余紹杰

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)效率低下，質(zhì)量不高的主要原因，是作文教學(xué)中存在四大問題，要進(jìn)行高效作文教學(xué)，就必須有針對(duì)性地解決好以下幾個(gè)主要問題。

一、作文教學(xué)缺乏整體計(jì)劃，教與學(xué)沒有系統(tǒng)性的問題

現(xiàn)在，作文教學(xué)是既無科學(xué)的統(tǒng)一的教材，也無科學(xué)的總體設(shè)計(jì)和每次訓(xùn)練的具體要求，個(gè)別老師甚至在布置學(xué)生作文上存在著很大的隨意性、盲目性。這種零碎的而非系統(tǒng)的作文訓(xùn)練往往不易于體現(xiàn)作文訓(xùn)練的深淺，難以確定切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生受到的“刺激”是雜亂無章的，時(shí)常出現(xiàn)許多不僅不必要而且還有礙于學(xué)生進(jìn)步的無效的重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也難以通過縱向?qū)Ρ雀惺艿阶约鹤魑牡倪M(jìn)步，總覺得寫來寫去寫多寫少都沒啥區(qū)別。因此，當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)要高效就必須先創(chuàng)新，首先要克服作文教學(xué)中無系統(tǒng)無計(jì)劃的毛病，制定出符合教學(xué)規(guī)律的既有階段性又有連續(xù)性的科學(xué)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系和具體的教學(xué)程序，讓教學(xué)一步一個(gè)腳印地朝一個(gè)方向、一致的明確目標(biāo)前進(jìn)。這是改變作文教學(xué)高耗低能局面的關(guān)鍵。

怎樣制定這樣的作文教學(xué)體系呢？就是把《教學(xué)大綱》中要求的寫作能力作為作文教學(xué)的總目標(biāo)，然后根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的作文水平，將《教學(xué)大綱》要求的作文能力進(jìn)行分解、組合，按循序漸進(jìn)原則，設(shè)立一系列相應(yīng)的訓(xùn)練專題，而其中的每一個(gè)專題的訓(xùn)練目標(biāo)又應(yīng)是按所在專題的特點(diǎn)、學(xué)生作文的實(shí)際及本專題在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，依“一練一得，得得相連”的原則來設(shè)立，使每一次的訓(xùn)練都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，都是系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

二、作文評(píng)改由老師包辦代替的問題

現(xiàn)在，作文的評(píng)改仍是多由老師包辦代替，老師多勞而學(xué)生不多得，常常是老師辛辛苦苦評(píng)改好的作文，發(fā)下去，學(xué)生多是看一下分?jǐn)?shù)、評(píng)語就完了，學(xué)生的寫作能力并沒有因此而得到提高。其實(shí)，作文評(píng)改是老師在學(xué)生寫作后為繼續(xù)貫徹本次作文教學(xué)的要求，使目的和要求更加落實(shí)，從而提高學(xué)生的作文能力而對(duì)學(xué)生作更有針對(duì)性的進(jìn)一步的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的繼續(xù)深入，它和作文寫作一樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文過程的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。好文章是改出來的，不學(xué)會(huì)評(píng)改作文的學(xué)生是很難學(xué)會(huì)寫文章的，不會(huì)評(píng)改文章的人也不會(huì)是真正會(huì)寫作的人。因此作文評(píng)改和作文教學(xué)的其它環(huán)節(jié)一樣也應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，先通過相應(yīng)的評(píng)改范例給學(xué)生傳授作文評(píng)改的方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手逐步學(xué)會(huì)評(píng)改，進(jìn)而提高自己的寫作能力。這樣，老師就不能評(píng)改得過多，更不能老是“承包”本屬于學(xué)生的評(píng)改自己作文的能力。否則，不僅容易使學(xué)生形成依賴?yán)蠋煹南麡O的定式心理，認(rèn)為評(píng)改作文只是老師的事。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生并不真正理解或不怎么理解老師評(píng)改的良苦用心，老師的評(píng)改絕少能全部或大部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的實(shí)際能力。這樣的教和學(xué)的過程都是殘缺的非科學(xué)的，發(fā)揮不了系統(tǒng)的整體性作用。這也是中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來成效不高的一個(gè)重要原因。

因此，在作文評(píng)改中，要切實(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，以達(dá)到葉圣陶所說的“自能作文，自能改文”的要求；同時(shí)，在作文評(píng)改中要有針對(duì)性，講求實(shí)效。

三、中學(xué)作文教學(xué)缺少課外閱讀和指導(dǎo)，課外閱讀與作文教學(xué)聯(lián)系不緊的問題

現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀量很小，并且缺少應(yīng)有的科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。結(jié)果，不是缺少課外閱讀，就是“讀非所學(xué)”——看的多是些僅能滿足獵奇需要的書，未能使之成為課內(nèi)教學(xué)的有效的深化和擴(kuò)充，學(xué)生的知識(shí)面很狹窄，寫作能力難以提高。

有關(guān)方面應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)適時(shí)適量有針對(duì)性地推薦一批可資借鑒的好文章供學(xué)生選讀，以期學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，開拓思路，提高作文能力。為使課外閱讀收到預(yù)期效果，老師要做好閱讀的指導(dǎo)和檢查。

在課程安排上，要大膽開辟閱讀課，通過課內(nèi)大量的快速的閱讀來推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。也可以利用早讀課、課前十分鐘等時(shí)間來朗讀美文，讀歷久彌新的經(jīng)典片段，相信學(xué)生能夠演繹出別樣的精彩！要給學(xué)生展示自己閱讀效果的舞臺(tái)，通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)來推動(dòng)閱讀，營(yíng)造一種“好書使人變得更美”的讀書氛圍。老師要舍得抽時(shí)間來做這項(xiàng)工作，才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。“腹有詩書氣自華”，這樣，必能讀出興趣，讀出感悟，從而做到有感而發(fā)，書寫成文。那么，要寫出好作文來也不是難事了。

四、作文教學(xué)缺少有計(jì)劃有目的的系統(tǒng)的課外寫作問題

課內(nèi)的作文教學(xué)不管怎樣安排，訓(xùn)練的時(shí)間和訓(xùn)練的量都是不夠的。要想提高學(xué)生的作文能力，需要通過開展各種有計(jì)劃有目的的系統(tǒng)的課外寫作活動(dòng)來作為課內(nèi)作文教學(xué)的補(bǔ)充，如指導(dǎo)學(xué)生做讀書讀報(bào)筆記，辦手抄報(bào)，向報(bào)刊投稿等都應(yīng)該堅(jiān)持下去。要想達(dá)到高效作文教學(xué)，就必須在這一方面做出創(chuàng)新，以期達(dá)到高效的目的。

在校內(nèi)應(yīng)該定時(shí)開展學(xué)生作文展覽、故事會(huì)、讀書交流會(huì)、名著講座等活動(dòng)，可以由老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)。這些活動(dòng)也不應(yīng)太古板，可以作一些前期的宣傳鼓動(dòng)工作，用廣告畫、宣傳畫等時(shí)尚潮流一點(diǎn)的手段來為主辦者吶喊助威，一方面使校園生活豐富多彩、健康有益，另一方面使寫作活動(dòng)得到回歸，營(yíng)造純凈的精神境界，何樂而不為呢？