邵艷芳

（江西省上饒市廣豐縣橫山中心小學，江西 上饒 334600）

語言是人類最主要的交際工具。小學生剛入學之時，是口語交際能力培養(yǎng)的最佳起始點。在這一階段，口語交際教學的形式和方法直接影響口語交際教學的效果。在十幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級口語交際訓練中巧妙地運用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生口語交際的興趣，調(diào)動口語交際的積極性，降低口語交際的難度，從而取得良好的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生“要說”

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記憶還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在口語交際訓練中，教師如果能借助多媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞交際內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓練的有效性。

如學習《打電話》時，如果只是讓學生憑記憶去說打電話的場景，由于年齡特征的限制，打電話在學生的頭腦中只是個模糊的印象，他們只能摘取其中的一些零碎景象。這時如果利用多媒體有選擇地播放打電話的片段，立刻就喚起了學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前。使他們?nèi)缗R其境，產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。學生在這樣的情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且豐富了學生的生活經(jīng)驗。

二、注意直觀，發(fā)揮想像，使學生“樂說”

低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱。因此，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師首先要根據(jù)學情，重視利用多媒體進行直觀教學，使學生的思維、想像等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。

1.讓學生結合生活說話

在教學中利用多媒體不受時空限制、可以擴大范圍的特點，把許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，呈現(xiàn)在學生的面前，從而提高觀察效率，降低口語交際難度。

有一次，我請學生說說家鄉(xiāng)的秋天。因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，只能說出平時印象較深的一些特點：樹葉黃了，農(nóng)民收割了。這時，我播放錄像片《家鄉(xiāng)的秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅家鄉(xiāng)秋天的美景呈現(xiàn)在學生眼前，學生們隨著錄像游歷家鄉(xiāng)的山山水水：湛藍的天空、金色的田野、池塘小溪、曲徑幽道、橙黃桔綠、金風玉露……每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起：“一陣秋風吹來，樹葉仿佛美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃”?？梢姡嗝襟w使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，引發(fā)學生想像，使學生的思路不再閉塞，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

2.讓學生學會有條理說話

口頭表達的條理性、準確性建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助多媒體指導學生細致觀察，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。入學第一天，學生對什么都感到新鮮，我播放課件《我上一年級了》，然后指導觀察畫面。如這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？引導學生討論：想一想，開學的第一天，見到老師的時候，你和老師說了什么？老師對你說了什么？然后播放校園景色，讓學生說說，你看到了什么？這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生說話的興趣，也將觀察方法、思維訓練隱含其中。教師利用多媒體展示的教法，很快轉變?yōu)閷W生學習的方法，使學生知道“說話”要詳略得當，條理分明。

三、學會傾聽，加強訓練，使學生“善說”

在教學中，要注重培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。我在教學中重視利用多媒體進行直觀教學，豐富了學生的思維、想像等心理活動，讓學生有話可說。

1.讓學生學會傾聽，提高表達能力

為使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，我根據(jù)低年級學生好勝、樂于表現(xiàn)的特點，在班中開展了“我最善于聽”的活動，課上用電腦放一首兒歌或一則謎語，要求學生認真聽，在規(guī)定的時間內(nèi)把聽到的內(nèi)容口述出來。

低年級學生對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的動畫片非常感興趣，如果讓學生充當片中的主人公，給人物配音，效果更是顯著，因此我又在班中開展了為自己喜歡的動畫片配音的活動。活動中先利用多媒體看動畫片的精彩片斷，要求注意聽人物之間的對話，然后關掉對話，讓學生給動畫片配音。這項活動引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生在輕松和諧的氛圍中享受到了創(chuàng)新的愉悅，使學生如臨其境，傾聽和表達能力都得到充分的發(fā)展。

2.讓學生善于應對，提高交際能力

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活契機，給學生創(chuàng)設交際情境，進行模擬交際，以培養(yǎng)學生的應對能力。如模擬“買菜”情景，利用多媒體播放到菜市場買菜的情景，讓學生在模擬人物的表演中，知道如何討價還價，不僅養(yǎng)成了文明用語的習慣，還培養(yǎng)了學生在交際中的應對能力。再如利用多媒體播放記者采訪的場景，讓學生模擬記者“采訪”活動，活動中，教師有意識地布置采訪任務，從采訪家長到采訪同學老師，從校內(nèi)采訪到校外采訪。內(nèi)容由簡單到復雜，要求由低到高。使學生人人參與，從而不斷提高學生的人際交往能力。

總之，在低年級口語交際訓練中運用多媒體，對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。多媒體能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高口語交際能力的目的。