苗雪

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004）

高職院校是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的搖籃，以其專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性、針對(duì)性和實(shí)用性為社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的人才。特別是在我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化蓬勃發(fā)展的今天，高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方面的貢獻(xiàn)尤為突出。每年，高職院校都會(huì)有一定比例的中專(zhuān)起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)口入學(xué)，接受高等職業(yè)教育。雖然對(duì)口升學(xué)學(xué)生占高職院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例不高，但對(duì)口升學(xué)學(xué)生以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)背景、特點(diǎn)越來(lái)越引起人們的關(guān)注，對(duì)于他們的教育仍然不容忽視。

一、簡(jiǎn)述“對(duì)口升學(xué)”

（一）“對(duì)口升學(xué)”的含義

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)于多方面人才的需要，也為了能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的愿望，國(guó)家教育部于20世紀(jì)90年代中期出臺(tái)了“對(duì)口升學(xué)”的政策。很多高職院校響應(yīng)國(guó)家全面培養(yǎng)人才的號(hào)召，開(kāi)始接收中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生繼續(xù)入學(xué)深造，這些學(xué)生在中專(zhuān)階段已經(jīng)開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然是從事中專(zhuān)階段專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這種升學(xué)模式稱(chēng)之為“對(duì)口升學(xué)”。

（二）“對(duì)口升學(xué)”政策的地位作用

1.“對(duì)口升學(xué)”政策實(shí)現(xiàn)了中專(zhuān)畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)入高職院校求學(xué)的夢(mèng)想

很多學(xué)生由于初中成績(jī)不理想，無(wú)法直接進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)而選擇了中等職業(yè)學(xué)校，一般中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程普遍比高中開(kāi)設(shè)的課程簡(jiǎn)單，同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校還有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地進(jìn)入社會(huì)生存。“對(duì)口升學(xué)”政策的出臺(tái)為那些在中專(zhuān)三年中成績(jī)優(yōu)異而又有意繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，也在一定程度上打破了“唯高考一條出路才能進(jìn)入高等院校深造”的傳統(tǒng)觀念，有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)家高等教育目標(biāo)的大眾性、普遍性的目標(biāo)。

2.“對(duì)口升學(xué)”政策有利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展

隨著現(xiàn)在高等院校擴(kuò)招規(guī)模的加大，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越受到限制，發(fā)展空間不斷被壓縮，許多中等職業(yè)學(xué)校甚至面臨生源危機(jī)?！皩?duì)口升學(xué)”政策的出臺(tái)有助于緩解中等職業(yè)學(xué)校招生困難的現(xiàn)狀。國(guó)家的政策傾斜也為中等職業(yè)教育通往高等職業(yè)教育搭建了平臺(tái)，成功實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等教育的銜接，為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了契機(jī)，有利于國(guó)家多層次、多方面培養(yǎng)人才的需要。

3.“對(duì)口升學(xué)”政策有效地緩解了中專(zhuān)生的就業(yè)壓力

隨著國(guó)家高等教育的普及，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的壓力越來(lái)越大，很多用人單位普遍提高了學(xué)歷要求，這在無(wú)形中壓縮了中專(zhuān)畢業(yè)生的求職空間，增加了中專(zhuān)畢業(yè)生的求職壓力。“對(duì)口升學(xué)”政策的實(shí)施，使得中專(zhuān)畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一級(jí)別的學(xué)校繼續(xù)深造，一方面提高了他們自身的學(xué)歷層次，另一方面也有效緩解了中專(zhuān)生就業(yè)的壓力，達(dá)到“雙贏”的效果。

二、高職院校對(duì)口升學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）與高中起點(diǎn)學(xué)生同班學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)課程缺乏針對(duì)性

各高職院校由于每年所招收的對(duì)口升學(xué)學(xué)生的人數(shù)不多，一般都采取與高中起點(diǎn)學(xué)生同班學(xué)習(xí)的模式。但是由于對(duì)口升學(xué)學(xué)生和高中起點(diǎn)學(xué)生的受教育背景存在差異，他們的知識(shí)面和基礎(chǔ)都存在很大差異。中專(zhuān)對(duì)口升學(xué)的學(xué)生在中專(zhuān)階段已經(jīng)開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，而高中起點(diǎn)的學(xué)生在高中階段從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。一般高職院校為了達(dá)到統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的目的，會(huì)按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行排課，從而忽略中專(zhuān)起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致很多對(duì)口升學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。沒(méi)有針對(duì)性的授課，一方面存在教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，另一方面也不利于對(duì)口升學(xué)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)。

（二）欠缺基礎(chǔ)課教育，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高職院校對(duì)口升學(xué)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是欠缺基礎(chǔ)課程知識(shí)，由于他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的高中教育，而是以初中的底子在中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。中專(zhuān)對(duì)口升學(xué)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)科目成績(jī)不高，甚至掛科的現(xiàn)象。也正是由于文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致對(duì)口升學(xué)學(xué)生感受到很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，更多的是以一種逃避的方式來(lái)面對(duì)學(xué)業(yè)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)存在懈怠情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退和曠課情況，即使坐在課堂上也不能專(zhuān)心聽(tīng)講，有些學(xué)生睡覺(jué)、看閑書(shū)，跟同桌聊天。這些行為一方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面會(huì)影響代課老師的講課進(jìn)程和情緒，從而對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生惡性影響。

（三）自由散漫，缺乏紀(jì)律性

高職院校對(duì)口升學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都是20世紀(jì)80年代末90年代初的學(xué)生，他們?cè)诩依锒际歉改傅恼粕厦髦?，家長(zhǎng)的嬌慣使他們養(yǎng)成了任性、自由散漫和養(yǎng)尊處優(yōu)的心理。現(xiàn)在的很多中專(zhuān)學(xué)校由于師資力量有限，管理比較松散，導(dǎo)致很多學(xué)生在中專(zhuān)三年中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生以自我為中心，無(wú)視學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，自由散漫。這種以自我為中心的思想，還表現(xiàn)在他們平時(shí)的請(qǐng)假問(wèn)題上，對(duì)于去不去上課大多都是看自己的心情，要么無(wú)故曠課，要么就編出許多借口和理由請(qǐng)假，甚至有同學(xué)去請(qǐng)假的理由只是因?yàn)樾那椴缓?，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也非常不利。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)明確人生目標(biāo)

在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的高職院校學(xué)生當(dāng)中，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生所占比重是非常大的。與高中起點(diǎn)的班級(jí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)口升學(xué)的班級(jí)中，學(xué)生上網(wǎng)打游戲的人數(shù)要大的多。一方面是由于他們?cè)谥袑?zhuān)時(shí)期就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都是昏昏噩噩地度過(guò)了自己三年的中專(zhuān)時(shí)光，他們沒(méi)有一個(gè)明確的人生目標(biāo)，找不到人生的方向，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)的迷茫，所以將感情寄托到了網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，希望能夠從中找到自己存在的價(jià)值，更有些同學(xué)整日沉迷于此，對(duì)于老師的勸導(dǎo)置若罔聞，認(rèn)為自己人生的價(jià)值就是在這虛幻的網(wǎng)游當(dāng)中，抱著一種游戲人生的消極心理面對(duì)生活。

（五）自卑心理強(qiáng)烈，缺乏安全感

許多對(duì)口升學(xué)的學(xué)生從小就不是老師眼中的好學(xué)生，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們并不能得到老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，有些同學(xué)甚至?xí)驗(yàn)樗麄兊闹袑?zhuān)背景而將他們邊緣化。長(zhǎng)期的被冷落、受排擠的心理會(huì)讓他們感到更加自卑，班級(jí)溫暖的缺失會(huì)讓他們沒(méi)有歸屬感，這樣很容易使他們脫離班集體。他們找不到可以給予他們幫助和依賴(lài)的人，當(dāng)與他人發(fā)生沖突的時(shí)候，多數(shù)對(duì)口升學(xué)學(xué)生會(huì)選擇打架的方式來(lái)解決問(wèn)題，而不是與老師進(jìn)行溝通和交流，武力的方式不能讓他們得到別人的尊重，更多的是讓他們與其他同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立和摩擦，這也增加了管理對(duì)口升學(xué)學(xué)生的難度。

三、開(kāi)展對(duì)口升學(xué)學(xué)生針對(duì)性教育的措施

針對(duì)對(duì)口升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的教育不僅有利于對(duì)他們的教育，達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且有助于學(xué)校對(duì)他們的管理，避免在管理中出現(xiàn)矛盾和摩擦。為對(duì)口升學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)教育，能夠更好地幫助他們成長(zhǎng)成才。

（一）獨(dú)立編班教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)對(duì)口升學(xué)學(xué)生相對(duì)獨(dú)特的學(xué)習(xí)背景，在對(duì)口升學(xué)學(xué)生人數(shù)比較多的專(zhuān)業(yè)可以采取獨(dú)立編班教學(xué)，為他們提供一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)其中專(zhuān)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)教學(xué)課程,避免出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，在避免了師資力量浪費(fèi)的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。獨(dú)立編班一方面可以調(diào)動(dòng)對(duì)口升學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的效率；另一方面，將有中專(zhuān)背景的學(xué)生編排在同一個(gè)班級(jí)，可以幫助同學(xué)們更好地融入到班集體當(dāng)中，為他們營(yíng)造“學(xué)校如家”的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們克服自卑心理，更好地接受高職院校的學(xué)習(xí)教育。

（二）給予更多關(guān)愛(ài)，開(kāi)展思想政治教育工作

針對(duì)大多數(shù)對(duì)口升學(xué)學(xué)生存在自卑心理的現(xiàn)狀，從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，通過(guò)談心、走訪宿舍的方法掌握他們思想動(dòng)態(tài)的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免引發(fā)更大的矛盾。輔導(dǎo)員應(yīng)該本著“真心、愛(ài)心、耐心、恒心”的“四心”原則開(kāi)展對(duì)口升學(xué)學(xué)生的思想教育工作，用自己的真心贏得對(duì)口升學(xué)學(xué)生的尊重，用愛(ài)心融化他們內(nèi)心的冷漠，用耐心解決對(duì)口升學(xué)學(xué)生存在的問(wèn)題，用恒心做好他們的思想政治教育工作。擺正工作態(tài)度，打破傳統(tǒng)的“查、批、罰”的管理方式，和學(xué)生交朋友，從而弱化他們對(duì)于輔導(dǎo)員管理工作的抵觸心理，達(dá)到教育的目的。

（三）豐富校園文化生活

校園文化是以在校學(xué)生為主體、以學(xué)校校園為活動(dòng)載體、以育人為主要目的所開(kāi)展的獨(dú)具學(xué)校特色的精神文化生活。校園文化活動(dòng)種類(lèi)繁多，包括班級(jí)文化、宿舍文化、公廁文化、標(biāo)語(yǔ)文化、社團(tuán)文化等。在高職院校中開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，一方面可以拓展學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)空間，另一方面也可以幫助對(duì)口升學(xué)學(xué)生融入校園生活。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是思想政治教育工作最有效的形式和載體，將思想政治教育的思想和內(nèi)容寓于校園文化活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思想政治教育內(nèi)化其中，這樣更能夠貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)接受教育，充分發(fā)揮思想政治教育的隱性教育作用。豐富的校園文化活動(dòng)一方面能夠豐富對(duì)口升學(xué)學(xué)生的課余文化生活，讓他們感到生活充實(shí)快樂(lè)，相對(duì)的就能夠減少他們?cè)诰W(wǎng)吧玩游戲的時(shí)間，也能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；另一方面，他們能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流溝通，從而找到歸屬感，能夠達(dá)到減少摩擦的作用。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督管理，培養(yǎng)紀(jì)律觀念

通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督管理方式達(dá)到約束他們的行為、培養(yǎng)紀(jì)律觀念的目的。首先，建立請(qǐng)銷(xiāo)假制度。針對(duì)對(duì)口升學(xué)學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，明確請(qǐng)銷(xiāo)假的手續(xù)和流程，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲措施。如果在一定時(shí)間內(nèi)能夠做到履行請(qǐng)銷(xiāo)假手續(xù)，則給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在班級(jí)量化考核當(dāng)中加分，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，反之給予處罰，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，杜絕下次再發(fā)生。其次，建立宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在每個(gè)宿舍安排專(zhuān)門(mén)的同學(xué)擔(dān)任宿舍長(zhǎng)職務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)本宿舍同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的管理。一方面，同宿舍的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督管理，可以消除他們對(duì)于管理制度的抵觸心理，另一方面可以達(dá)到直接有效的管理目的。

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