潘懷林

（天津市濱海新區(qū)塘沽第十五中學(xué)，天津 300450）

“一位好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)?！保皵?shù)位好校長(zhǎng)成就數(shù)所好學(xué)?！薄Ｌ招兄苍f(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”這些都生動(dòng)地表達(dá)了校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要作用。有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，校長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著決定性的影響。學(xué)校是培養(yǎng)教育家的搖籃，要培養(yǎng)教育家，首先要有一批教育家型的校長(zhǎng)，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育家型的校長(zhǎng)成長(zhǎng)的途徑要抓住以下三點(diǎn)：

一、教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)

（一）教育家型校長(zhǎng)必須具備先進(jìn)開(kāi)放的教育思想

一所學(xué)校的發(fā)展要有強(qiáng)大的生命力，校長(zhǎng)必須要有自己的辦學(xué)理念和教育思想，必須能針對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)，確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，制定出學(xué)校近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃，辦特色學(xué)校。如何為學(xué)校進(jìn)行合理定位，需要綜合方方面面的因素，遵循教育規(guī)律，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)在辦學(xué)思想、學(xué)校形象、辦學(xué)目標(biāo)等幾方面定好位。

（二）教育家型校長(zhǎng)要有開(kāi)拓創(chuàng)新的科研意識(shí)

作為校長(zhǎng)，其角色定位更多的成分是“指揮員”，但在新課程建設(shè)中他將增多服務(wù)意識(shí)，扮演好支持、支援的角色，所以還要充當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的“戰(zhàn)斗員”，既“博”又“專(zhuān)”。校長(zhǎng)要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)抓科研工作來(lái)占領(lǐng)新課程建設(shè)的“制高點(diǎn)”。校長(zhǎng)的科研意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)建一支科研隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力；二是要構(gòu)建教師自我發(fā)展的資源平臺(tái)；三是校長(zhǎng)要深入到教學(xué)第一線，讓教師聽(tīng)到校長(zhǎng)的聲音。

（三）教育家型校長(zhǎng)要懂得管理，是管理的專(zhuān)家

校長(zhǎng)的主要工作對(duì)象是富有文化素養(yǎng)的教師，教育者的身份規(guī)定了他們的自律自尊，教育教學(xué)的特性又賦予他們既自覺(jué)又自由的意識(shí)，過(guò)細(xì)的制度會(huì)令他們厭煩，而管理者的嚴(yán)肅面孔又易引起他們的反感。因此，管理中不能只用分?jǐn)?shù)和制度來(lái)評(píng)價(jià)教師，用金錢(qián)來(lái)激勵(lì)教師，這樣的學(xué)校沒(méi)有真正的精神和文化，學(xué)校發(fā)展無(wú)后勁，還極易引起干群對(duì)立。所以，校長(zhǎng)要重視管理中人與人之間的真誠(chéng)交流，重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)，從而使人心思教、人心思改，形成凝聚力、向心力。要使自己的管理具有教育性，主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：善于傾聽(tīng)、交流，滿(mǎn)足需要；學(xué)會(huì)賞識(shí)教師；真誠(chéng)幫助，熱情服務(wù)；合理分工，搞好合作等。

（四）教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該做到每日“三思”

一是要反思今天我有沒(méi)有做了不該做的事？校長(zhǎng)不該做事必躬親的實(shí)踐者。校長(zhǎng)如果大事小事都要管，就無(wú)暇思考學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。校長(zhǎng)要善于授權(quán)，舍得放權(quán)，要做到“不該自己做的事不做”，屬于中層干部的工作就應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?。二是要反思今天我有沒(méi)有促進(jìn)班子和諧？每一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼，尤其是來(lái)自校長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此他們也期待著校長(zhǎng)不時(shí)地吹一縷暖風(fēng)，掏一顆真心，撒一縷春光。三是要反思今天我有沒(méi)有提升自身素養(yǎng)？校長(zhǎng)真正征服班子的不是校長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)，而是校長(zhǎng)非權(quán)勢(shì)影響力，包括人品和才能兩個(gè)因素，其中人品為最主要的因素，正所謂：“喊破嗓子不如干出樣子?！睂?shí)踐證明，班子是否愿意團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)周?chē)?，在很大程度上取決于校長(zhǎng)個(gè)人的德、識(shí)、才、學(xué)。

二、教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該具有追求卓越的信念

（一）追求卓越，培養(yǎng)班子品質(zhì)

追求學(xué)校的卓越發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。這是辦好一所學(xué)校的前提和保證。領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們的行為、作風(fēng)，所表現(xiàn)出來(lái)的思想、觀念以及品行直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣，決定著學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)、辦學(xué)思路的實(shí)施和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為校長(zhǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)班子成員的優(yōu)良品質(zhì)關(guān)系到辦學(xué)的成敗。因此，第一，要樹(shù)立工作生活觀，作為校長(zhǎng)，要把工作生活觀貫穿于工作的全過(guò)程，方能奠定工作基礎(chǔ)、找到和諧的源泉，才能樹(shù)立起工作生活觀。第二，要樹(shù)立決策民主觀，兼聽(tīng)則明，偏信則暗，學(xué)校工作，大事小事，有意無(wú)意，都要決策，校長(zhǎng)作為主決策人，一事當(dāng)前切忌武斷，這是原則。第三，要樹(shù)立管理基層觀，領(lǐng)導(dǎo)者要統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃，要管理決策，要檢查評(píng)價(jià)，但任何管理的素材都源于基層。第四，樹(shù)立目標(biāo)跨越觀。我們塘沽十五中，盡管是一所普通校，但普通并不意味著無(wú)為，普通也不意味著無(wú)聞，更不意味著十五中沒(méi)有高的目標(biāo)。讓“普通”彰顯著十五中人追求卓越的品質(zhì)，邁向“普通”的高處，是我們領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工共同的理想。第五，樹(shù)立會(huì)議傾斜觀。學(xué)校管理要面對(duì)決策、協(xié)調(diào)、考察、調(diào)研、交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)、匯報(bào)、解決問(wèn)題、處理矛盾等一系列工作，每一項(xiàng)工作的部署與落實(shí)都離不開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)的統(tǒng)領(lǐng)。如何提高校長(zhǎng)辦公會(huì)的有效性？我認(rèn)為必須要樹(shù)立一種會(huì)議傾斜觀。如堅(jiān)持少開(kāi)可開(kāi)可不開(kāi)的會(huì)議、堅(jiān)持少邀請(qǐng)可參加可不參加的人、堅(jiān)持少說(shuō)可說(shuō)可不說(shuō)的內(nèi)容，做到有事說(shuō)事，說(shuō)話(huà)從簡(jiǎn)，以此減少會(huì)議的分散力等。

（二）追求卓越，培養(yǎng)教師品質(zhì)

學(xué)校可持續(xù)發(fā)展必須要有一支精銳的教師隊(duì)伍，這是因?yàn)椤耙涣鞯慕逃仨氁幸涣鞯慕處焷?lái)支撐”。

一是立德樹(shù)人首先立教師之德。一方面，學(xué)校制定了師德規(guī)范要求和制度，另一方面，以活動(dòng)踐行師德風(fēng)范。學(xué)校開(kāi)展了簽訂《教師承諾書(shū)》、師德風(fēng)范周、“愛(ài)生月”等活動(dòng)。二是教書(shū)育人。教師必須過(guò)問(wèn)教育，這是因?yàn)檫^(guò)問(wèn)教育，才能懂教育，才能實(shí)施教育。由此，學(xué)校向教師提出了十問(wèn)教育，以此為教師注入學(xué)校教育的靈魂。三是實(shí)現(xiàn)最佳工作狀態(tài)，教師必須要靜心工作。于是學(xué)校向教師提出了“七靜”的工作要求：靜下心來(lái)上好每一堂課，靜下心來(lái)批改每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)研究教學(xué)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)工作規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式。四是請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。在多元教育的今天，教師不學(xué)習(xí)事實(shí)上就是一種倒退。把教育專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)，或許一個(gè)觀點(diǎn)，或許一個(gè)教學(xué)策略會(huì)使教師轉(zhuǎn)變觀念，會(huì)使教師茅塞頓開(kāi)。讓教師走出去學(xué)訪調(diào)研，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，一方面可以開(kāi)闊視野，另一方面還可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

三、教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力

現(xiàn)在的教育思想百家爭(zhēng)鳴，課堂教學(xué)方式百花齊放；現(xiàn)在的專(zhuān)家也多，教授也多，新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也多，上級(jí)教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的要求更多。面對(duì)這種情況，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，必須有自己對(duì)教育的思考，有對(duì)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，否則就會(huì)跟著感覺(jué)走，雖然整天忙忙碌碌，但到頭來(lái)只能是一事無(wú)成。校長(zhǎng)必須尊重教育規(guī)律，把握住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這條主線，以課堂教學(xué)改革為突破口，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨，無(wú)論怎么改革也不能偏離這個(gè)軌道。校長(zhǎng)要不斷地提高自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

（一）領(lǐng)導(dǎo)是教育家型校長(zhǎng)的首要職能

在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)的作用更多的是領(lǐng)導(dǎo)，其次才是管理。校長(zhǎng)必須具有多重領(lǐng)導(dǎo)力：要具備領(lǐng)導(dǎo)課程的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力、領(lǐng)導(dǎo)科研的能力、領(lǐng)導(dǎo)教師的能力，要通過(guò)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平贏得教師的認(rèn)同。校長(zhǎng)還要具有危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)力，具有處理突發(fā)事件的能力。校長(zhǎng)還必須具有信息溝通的能力，要善于和上級(jí)教育行政部門(mén)溝通，爭(zhēng)取政策支持；要善于和上級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)溝通，爭(zhēng)取更多的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；要主動(dòng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)更多的指導(dǎo)；要善于和教師、家長(zhǎng)及學(xué)生溝通，以求更多的理解和支持；還要善于和社會(huì)不同群體的人士溝通，注意和各種新聞媒體的溝通，以求得良好的輿論氛圍。

另外，校長(zhǎng)還要提高決策能力，除日常管理的常規(guī)決策外，重點(diǎn)是要提高規(guī)劃學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的決策能力和各種直接涉及教職工切身利益的重要事情的決策能力。校長(zhǎng)也要加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)正確的核心價(jià)值觀。

（二）教育家型校長(zhǎng)要善于抓學(xué)校發(fā)展的主要矛盾

校長(zhǎng)的事情確實(shí)很多，但應(yīng)該抓主要矛盾，在學(xué)校里抓教師隊(duì)伍建設(shè)才是抓了主要矛盾，抓教育科研才是抓了主要矛盾的主要方面。抓教育科研在當(dāng)前關(guān)鍵是要解決一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要破除教育科研可有可無(wú)的隨意性，確立只有加強(qiáng)教育科研才是教師立身之本的生存觀；破除教育科研高不可攀的神秘感，確立科研人人參與、人人受益的學(xué)術(shù)觀；破除搞科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的恐懼心理，確立沒(méi)有教育科研就不可能有高質(zhì)量，更不可能有持久的高質(zhì)量的發(fā)展觀；破除科研是不務(wù)正業(yè)的歪理邪說(shuō)，堅(jiān)信開(kāi)展教育科研是教師的必備能力，是教師立身之本。校長(zhǎng)要旗幟鮮明地抓教育科研，在學(xué)校要形成“科研即工作、工作即科研”的意識(shí)，提倡教師寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思，引導(dǎo)教師結(jié)對(duì)幫扶、相互聽(tīng)課、相互交流，開(kāi)展專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)教師讀書(shū)讀報(bào)。校長(zhǎng)要真正走進(jìn)校本教研，既要成為教學(xué)的研究者，又要成為教研的組織者，使學(xué)校成為一個(gè)研究性的群體。

（三）教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該把“對(duì)立面”當(dāng)作一種財(cái)富

一個(gè)學(xué)校是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，全靠校長(zhǎng)，如搞“排斥異己”，簡(jiǎn)單的單位會(huì)變得復(fù)雜，如“尊重對(duì)立面”，復(fù)雜的單位會(huì)變得簡(jiǎn)單。一個(gè)學(xué)校有幾個(gè)校長(zhǎng)的對(duì)立面是正常的，不是壞事是好事。對(duì)立面并不是敵人，只不過(guò)意見(jiàn)與你不完全相同罷了。對(duì)立面是拒腐防變的警鐘，對(duì)立面是科學(xué)決策的高參，對(duì)立面的意見(jiàn)有時(shí)是正確的。校長(zhǎng)的作用和價(jià)值就在于讓教師不辱神圣的使命，就在于“把人從相互敵視、相互防范中解放出來(lái)，從心靈之間永無(wú)寧日的戰(zhàn)爭(zhēng)中解救出來(lái)，從狹隘的功利和世俗羈絆中解放出來(lái)，把人從依附、盲從和定勢(shì)中解放出來(lái)，把人從習(xí)俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來(lái)”。

（四）教育家型校長(zhǎng)必須抓制度改革

搞任何一項(xiàng)改革，形成任何一種理念都需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中作為校長(zhǎng)必須要有鮮明的旗幟，鮮明的旗幟往往有爭(zhēng)議，但作為校長(zhǎng)絕對(duì)不能介意。因?yàn)?，正如芭芭拉·格羅根所言，“這世界愛(ài)唱反調(diào)的人真是太多了，他們隨時(shí)隨地都可能列舉出千條理由，說(shuō)你的理想不可能實(shí)現(xiàn)”。這句話(huà)對(duì)我的工作有很大的啟發(fā)。作為校長(zhǎng)，引領(lǐng)著一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校的發(fā)展必須有一個(gè)鮮明的主題，我提倡什么，反對(duì)什么，我最終要使學(xué)校達(dá)到什么目標(biāo)，三年后、五年后學(xué)校要成為一個(gè)什么樣子的學(xué)校，校長(zhǎng)必須有一個(gè)愿景規(guī)劃，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考。學(xué)校必須形成一種科研興校、科研立校且具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的校園文化，最終促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作水平的提升。在這一點(diǎn)上我們?cè)试S干部教師有不同的認(rèn)識(shí)，但我們必須通過(guò)培訓(xùn)等方式使干部教師的認(rèn)識(shí)不斷提高。