)科進(jìn)行討論。關(guān)于學(xué)科的分類，有國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局 1992 年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的分類與代碼，共設(shè)5個(gè)門(mén)類、58個(gè)一級(jí)學(xué)科、573個(gè)二級(jí)學(xué)科、近 6000個(gè)三級(jí)學(xué)科；1998 年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，分設(shè) 11 個(gè)學(xué)科門(mén)類；2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，在1998年版本的基礎(chǔ)上增加了軍事學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類，使學(xué)科門(mén)類增加到13個(gè)；2012年9月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，該目錄的學(xué)科門(mén)類與 2011年版本的學(xué)科門(mén)類基本一致，只是未設(shè)軍事學(xué)學(xué)科門(mén)類，其代碼11預(yù)留，一共有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門(mén)類，專業(yè)類由修訂前的73個(gè)增加到92個(gè)；專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。

（二）學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系

要對(duì)學(xué)科的含義有比較深入的理解，還需要對(duì)學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系進(jìn)行分析。當(dāng)前，人們對(duì)學(xué)科與專業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較模糊，有的干脆學(xué)科與專業(yè)不分，合在一起作為一個(gè)專門(mén)詞“學(xué)科專業(yè)”進(jìn)行使用。這顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)科與專業(yè)既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)“在培養(yǎng)人才上，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的依存。”[1]因此，要建設(shè)學(xué)科，必須考慮專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，否則學(xué)科建設(shè)沒(méi)有依托；要構(gòu)建專業(yè)，也必須考慮學(xué)科建設(shè)，否則專業(yè)建設(shè)沒(méi)有基礎(chǔ)。學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在多個(gè)方面，但主要不同之處在于，學(xué)科是關(guān)于科學(xué)的分類，屬于學(xué)術(shù)研究的范疇，所以學(xué)科建設(shè)側(cè)重于確定科學(xué)研究方向、建立科學(xué)研究基地、培養(yǎng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建學(xué)科組織等科學(xué)研究工作，以科學(xué)研究成果為主要目標(biāo)。專業(yè)則是關(guān)于社會(huì)職業(yè)分工，屬于生產(chǎn)和生活的范疇，它“不是某一級(jí)學(xué)科，而是處在學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上”[2]，專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)方面的相關(guān)工作，以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)。學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)則隨社會(huì)需求變化而變化。

（三）特色學(xué)科內(nèi)涵解析

特色學(xué)科是研究對(duì)象特色鮮明，在同類高校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)中僅有本單位設(shè)立，或只有少數(shù)單位設(shè)立的學(xué)科。特色學(xué)科與學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和學(xué)術(shù)研究傳統(tǒng)有關(guān)系，其研究領(lǐng)域具有獨(dú)特性。而辦學(xué)特色是一所地方高校長(zhǎng)期辦學(xué)的歷史積淀和比較穩(wěn)定的辦學(xué)特征。由于新建地方本科院校辦學(xué)歷史較短，特色學(xué)科建設(shè)在其辦學(xué)特色形成過(guò)程中就越發(fā)彰顯其重要作用，因此它是該類地方高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律，尤其是充分挖掘和利用區(qū)域辦學(xué)資源和自身發(fā)展所形成的學(xué)科傳統(tǒng)，促進(jìn)特色學(xué)科發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中，特色學(xué)科往往處于有利地位。一所高校的特色學(xué)科是其學(xué)科建設(shè)區(qū)別于其它高校的內(nèi)在特質(zhì)，是高校辦學(xué)特色形成的重要構(gòu)成因素之一，一般具有獨(dú)有性、社會(huì)性和可持續(xù)性等特征。

二、新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

新建地方本科院校由于本科辦學(xué)時(shí)間短，積淀薄弱，在辦學(xué)條件、教育資源、文化建設(shè)等方面難以與其他本科院校相比，尤其是學(xué)科建設(shè)水平普遍不高，實(shí)力普遍較弱。近幾年來(lái)，雖然新建地方本科院校的辦學(xué)條件得到了一定改善，但是許多還沒(méi)有形成自己的特色學(xué)科，甚至在學(xué)科建設(shè)方面還存在許多突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，比如學(xué)科梯隊(duì)、研究基地和人才培養(yǎng)等方面，都不同程度地存在一些的問(wèn)題，加上有的新建地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，重專業(yè)輕學(xué)科，導(dǎo)致所需的學(xué)科建設(shè)措施和經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落實(shí)到位，投入不足，其學(xué)科發(fā)展就更加困難。

（二）盲目追求學(xué)科建設(shè)“大”而“全”

部分新建地方本科院校在學(xué)科建設(shè)的廣度和深度的關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，存在不顧辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)，想方設(shè)法追求“大”而“全”的學(xué)科布局，以此來(lái)提升學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力的現(xiàn)象。這實(shí)際上是一種不遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律所作出的錯(cuò)誤判定，學(xué)科建設(shè)不是一蹴而就的事情?！耙豢诔猿梢粋€(gè)胖子”是不可能的。高校學(xué)科的水平定位不能憑空設(shè)定，需要考慮學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)定位，學(xué)科水平定位要與學(xué)校的層次定位相吻合，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際。新建地方本科院校如果片面追求“大”而“全”的學(xué)科布局，不僅不能提升學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力，反而會(huì)“曇花一現(xiàn)”，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，他們根據(jù)其辦學(xué)水平，結(jié)合學(xué)科建設(shè)實(shí)際，優(yōu)先發(fā)展、積極扶持優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，才能逐步提升學(xué)科建設(shè)水平，從而提升整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。

（三）學(xué)科建設(shè)趨同現(xiàn)象突出

當(dāng)前，一些新建地方本科院校因?yàn)閷?duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，不考慮實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)，見(jiàn)別人辦什么學(xué)科就跟著辦什么學(xué)科，以致于各地方高校學(xué)科建設(shè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這類本科院校的管理者要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該植根于地方，緊緊依靠地方，絕不能脫離地方特殊地域環(huán)境而跟著其他老牌高校的學(xué)科建設(shè)亦步亦趨，不加分析、不加選擇地照抄照搬，更不能盲目參照其它高校已經(jīng)形成的學(xué)科方向來(lái)簡(jiǎn)單確立自己的學(xué)科方向。“盲目趨同是地方高校學(xué)科方向確立的大忌，如此則永遠(yuǎn)不能形成自己的特色學(xué)科?！盵3]

三、特色學(xué)科建設(shè)的價(jià)值和意義

（一）特色學(xué)科建設(shè)是提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

一所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在它對(duì)師資、生源、經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目等方面的獲取能力。當(dāng)前，新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)水平普遍不高，要想在短時(shí)間內(nèi)得到較大提升，建設(shè)特色學(xué)科是其重要的選擇和有效途徑。因?yàn)橹灰赜騼?yōu)勢(shì)資源利用得好，就很容易形成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”局面。每一所地方高校所在區(qū)域都有自己獨(dú)特的環(huán)境資源，這些資源就是地方高校培育特色學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)。特色學(xué)科因其獨(dú)有而不可替代，這種不可替代就能夠形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如，銅仁學(xué)院的“野生動(dòng)植物保護(hù)與利用”特色學(xué)科，立足于銅仁市野生動(dòng)植物資源，服務(wù)銅仁市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，形成了野生動(dòng)植物調(diào)查與保護(hù)、繁殖與利用和天然產(chǎn)物分析與利用三個(gè)穩(wěn)定的研究方向，突出了地域特色，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有較強(qiáng)的獨(dú)特性和不可替代性，在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面都具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力與生命力，以此學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，銅仁學(xué)院成立了“梵凈山野生動(dòng)植物資源保護(hù)與利用研究中心”，申報(bào)了“梵凈山特色動(dòng)植物資源保護(hù)和利用”省級(jí)創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，中央財(cái)政專項(xiàng)基金支持建設(shè)遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室和“梵凈山特色野生動(dòng)植物資源”省級(jí)特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)建了一個(gè)大平臺(tái)。

（二）特色學(xué)科帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展

特色學(xué)科建設(shè)是地方高校學(xué)科建設(shè)的龍頭，特色學(xué)科一旦形成，就具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這種學(xué)科優(yōu)勢(shì)就自然帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。比如，銅仁學(xué)院充分發(fā)揮“野生動(dòng)植物保護(hù)與利用”特色學(xué)科的輻射作用，成功申報(bào)了屬于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)學(xué)科的“貴州省水產(chǎn)養(yǎng)殖工程中心”，屬于園藝學(xué)科的“武陵山區(qū)野菜的引種和馴化產(chǎn)學(xué)研基地”等項(xiàng)目，獲得政策和經(jīng)費(fèi)支持，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

（三）特色學(xué)科有利于特色專業(yè)的發(fā)展

學(xué)科是土壤，專業(yè)則猶如學(xué)科土壤上開(kāi)出的花朵，土壤的肥沃和植物生長(zhǎng)的適宜程度靠花朵的鮮艷程度來(lái)展示，土壤與眾不同，也能開(kāi)出與眾不同的花朵。因此，特色學(xué)科是特色專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，地方高校通過(guò)打造特色學(xué)科，開(kāi)發(fā)特色專業(yè)，提升辦學(xué)水平，就能夠培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的特色人才。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，由于升本的時(shí)間不長(zhǎng)，在本科專業(yè)建設(shè)方面更需要通過(guò)特色學(xué)科建設(shè)來(lái)引領(lǐng)和支撐。

四、特色學(xué)科建設(shè)的途徑

（一）利用區(qū)域自然資源，建設(shè)特色自然學(xué)科

每一所地方高校都處在一定的地域之中，每一個(gè)地域都有一定的自然資源，而且有的地域自然資源不僅豐富且十分獨(dú)特。比如，除利用所處地域中豐富而獨(dú)特的野生動(dòng)植物資源而打造的“野生動(dòng)植物保護(hù)與利用”特色學(xué)科外，銅仁學(xué)院還利用銅仁市境內(nèi)稀有金屬礦產(chǎn)資源，建立了“凝聚態(tài)物理”特色學(xué)科，并形成了功能材料制備等學(xué)科方向；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)利用所處地域中豐富的草原自然資源，建立了草葉科學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)等特色學(xué)科。這些獨(dú)特的自然資源是地方高校進(jìn)行特色學(xué)科建設(shè)的寶貴財(cái)富，一定要充分地利用好。

（二）利用區(qū)域人文資源，建設(shè)特色人文學(xué)科

每一所地方高校所處的地域都是歷史的人文的地域，有些地方高校所處地域具有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，歷史積淀十分深厚。這些人文資源，是地方高校特色人文學(xué)科建設(shè)取之不盡、用之不竭的源泉。比如，山東曲阜師范大學(xué)充分利用孔子文化資源，建立了山東省儒學(xué)研究基地，推出了一大批儒學(xué)研究成果，在人文社會(huì)科學(xué)特別是在孔子及儒學(xué)研究領(lǐng)域形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)；貴陽(yáng)學(xué)院依托其所處地域中具有獨(dú)特的陽(yáng)明文化資源，建立了陽(yáng)明學(xué)與地方文化研究中心，取得了一大批特色研究成果，形成了陽(yáng)明學(xué)等特色學(xué)科。

（三）利用傳統(tǒng)辦學(xué)資源，建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科

新建地方本科院校盡管辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，但究其前身，都有一定的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)基礎(chǔ)。這些傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，也是其特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成的生長(zhǎng)點(diǎn)，如果利用得好，也能夠快速形成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

新建地方本科院校本科辦學(xué)時(shí)間短，要提升其辦學(xué)水平，有很多工作要做。就學(xué)科建設(shè)而言，理智的做法不是齊頭并進(jìn)，而是要有所為，有所不為，要選擇最有發(fā)展?jié)摿Α⒂峙c學(xué)校整體特色拓展相一致的學(xué)科，集中力量進(jìn)行重點(diǎn)打造，形成特色，從而提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

[1]王魯克．學(xué)科與專業(yè)建設(shè)若干問(wèn)題的思考——以濟(jì)寧學(xué)院學(xué)科與專業(yè)建設(shè)為例[J]．濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）．

[2]馮向東．學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]．高等教育研究，2002，（3）．

[3]李慶春．樹(shù)立區(qū)域意識(shí) 建設(shè)特色學(xué)科——以惠州學(xué)院學(xué)科建設(shè)為例[J]．惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）．