■董秀梅

1 有關(guān)項(xiàng)目的問題解決教學(xué)模式應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1 概念提出

1）問題解決的基本含義。20世紀(jì)80年代初，美國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)界的學(xué)者提出問題解決（problem solving）為學(xué)習(xí)的具體方式。因?yàn)閲?guó)家與國(guó)家之間有著不相同的理解，對(duì)于問題解決的基本含義各國(guó)的教育學(xué)者均有不同的理解[1]。有學(xué)者認(rèn)為，問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

2）項(xiàng)目教學(xué)法的概念。項(xiàng)目教學(xué)法（project teaching method）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手完成一個(gè)項(xiàng)目，這是師生共同完成某一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施操作以及完成后的評(píng)價(jià)任務(wù)，都需要學(xué)生來完成，教師的作用是在學(xué)生操作時(shí)對(duì)其監(jiān)督，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行解決[2]。

1.2 基于項(xiàng)目的問題解決教學(xué)模式的概念提出

基于項(xiàng)目的問題解決教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇貼近社會(huì)、利于學(xué)生未來工作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生置身于工作環(huán)境中，使學(xué)生有效組織和利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成和同學(xué)交流的習(xí)慣，從而形成合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列綜合問題的實(shí)踐能力。

2 基于項(xiàng)目的問題解決教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于1966年提出的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。

2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論是建立在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的有兩個(gè)著名的心理學(xué)家：心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮。人本主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)不是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法，而是為學(xué)生提供各種各樣學(xué)習(xí)方面的資源，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生如何學(xué)習(xí)完全讓學(xué)生自己決定。

2.3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，他提出在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，教師一般只提供學(xué)習(xí)問題和材料，學(xué)生則在有限的教師指導(dǎo)下獨(dú)立思考、組織材料，通過大量探索和試誤后自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握相關(guān)原理和原則。

2.4 多元智能理論

20世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》的書本中將多元智能理論提出。該理論的主要含義是指在某些文化遺跡社會(huì)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值下，人體的智力則會(huì)體現(xiàn)在有效產(chǎn)品的創(chuàng)作以及解決生活或者工作中真正遇到的難題。觀察個(gè)人在合理自然氛圍下的創(chuàng)造能力以及問題解決的能力是對(duì)個(gè)人智力判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

3 實(shí)際教學(xué)中項(xiàng)目的問題解決教學(xué)的有效運(yùn)用

本文將某中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程2班（50名學(xué)生）作為研究對(duì)象，本組學(xué)生信息技術(shù)的課程的內(nèi)容為《關(guān)于簡(jiǎn)易局域網(wǎng)的構(gòu)建與應(yīng)用》，在學(xué)生實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中采用問題解決的教學(xué)模式。

1）設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、技能以及知識(shí)。

①讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)會(huì)因?yàn)槟男┰蚴艿接绊戇M(jìn)行全面了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，完成確定結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)容后，將軟件設(shè)備以及硬件設(shè)施準(zhǔn)備好且對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線進(jìn)行規(guī)劃。讓學(xué)生對(duì)配置無線路由器、共享資源的訪問限制以及訪問等內(nèi)容進(jìn)行分析，并掌握相關(guān)知識(shí)。

②方式以及流程。讓學(xué)生采取協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)局域網(wǎng)組建的方法進(jìn)行全面了解，在實(shí)際協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

③培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。上課之前給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建的過程中，產(chǎn)生更加深層次以及智能發(fā)展的情感體驗(yàn)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流、小組協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)得到很大程度的提升。

2）選擇項(xiàng)目的內(nèi)容。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面融入到工作以及生活中，不僅要采取創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的方式讓學(xué)生貼近社會(huì)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)建工作模擬的環(huán)境，使學(xué)生能夠全面地融入工作以及學(xué)習(xí)的環(huán)境中。通過分析項(xiàng)目問題解決教學(xué)模式中采取不同方面的技能、知識(shí)以及信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生的求知欲以及興趣得到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)際生活中遇到的問題能夠通過技能系統(tǒng)以及技術(shù)知識(shí)全面解決。

3）分析內(nèi)容。中職信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中，局域網(wǎng)的應(yīng)用以及組建有著非常重要的位置。因?yàn)閷W(xué)生在上課之前均已簡(jiǎn)單的了解了局域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，但是尚未具備全面應(yīng)用局域網(wǎng)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，例如，無法應(yīng)用局域網(wǎng)的知識(shí)將家中的寬帶線路與電腦通過小型局域網(wǎng)的構(gòu)建來達(dá)到上網(wǎng)的目的。因此，本課程應(yīng)著重使學(xué)生較全面的學(xué)習(xí)了解局域網(wǎng)的理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)概念，并能具備運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行局域網(wǎng)簡(jiǎn)易組建的實(shí)踐能力。

局域網(wǎng)組建的重要內(nèi)容包括：為小型辦公室組建對(duì)等的網(wǎng)絡(luò)；促進(jìn)簡(jiǎn)單共享資源的模式在對(duì)等網(wǎng)絡(luò)中得到實(shí)現(xiàn)；ADSL無線上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享。局域網(wǎng)組建的難點(diǎn)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，同時(shí)完成軟硬件資源以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的準(zhǔn)備工作；訪問計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性以及權(quán)限設(shè)置；配置無線路由器。

4）設(shè)計(jì)問題。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)以下問題（以某一電腦公司為例）。

①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)該項(xiàng)目采用何種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與銷售部進(jìn)行確定。

②網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)確定后，怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線的工作？

③電腦公司選擇哪種網(wǎng)絡(luò)組件配置于銷售部門，如何在工作組中加入必須聯(lián)網(wǎng)的工作計(jì)算機(jī)，怎樣才能夠聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)？

④對(duì)等網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，電腦公司銷售部門怎樣共享資源？

⑤配置哪種無線路由器于電腦公司的銷售部門，確保ADSL無線上網(wǎng)共享資源得以實(shí)現(xiàn)。

總之，通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給了師生一次全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程?；陧?xiàng)目的問題解決教學(xué)模式有利于學(xué)生找回自信，全身心投入學(xué)習(xí)生活中；對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論、創(chuàng)造良好的工作氛圍、形成良好的合作意識(shí)、貼近社會(huì)以及采取相應(yīng)的手段解決遇到的問題有著幫助的作用[3]。中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)中應(yīng)用問題解決模式能夠讓學(xué)生更加接近工作的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠扮演員工以及核心的角色。對(duì)企業(yè)所要完成的項(xiàng)目需要通過專業(yè)的技術(shù)能力以及信息技術(shù)知識(shí)來全面解決，從根本上將學(xué)生的對(duì)知識(shí)的求知欲以及興趣充分激發(fā)，保障中職院校的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。

[1]楊敏.基于項(xiàng)目的問題解決教學(xué)模式在中職信息技術(shù)中的研究[J].上海師范大學(xué),2012(2):68-71.

[2]宋麗娟,郭芳.有關(guān)問題解決教學(xué)的研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2004(4).

[3]陳曉輝.問題解決教學(xué)模式中問題及教學(xué)策略的設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2009(1O).