李 玲

（河南省遂平中學(xué)，河南 駐馬店 463100）

解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑。要加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同繁榮，著力促進(jìn)農(nóng)民增收，保持農(nóng)民收入持續(xù)較快增長(zhǎng)。而農(nóng)村教育既是農(nóng)村基礎(chǔ)條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。當(dāng)今普九義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺，城鄉(xiāng)教育差距在拉大，尤其農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分普遍。如這種狀況不及時(shí)改變，將影響社會(huì)的公平與穩(wěn)定，乃至農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高。論文通過(guò)對(duì)河南省某區(qū)農(nóng)村中學(xué)調(diào)查，發(fā)放并回收教師與學(xué)生調(diào)查表，分析現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)思路。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，英語(yǔ)教育狀況差別很大，存在著英語(yǔ)教育水平還不高、優(yōu)秀教師的數(shù)量比較匱乏等問(wèn)題，尤其在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分普遍。一方面，有的學(xué)生考分在90分以上（百分制），用英語(yǔ)對(duì)話繪聲繪色；另一方面，有的學(xué)生到初三仍不能說(shuō)一句標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，上到初二連26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)。

在某中學(xué)的一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)考試中，考分在30分以下的大有人在，不及格人數(shù)占相當(dāng)部分，這些現(xiàn)象在我們所調(diào)查農(nóng)村中學(xué)普遍存在。這些現(xiàn)象的存在，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不利于以后英語(yǔ)的教學(xué)的發(fā)展，從而不利于整體國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)的提升，不利于國(guó)家的整體水平提升。

很明顯，在未來(lái)世紀(jì)英語(yǔ)是重要的交流工具，是增強(qiáng)人的實(shí)力工具，是求得生存與發(fā)展的有利工具。

二、造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的原因

1.部分教師自身素質(zhì)不高、教育理念陳舊是造成學(xué)生兩極分化的主要原因

其一，英語(yǔ)教師水平參差不齊。目前，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師大多“半路出家”，科班僅占少數(shù)。在調(diào)查英語(yǔ)教師中，本科學(xué)歷占11.2%，專(zhuān)科占69%，而中專(zhuān)占19%。其中本科學(xué)歷大部分函授學(xué)歷或自考學(xué)歷，專(zhuān)科中大部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，這表明有許多的教師盡管有專(zhuān)科的學(xué)歷，但在業(yè)務(wù)方面沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，有的不具備英語(yǔ)教學(xué)資格。他們當(dāng)中許多人因英語(yǔ)教育急需，使得大量教師半路出家，因?yàn)閷W(xué)歷在一定程度上反映了教師對(duì)這門(mén)課的特征、內(nèi)容等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

從教齡上看，從事英語(yǔ)教學(xué)4年占35%，從事5—9年占23%，從中可以看出青年教師占主體。一方面青年有進(jìn)取精神，有進(jìn)取心；另一方面，青年教師容易受外界的影響。特別是中央為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，“繼續(xù)維持農(nóng)村稅收改革，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，保護(hù)農(nóng)民利益?！比∠r(nóng)村教育附加費(fèi)，對(duì)于農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，況且農(nóng)村工作條件艱苦，生存環(huán)境惡劣，隨著城鄉(xiāng)鄉(xiāng)收入差距與工作生活條件懸殊，以及隨著人才政策的放寬，很多的優(yōu)秀英語(yǔ)教師從農(nóng)村中學(xué)流失，這樣下來(lái)不僅會(huì)造成農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，而且也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步惡化的趨勢(shì)，離國(guó)家相關(guān)學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求拉遠(yuǎn)，城鄉(xiāng)之間教育差距只會(huì)進(jìn)一步拉大。

其二，農(nóng)村中學(xué)部分英語(yǔ)教師教育理念陳舊。英語(yǔ)教學(xué)在某些方面取決于教師對(duì)語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)與理解以及政策，英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可有的教師卻只重視寫(xiě)，固然因?yàn)椤皯?yīng)試教育”壓力阻礙我們?cè)谶@方面做出努力。在教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足和不愿意參加，認(rèn)為其課程對(duì)中學(xué)教育不適用；同時(shí)又對(duì)一些課程感到無(wú)從下手，喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣導(dǎo)致繼續(xù)教育的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

在這種理念的支配下，農(nóng)村部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中重知識(shí)、重語(yǔ)法而輕能力、輕應(yīng)用，講解可謂詳細(xì)，聯(lián)系可謂周到，但完全是“填鴨式”“灌輸式”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種痛苦、一種負(fù)擔(dān)。

其三，部分教師教學(xué)方法陳舊。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一種實(shí)踐活動(dòng)，教師起主要作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，效果如何關(guān)鍵在教師。教師需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，吸收學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證課堂教學(xué)交際化，保證生活化。這種主導(dǎo)不是以教師為主，不是教師唱主角，恰恰相反，教師的主導(dǎo)是開(kāi)展師生之間的主體作用，幫助學(xué)生自覺(jué)地學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在這種教學(xué)理念的支配下，部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中大唱獨(dú)角戲，自己在“獨(dú)舞”，一切做法都是為了考試，為了在考試中取得好成績(jī)，此乃“拔苗助長(zhǎng)”的作法與教育目的“南轅北轍”；一些教師不能面向全體學(xué)生因材施教，對(duì)后進(jìn)生或冷言相加或批評(píng)，甚至體罰，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.農(nóng)村中學(xué)普遍存在環(huán)境落后于城市的現(xiàn)象

在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)，幾乎唯一可供教學(xué)的設(shè)備就是錄音機(jī)?；脽魴C(jī)在一些鄉(xiāng)中才有，多媒體設(shè)備更是少見(jiàn)，再加上農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，也制約了器材的購(gòu)進(jìn)。同時(shí)，在學(xué)校沒(méi)有形成學(xué)英語(yǔ)的氛圍，日常生活根本不用，只有在上英語(yǔ)課時(shí)才使用，并且只作為一種課堂語(yǔ)言而存在。而且在課堂上教師還講漢語(yǔ)，說(shuō)是為了便于理解、便于接受，這樣便更減少了學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象

一方面，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，缺乏正確學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其兩極分化。另一發(fā)面，農(nóng)村教育水平低，部分學(xué)生生活困難，過(guò)早輟學(xué)，造成學(xué)生流失，這也影響了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)揮。

三、如何防止兩極分化

1.英語(yǔ)教師要有多元融合、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育理念

農(nóng)村中學(xué)教師一方面要有崇高的敬業(yè)精神，對(duì)工作執(zhí)著追求，樂(lè)于清貧，擁有一方面凈土；另一方面，應(yīng)心中時(shí)刻想著教育科學(xué)化、教學(xué)過(guò)程生活化、教學(xué)理念現(xiàn)代化，從而可以把思想變?yōu)樾袆?dòng)，把自己辛苦耕耘的收獲擴(kuò)大為大面積豐收，如沒(méi)有此崇高的追求，教育工作就黯然失色，教師工作也就失去了崇高獻(xiàn)身的魅力。

不斷追求更新的教育理念是教師的職業(yè)靈魂，為下一代成長(zhǎng)傾注愛(ài)心是教師的靈魂。這樣投身教育就會(huì)教得自然、引導(dǎo)得法，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快、情緒高漲，反之，課堂就會(huì)死氣沉沉，更不用說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高了。

那么，如何提高教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平呢？一方面，學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，使其學(xué)歷達(dá)標(biāo)，盡量做到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到一線教學(xué)中。當(dāng)然，學(xué)歷并不代表能力，任職資格不應(yīng)該僅限于學(xué)歷層面上，而應(yīng)該深入到教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把業(yè)務(wù)水平考核放在教師考核重要地位；另一方面，讓英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其理論水平、教學(xué)技巧、教學(xué)理念等內(nèi)容。

我們認(rèn)為，陳舊的教育理念必然會(huì)以教師為中心，教法落后必然使一些教師“眼中有分，目中無(wú)人”，不能面向全體因材施教，造成學(xué)生兩極分化。教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)吸收新的教學(xué)理念，開(kāi)展自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)理念?？茖W(xué)的教育理念要求教師用“素質(zhì)培養(yǎng)”思想指導(dǎo)教學(xué)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增加他們的主體意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性、主動(dòng)性、靈活性。

英語(yǔ)教學(xué)就是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人，是主體與主體之間的活動(dòng)。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，在于學(xué)生的主體意識(shí)的提高。只有師生處于平等地位，學(xué)生主體才能發(fā)揮；只有課堂交際化，師生情感才能交際中升華；只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面鍛煉，素質(zhì)才能提高。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，就是把學(xué)生當(dāng)作可發(fā)展的人和全面發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展而著手，這樣會(huì)對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

綜上所述，教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、先進(jìn)的教育理念，是防止兩極分化的重要條件。

2.加大投入，城鄉(xiāng)互動(dòng)

首先，政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，而不能針對(duì)某鄉(xiāng)中實(shí)行“雪中送炭”，應(yīng)在全縣實(shí)行經(jīng)費(fèi)按時(shí)投入，以便穩(wěn)定教師隊(duì)伍；其次，實(shí)行城鄉(xiāng)教師互動(dòng)和流動(dòng)機(jī)制，城市優(yōu)秀英語(yǔ)教師可以下派農(nóng)村中學(xué)任教一二年，把先進(jìn)的教育方法和教學(xué)理念帶到農(nóng)村，或農(nóng)村中學(xué)教師定期到城市中學(xué)聽(tīng)課，或城市某個(gè)重點(diǎn)中學(xué)與某個(gè)農(nóng)村中學(xué)結(jié)成“一幫一共建單位”，雙方互派教師學(xué)生來(lái)往，加強(qiáng)交流與合作，吸收城市先進(jìn)的教育理念；最后，在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)讓能者上、庸者下，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的理念，以便與現(xiàn)代教學(xué)觀念同步。

3.教師應(yīng)有貼近生活實(shí)際的教學(xué)方法

教學(xué)方法好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀教師須鉆研教法，樹(shù)立以人為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量。

英語(yǔ)課不同于其他學(xué)科，其重要性是實(shí)踐性強(qiáng)、生活性強(qiáng)，因此英語(yǔ)課教學(xué)須通過(guò)大量的教學(xué)活動(dòng)，而貼近生活活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵?；顒?dòng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際方法，所以貼近生活的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不但要嘴說(shuō)，而且要“動(dòng)手動(dòng)腳”“指手畫(huà)腳”，這樣才能收到好的效果。活動(dòng)是第一位，活為動(dòng)，活才能動(dòng)，活動(dòng)是為了掌握英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)要在“活”上下工夫。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主角是學(xué)生，主角是過(guò)程的參與者。如沒(méi)有活動(dòng)，教師只好唱獨(dú)角戲。在活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)像玩一樣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇腥な浇虒W(xué)可以寓教于樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)易行的猜謎活動(dòng)，像初一教學(xué)中用一些紙條寫(xiě)些指令,如“Clean the desk”“Open the door”“Turn on the radio”等，讓學(xué)生抽簽，照“指令”做“啞劇”動(dòng)作，孩子們會(huì)被滑稽啞劇動(dòng)作逗樂(lè)，從而激發(fā)其好奇心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生差異應(yīng)做到心中有數(shù)。如：初二學(xué)習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描繪班中一個(gè)學(xué)生，讓大家猜，學(xué)生既想知道自己在別人心中的形象，同時(shí)也想活靈活現(xiàn)抓住別人的特點(diǎn)，從而全身心參與，這樣可以把學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，產(chǎn)生情緒活動(dòng)，而教師看到學(xué)生不斷進(jìn)步時(shí)，也會(huì)感到欣慰。

在教學(xué)中，還可以抓住表演為學(xué)生所喜愛(ài)的特點(diǎn)，對(duì)教科書(shū)對(duì)話、課文加以改編。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，可以將表演分為三個(gè)階段，第一冊(cè)讓學(xué)生按課本上對(duì)話表演，第二冊(cè)讓學(xué)生將對(duì)話改編加以表演，第三冊(cè)根據(jù)課文加以改編成為小品。每一次上課1-3組表演，或課后讓學(xué)生自編自演進(jìn)行“小品”比賽，展現(xiàn)學(xué)生才能，評(píng)出“最佳演員”“最佳劇本”，激發(fā)學(xué)生參與。

處處留心學(xué)問(wèn)，只要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)勇于探索，時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻琢磨，活動(dòng)就會(huì)層出不窮、引人入勝，在課堂上就會(huì)得心應(yīng)手、指揮若定，享受到教學(xué)的愜意感。好的教學(xué)方式就會(huì)取之不盡、用之不竭，因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于活動(dòng)、喚醒、鼓舞，而在于能喚起學(xué)生主動(dòng)參與，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如課前用英語(yǔ)講一個(gè)故事，或舉行英語(yǔ)演講比賽，或把一周某一天定為英語(yǔ)日，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，慢慢培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生興趣得到發(fā)展；再次，正如陶行知說(shuō)：“在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生”。面向全體學(xué)生因材施教，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多對(duì)學(xué)生施加愛(ài)心，用關(guān)心、愛(ài)心來(lái)培育一下，而不能冷言相加。呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是防止兩極分化、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

5.加強(qiáng)教育信息的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)應(yīng)加大投入，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和器材。由市為領(lǐng)導(dǎo)，以地、市、縣優(yōu)秀教師為紐帶，從上到下，把英語(yǔ)教師優(yōu)秀的教學(xué)方法匯到網(wǎng)絡(luò)上，建立相應(yīng)的教學(xué)信息資源庫(kù)，把先進(jìn)的教學(xué)方法和課件不斷錄入到信息資源庫(kù)，以便形成相互交流；同時(shí)，不斷地讓農(nóng)村英語(yǔ)教師到市地比較好的中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，以便不斷提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的能力和水平。

6.建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系

要有科學(xué)的評(píng)估體系來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐，而當(dāng)前的評(píng)估體系就是升學(xué)率，評(píng)價(jià)效果就是看成績(jī)，所以應(yīng)建立一套科學(xué)的評(píng)估體系。對(duì)教師考核，側(cè)重于對(duì)成績(jī)、教學(xué)方法、講課效果、學(xué)生滿意率等綜合考慮，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)采取平時(shí)和考試的成績(jī)綜合考核，這樣把平時(shí)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師與學(xué)生自身素質(zhì)和能力素質(zhì)的提高。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，可以提高學(xué)生的能力和水平，使人民群眾受教育的權(quán)利與義務(wù)得到切實(shí)維護(hù)與保障，確保社會(huì)主義教育的公平、公正，這既是加快現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)要求，也是加快農(nóng)村現(xiàn)代化水平和農(nóng)村水平提高的具體體現(xiàn)。

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999．