李芳

（南通紡織職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226007）

隨著高等教育的大眾化，高職院校學生整體素質下滑，學生的法律意識和思維方式如何，將直接影響我國法治建設的進程。為了較為客觀準確地了解高職學生的法律意識，分析高職學生對法律問題的觀點和態(tài)度，為加強學生的法律教育提供有力的參考。筆者對本校部分專業(yè)學生做了一次全面的問卷式調查，具體情況如下。

一、高職生法律意識和法律思維能力的現(xiàn)狀

1.取樣和背景資料

本次調查涉及南通紡織職業(yè)技術學院五個專業(yè)系，整群隨機取樣，共發(fā)出問卷320份，回收296份，有效率為92.5%。年齡整體范圍為18-25歲，為了更好地了解現(xiàn)狀，鑒于新生剛入學不久，其問卷結果可能存在偏差，故抽樣對象為大二和大三學生。

2.調查結果

為了更好地了解高職生法律思維能力的現(xiàn)狀，問卷的內(nèi)容包括學生對我國現(xiàn)行法律了解的程度、對法律信仰的程度、對守法的態(tài)度、訴訟意識、法治觀念及法律意識培養(yǎng)途徑等。本次問卷共設問題30道，答案可多選，并且最后一道題為開放性問題。對調查結果進行了統(tǒng)計、分析。結果顯示：目前高職生的法律意識整體上看來是好的，但高職生的法律思維遠未形成，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）已具備一定的法律知識，但對法律知識內(nèi)容的把握不充分

90后高職生有基本的法律知識，對一般的法律問題有較為正確的看法。本次問卷涉及的法律基本知識題，對于絕大多數(shù)學生而言都比較容易。調查結果顯示，對于“法律的主要作用”問題，認為保護公民權益的人為65%；對于“你認為法律在日常生活中的作用”問題，回答“非常重要”的學生占89%，回答“比較重要”的學生占10%；對于“你認為法律與您的學習、工作和生活”的問題，回答“關系密切”的學生占76%，這說明大學生對法律知識的掌握有了較大程度的提高，但對具體的法律內(nèi)容，比如對憲法、刑法、婚姻法等一些具體內(nèi)容沒有深入的認識。

（2）已具有一定的法律意識，但對法律的現(xiàn)實重要性認識不足

調查發(fā)現(xiàn)，學生對法律知識的學習都有很大的興趣與熱情。對于大一年級開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程是比較認可的，調查顯示，67%的同學認為很有用，24%的同學認為有點用。但對法律在現(xiàn)實生活中的作用調查，61%的同學選擇了略有不平等，沒有充分保護底層勞動人民的權益。雖然有50%以上的同學認為法律在日常生活中的作用非常重要，但是也有近一半的同學認為目前的法律制度不夠平等，沒有很好地保護勞動人民的利益。這反映出很多同學對現(xiàn)行法律制度的認可度、滿意度不高，很可能會影響到他們對法律的信任以及守法意識的形成。

（3）已具備了一定的法律維權意識，但總體上依法維權的意識不高

調查顯示，對于“當您的權利受到侵害時，你首先想到的是？”的問題，回答，“拿起法律武器來保護自己”的學生占60%；但還有一部分學生想到用武力或者通過關系來解決。對于，“當日常生活中您的名譽受損了，您會怎么辦？”的問題，回答“根據(jù)法律程序來維護自己的權利”的學生占63.4%。比如當我們問到，“如果你遭到性騷擾，會采取什么方式維護自己的權利？”這個問題時，雖然有50%的同學表示會通過法律途徑來維權，但也有一部分同學選擇使用其他方式，甚至是使用暴力方式來維權。再比如，對于“當你遇到本單位違反勞動合同的情況時，你會怎么樣做？”這個問題，有50%以上的同學選擇找領導協(xié)商，只有25%左右的同學表示會用法律方式來解決，這些都反映出在如何運用法律武器的方式和方法上，需要學生能夠理性地思考和教育者適時、合理的引導。

二、原因與分析

1.傳統(tǒng)教育觀念的影響，法制教育嚴重缺失

傳統(tǒng)的應試教育著眼于考試考高分。目前，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，為了能拿獎學金，畢業(yè)時找個好工作，學生學習的關注點都是專業(yè)知識的學習。對于意識形態(tài)的法律素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有重要的認識。另外，由于專業(yè)知識與專業(yè)技能的強化訓練，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較大的利益，為了擴大學校知名度，提高就業(yè)率，高職院校對課程設置進行了調整和改革，原來的《法律基礎》課被納入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，內(nèi)容也被調整壓縮。學生對于法律知識的學習也僅僅是通過開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程或者相關課程，還有部分同學是通過看電視、報紙獲得法律知識，有一小部分人是通過在家庭成員或者親朋、學校社團中了解法律知識，這些法律知識的學習與了解都很局限。

2.側重傳授法律知識，忽視對學生法治精神的培養(yǎng)

加強民主與法制教育是新時期思想政治教育的一項重要而艱巨的任務。自黨的十一屆三中全會以來，特別是隨著改革開放的不斷深入，法制教育越來越顯示出它在思想政治工作實踐中的重要位置。當前，高職法制教育的誤區(qū)就在于把法制教育等同于法律知識的傳授，忽略了對學生法律信仰的培養(yǎng)，使法制教育難以收到應有的效果。法制教育不能等同于法律知識教育，一些法律專業(yè)類的專家，比如律師、法官，他們法律知識豐富淵博，但也會知法犯法。面對高職院校生源素質的下滑，學生違法亂紀、打架斗毆、盜竊等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此，在整個大學生群體中，高職生的法制教育尤其顯得迫切。

3.教學方法的單一、枯燥

在高職院校，法律教育基本上還遵循著傳統(tǒng)的講授方法，雖然配合了多媒體教學、案例教學，但這些單一的教學手段不利于學生法律思維的訓練。另外，高職院校的法律課程僅僅安排了兩個學期（共32課時），在教學過程中，介紹刑法、憲法、民法、訴訟等知識都是點到為止，課堂也主要采取灌輸理論知識的方式，主要是解釋概念、條文、理論敘述等，僅限于零碎性的法律常識，缺乏系統(tǒng)性、直觀性，使學生在了解法律知識和提升法律素養(yǎng)方面效果很單薄，以致學生在學習法律時普遍感到枯燥、乏味，影響了學生學習的積極性。

三、如何培養(yǎng)高職生法律意識和法律思維能力

法律基礎課是高職院校法制教育的主陣地，培養(yǎng)高職學生法律思維方式就成了法律基礎課程的重要目標。依據(jù)當前高職學生的特點和調查結果，從法律基礎課的教學現(xiàn)狀出發(fā)，重點從以下幾個方面來培養(yǎng)高職生法律意識和法律思維能力。

1.高職生的法律意識與法律知識教育需要和思想政治教育結合起來

學生的法律意識和法律知識也是學生思想素質的一部分。要提高學生的法律意識，必須要提高學生的思想道德素質。學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，僅僅依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程來對學生進行法制教育，顯然是不夠的。把法律教育融入社會主義道德教育中，融入愛國主義教育中，融入班級班會教育中，使法制教育與學生的思想政治教育結合起來，既能更多地普及法律知識，也能讓學生更好地接受思想政治教育，學校在廣播、櫥窗等方面進行法律知識的普及與宣講，在學校形成一種重法、學法的良好氛圍。課堂教學與課外學習并舉，相輔相成，共同培養(yǎng)高職學生的法律意識和法律思維能力。

2.豐富高職法律教育的形式

高職院校專業(yè)課和實訓課程任務較重。雖然也開設了部分相關法律選修課，但由于學習時間短，法律課的開設隨意性強，學生到課率低，考核方式單一。因此，法律課的教學質量很難保證。改變傳統(tǒng)單一的課堂講授，要培養(yǎng)以學生法律意識為中心，把法律知識的傳授和學生討論、案例分析結合起來，聘請專業(yè)人士，例如公安民警、律師到學校做有關法律問題的專題講座和報告等，改變傳統(tǒng)講授方式，更能調動學生學習法律的興趣和積極性。同時，要積極利用社會資源，把法律教育的形式從課堂延伸到法庭、建設法制教育基地，利用假期組織學生參與法律活動，和本地的法律執(zhí)法部門聯(lián)系，運用在偵查、審理、討論的案例上讓學生去聽，引導學生去想、組織學生討論。然后讓學生總結心得體會，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，把所學的法律知識內(nèi)化為一定的法律理念，通過實踐思考，真正相信法律，遵守法律。

3.改進法律知識教學的方法，引導學生培養(yǎng)法律思維方式

英國學者阿什比曾經(jīng)指出：“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大真理。所以，講授什么不及如何講授更重要?！笨梢?，教學方法的運用對于高職學生法律思維方式的培養(yǎng)非常重要。傳統(tǒng)的滿堂灌式的講授法，一定程度上完成了教學內(nèi)容，能在短時間內(nèi)傳遞更多的信息，但這種教學方法忽視了學生的主體性，學生的主動性不足，教學效果也不理想。法律是實踐性很強的科學，要采用多樣的教學手段來增強教學效果。在有限的四十分鐘內(nèi)，課堂教學應加大案例教學的力度，教師除了為了講解相關知識點選擇一些典型案例外，還可以有意識地選取一些相關視頻，增強課堂的趣味性，也可以讓學生在課堂上積極討論，例如在講刑法部分內(nèi)容時，選取“藥家鑫殺人案件”作為講授的案例，配以相關視頻，讓學生在學習法律理論知識后，在觀看中分析犯罪的過程及判刑的依據(jù)，使其更好地理解法律知識，得到很好的法制教育，切身感受法就在他們身邊，使其增強法制意識。

[1]張紅梅.蘇州高職生法律意識抽樣調查與思考[J].科技信息,2009，（32）.

[2]郝以宏.談新形勢下高職院校的法制教育[J].讀與寫雜志,2009，（1）.

[3]熊峰,王玲仙.論高職學生法律思維的培養(yǎng)[J].學科教育,2010，（14）.

[4]阿什比.科技發(fā)達時代的大學教育[M].北京：人民教育出版社,1983.

[5]聶小明.高職學生法律思維方式培養(yǎng)探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報,2007，（5）.