王偉娟

一、情感教學(xué)法簡介

情感教學(xué)法主要有五步教學(xué)流程，即“導(dǎo)、猜、讀、談、講”?！皩?dǎo)”是指在教學(xué)過程中教師積極的創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生的情感，一次來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！安隆笔侵附處熞龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)課題的關(guān)鍵詞進(jìn)行科學(xué)合理的提問，以此來引起學(xué)生對教程內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測，教師及時總結(jié)猜測內(nèi)容，這個過程主要是調(diào)動學(xué)生的情感。“讀”是指教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并對照自己之前的猜測，教師在此時對學(xué)生提問有關(guān)文章內(nèi)容的問題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次仔細(xì)的閱讀、品讀文章，感悟文章的情感。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的情感。“談”是指學(xué)生在精讀文章之后與同學(xué)分享自己在情感方面的收獲，在這個過程中強化學(xué)生的表達(dá)能力，并依次來深化學(xué)生的情感?！爸v”是指由教師對文章的內(nèi)容進(jìn)行精講，講解學(xué)生難以理解的句子或者詞匯，以此來升華學(xué)生的情感。

情感教學(xué)流程充分調(diào)動學(xué)生的情感，將情感化作學(xué)習(xí)的動力，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會讀、說、寫、掌握語文學(xué)科的基本技能，給學(xué)生充分展示的機會。情感教學(xué)法可以直接地顯現(xiàn)出教學(xué)的人性化特征，同時也使語文教師責(zé)任感和愛心得以很好的展示，教學(xué)中通過純真情感的流露，與學(xué)生交流思想情感，以此來分享課堂帶來的樂趣。

二、情感教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前做好充分的準(zhǔn)備工作

語文教師必須抓住“情感”的教學(xué)機會，幫助學(xué)生在剛開始接觸文章內(nèi)容時就被文章的情感所觸動，并逐步將這種觸動轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，這是教學(xué)取得預(yù)期效果的一個非常有效的途徑。這就要求教師在課前備課時，要讀懂整篇文章的主要內(nèi)容以及中心思想，把握好文章所要傳遞的情感，以此來抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在制作課件時可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻以及圖片等幫助學(xué)生感受文章的情感。

2.對課文優(yōu)美的語言進(jìn)行深入的評析

語言是非常具有感召力的，通過對課文中優(yōu)美的語言進(jìn)行深入的評析，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，充分發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生收獲情感教育。因此，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟優(yōu)美的文章，對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，不斷強化學(xué)生的情感體驗。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》的名句“最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”下過雪之后的濟(jì)南的美麗景色在老舍先生的筆下繪成了一副山水畫：白雪皚皚，藍(lán)天白云，一切都是那么美麗。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來營造這樣一副美景，幫助學(xué)生體會到作者所要表達(dá)的情感。

3.借用示范性的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入情境

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)一般都采用朗讀這一教學(xué)方法，飽含深情的朗讀是一個很好的表達(dá)情感的手段。在實際教學(xué)過程中，教師通過朗讀幫助學(xué)生盡快地走入文章的情境。例如，在講授《沁園春·雪》這一節(jié)課時，我用激昂的語調(diào)為學(xué)生朗讀，將自己想象成作者，在我的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入作者所描繪的意境中去。鼓勵學(xué)生通過自己的朗讀來體會作者的心情和感悟，這樣學(xué)生就會與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章。

4.根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

語文教師在實際的教學(xué)過程中，可以借助多種手段，創(chuàng)設(shè)與文章感情基調(diào)相吻合的情感環(huán)境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師有效的開展情感教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的情感環(huán)境應(yīng)該與所教內(nèi)容相符，并且要被學(xué)生樂于接受，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，與作者產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。教師在創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境的時候勢必會將自己的一些情感體驗帶入到這個環(huán)境中去，將自己的情感有效地融合到作品中去，有助于學(xué)生更好的理解文章。例如在教授《背影》這一課時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛去回憶一下自己父母的背影，以及在自己的成長過程中父母為我們的辛勤付出，這樣在講解本篇文章時學(xué)生就能很好的理解作者的情感。

總而言之，將情感教學(xué)法靈活地運用到初中語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解教材，在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的情操，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。