沈菊如

很多教師有這樣一個習慣：在寫教學設計的時候，最后留一個機動板塊，根據(jù)課堂教學實際情況，關(guān)鍵是根據(jù)課堂最后剩下的時間來靈活運用。的確，課堂是個活動的舞臺，任何自以為完美無瑕的預設都不能完全控制意外的出現(xiàn)，因此機動板塊的設計，確實是教師的良苦用心所在。但也正因為是機動板塊，也就意味著這個內(nèi)容是可有可無的，這樣，課堂的最后幾分鐘也就顯得盲目而隨意。其實，一堂課的結(jié)尾，一如故事的結(jié)局、名劇的落幕，是一種智慧，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)造，也是整個課堂教學的重要組成部分。教師應該重視課堂結(jié)尾的那幾分鐘，讓教學精彩延續(xù)，讓教學效果增值。

一、給課堂圈一個完滿的句號

1.有針對性的當堂檢測

要落實新課程改革“發(fā)展學生為本”的理念，要讓每一個學生的每一堂課都有發(fā)展，教師就要讓所有學生清楚地知道自己每一堂課有了怎樣的收獲和提高，從而增強學習的自信心。因此，在一堂課的最后幾分鐘可以進行一次反饋檢測，讓教師及時了解學情，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題，真正做到“堂堂清”。

2.多形式的總結(jié)歸納

一堂課的知識容量往往是很大的，教師在最后幾分鐘可以用多種形式對當堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納。如可以讓學生有條理地口頭復述本堂課的知識重難點，可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容自己設計板書，可以讓學生通過整理筆記來加深對所學知識的記憶，可以讓學生彼此交流自己在本堂課上的感悟收獲和疑慮……通過總結(jié)歸納，既能讓學生對知識的掌握更系統(tǒng)更完整更牢固，又能尊重學生的個體差異，提升學生的綜合能力。

二、給課堂留一個回味的問號

教育過程中的無窮魅力，就在于期待并解決不期而遇的“懸念”。在一堂課即將結(jié)束的時候，老師可以提出一個問題，設置一個懸念，使學生感覺“言未盡”，從而引發(fā)學生探討的興趣，為后面的教學埋下伏筆。

1.求同存異設懸念

心理學研究告訴我們：比較是認識事物的重要方法。有比較才有鑒別，教師可以選擇具有可比性的內(nèi)容讓學生比較，學生通過比較，求同存異，加深理解，開拓思路，增強遷移能力。我曾經(jīng)上過這樣一堂作文講評課，材料如下：一位朋友準備到內(nèi)地投資，重點考察了A城和B城。在A城，他坐在街頭擦皮鞋，擦皮鞋大嬸先把他的一只鞋的鞋帶解開，擦完等他付了錢才系上。在B城，他搭了5次出租車，下車前，5位司機都提示：先生，請帶好您的隨身物品。最終，他把企業(yè)辦在了B城，B城因而有5000人上崗就業(yè)，B城每年也因此獲得上億元的財政收入。這就是一位擦鞋大嬸和幾位出租車司機體現(xiàn)的投資小環(huán)境帶來的結(jié)果。我提出一個問題：如果把這則材料中的最后一句話去掉，你會寫出怎樣一篇文章呢？通過這樣的比較，既提升了學生的作文審題能力，也激發(fā)了學生嘗試寫作的欲望。

2.超越文本引深思

《最后的常春藤葉》一文中貝爾曼為了鼓勵貧病交加的瓊珊頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著在墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉，他為此付出了生命的代價，但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來。這是一個感人的故事，在上這堂課時，我真切感受到了學生的感動。在這節(jié)課的最后，我做了這樣處理：同學們，面對生命，不同的人有不同的感受和體驗，史鐵生，海倫·凱勒，奧斯特洛夫斯基等等，他們用不同的形式詮釋了他們對生命的獨特思考。那么，你們認為生命的勝利一定要用生命的代價去換取嗎？一個提問，引發(fā)了學生對生命的討論，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀。

三、給課堂點一個激情的感嘆號

1.真情寄語，巧設期盼

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”的確，課堂上濃濃的情感是教師和學生心靈之間的橋梁，很多教師也越來越注重情感因素在課堂教學中的作用。在《直面苦難》課堂的最后，我引用汪國真的《只要春天還在》作為寄語，期盼同學們能夠自信堅強地直面學習生活中的苦難。課后很多同學把“只要春天還在，我就不會悲哀?？v使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來”當做了自己的座右銘。

2.音樂渲染，余音繞梁

音樂具有豐富想象、渲染氛圍、開拓思維、陶冶情操的作用，有時在一堂課的最后，選擇合適的音樂來取代滔滔不絕的講解和沒完沒了的練習，能使課堂的主題在歌曲中升華，學生的激情在音樂中迸發(fā)，從而收到理想的教學效果。我用童安格的《訣別》作為《與妻書》課堂的結(jié)尾，歌聲中，學生淚光閃閃；我用《向天再借五百年》結(jié)束《我為什么活著》的課堂，歌聲中，學生情緒昂揚。

四、給課堂畫一個延伸的省略號

從教學內(nèi)涵來說，一堂課的結(jié)尾，并不意味著教學活動的完全終止，有時它也可以是課堂教學的繼續(xù)，是課堂學習向課外實踐的延伸，是學生知識能力的拓展充實。《荷塘月色》的描摹精妙絕倫，在課堂的最后就可以由閱讀教學向作文練筆延伸，來一個“落葉”仿寫；《前方》是一篇攝影散文，在課堂的最后就可以由課堂向生活延伸，來一個“攝影并撰文”競賽……

總之，一堂課的結(jié)尾幾分鐘，是整個教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，往往會起到畫龍點睛甚至化平庸為神奇的作用。教師應該精心設計靈活多變的結(jié)課方式，讓課堂精彩延續(xù)，讓教學效果增值。