◆趙華軍

多媒體技術和網(wǎng)絡技術在初中教學實踐中的廣泛應用讓教師感受到了使用多媒體教學對提高教學質量，促進教學改革的積極作用。多媒體教學方式得到了廣大師生的認同，應用多媒體輔助教學已在許多學校蔚成風氣，但在這一過程中也出現(xiàn)了“濫用”多媒體授課的情況。教師不管教學內容是否需要運用多媒體，使用時機是否恰當，過度采用多媒體教學。結果公開課成了表演形式，忽略了學生的參與和課堂文化，從而影響了教學效果。實際上，多媒體輔助教學不僅是熟練地操作和演示，更多的則體現(xiàn)在教學及課件的設計上，好的課件不僅反映教學內容，同時更貼近教學規(guī)律，適應課堂多種變化和互動要求，好的課件設計，既可以充分發(fā)揮多媒體的作用，同時又可以避免發(fā)生“濫用”多媒體的情況。

1 多媒體教學的誤區(qū)

為多媒體而多媒體 部分學校不論教學內容是否需要，所有的課程都不加分析的采用多媒體設備及多媒體課件來完成，與學生的實際情況、學科內容不相吻合，為多媒體教學而采用多媒體教學設備，導致講課像放電影，讓學生覺得跟不上課堂節(jié)奏，產生了厭學情緒，影響了教學效果。

課件華而不實，只求炫目 為了使自己制作的課件更具有吸引力，或者是為了展示自己制作課件能力，不少教師的課件十分“華麗”。大量使用三維動畫，畫面背景復雜，文字的顏色變化多端，鮮艷奪目，令人目不暇接。字體的選擇也是頗費心思，似乎沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不上優(yōu)秀課件。如此雖一時引發(fā)了學生的興趣，但學生的注意力完全轉移到這些圖片和動畫上，對課件中反映的學習內容卻視而不見，使教學目的難以達成。

課件至上 隨著新課程課改的深入開展，大多數(shù)學校要求上公開課必須使用課件，在各級優(yōu)質課比賽中，要想獲得好的名次必須要有好的課件。部分老師在上課時很少使用黑板，以至于舍棄了傳統(tǒng)教學中的一些必要的推導過程，因此造成學生的分析理解能力和數(shù)學運用能力降低。尤其是一些演示實驗，忽略了一些必要的實際操作環(huán)節(jié)，不利于學生自主探究的能力的培養(yǎng)。

2 建議與改進

課件制作應簡單實用，與傳統(tǒng)模式相結合 總的來說，教師在使用多媒體課件輔助教學認識上存在的誤區(qū)，對教學起到了制約作用。課件首先應以實用為主，無須添加太多與教學無關的信息。課件修飾應以簡捷、清晰、明快為主，比如給課件設置舒適的背景色、淡雅的邊框等等。字體上做到大小統(tǒng)一，特別重要的內容可以改變一下顏色使之更為醒目。課件內容也不必面面俱到，教學需要什么就制作什么，作為傳統(tǒng)教學的補充。而對于一些規(guī)律、性質、探究，則須在黑板上板書推導過程。引導學生分析解題思路時，要在黑板上構建主要的思考路徑。分析較為復雜的問題時，要在黑板上輔之以必要的板書解題過程。復習總結時，要注意強調知識的結構及其知識結構之間的聯(lián)系。板書作用還是不可忽略的，有些不適合完全用多媒體課件代替。需要動手實踐的學科，老師要引導學生主動探究，不能簡單用多媒體課件模擬一下，傳統(tǒng)的實驗教學絕對不能丟。

使用多媒體教學要注意節(jié)奏 使用多媒體教學，要避免嘩眾取寵、走馬觀花。多媒體教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”。因此教師要明確使用多媒體的目的是為了讓所講解的問題更加形象化，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，講清楚所要教授的內容。多媒體的使用要有利于培養(yǎng)學生的空間想象力，更有利于把生活帶入課堂，使教學更加鮮活，更加聯(lián)系實際，而不純粹是為了增加課堂容量。在使用多媒體課件教學時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不能出現(xiàn)老師整堂課圍繞著課件轉的現(xiàn)象。如果老師一節(jié)課從頭到尾只是演示課件，一堂課下來，學生應接不暇，一點思考時間都沒有，將對學生學習效果產生不利影響。因此，使用多媒體時控制節(jié)奏至關重要，使用課件的時候應關注學生的反應，在適當?shù)臅r候應該停下來讓學生去思考、討論，同時注意將多媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術聯(lián)系起來，讓課堂融入更為廣闊的社會生活。

掌握必要的課件制作技能 多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。隨著多媒體教學的推廣，教師既要深入研究課堂教學，提高自身課堂教學藝術，也要掌握一定的課件制作技能，這樣才能制作出適合教學所需的課件，制作出體現(xiàn)自己的教學思想、藝術特質的課件。別人制作出的優(yōu)秀課件是重要的學習參考，但未必完全合適，參考他人優(yōu)秀課件要充分考慮其所處的教學環(huán)境，不能完全照抄照搬，只有結合教學實際制作出的課件才能產生更好效應?，F(xiàn)代化的教育技術與現(xiàn)代化的教學理念相適應，教師在設計課件的時候必須樹立“以學生為中心”的教學理念，增強課件的交互性，在課件中體現(xiàn)自己的教學思想，讓課件成為學生學習的導航器。

3 結束語

在教學中使用多媒體技術體現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)在課程層面上的融合。只有系統(tǒng)、全面地認識多媒體技術與學科教學特點，并根據(jù)不同的知識點和教學策略找到多媒體技術與課程的最佳“切入點”，

合理恰當運用多媒體開展教學，才能真正發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其更好地為教學服務。

[1]王娜,劉景夏,胡冰新,張兆東.多媒體輔助教學的幾點思考[C]//中國電子教育學會高教分會2011年論文集.2011.

[2]王光華,韓海俠.走出多媒體教學誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學[J].教育教學論壇,2011(28).