鄭芙紅

（句容市特殊教育學(xué)校，江蘇句容212400）

一、運(yùn)用信息技術(shù)尋找發(fā)現(xiàn)“美”

俗話說(shuō)“生活是創(chuàng)作的源泉”，聾啞學(xué)生由于生理、經(jīng)歷等方面的局限，其生活視野受到一定的制約，因此創(chuàng)作的主題缺少生命力，表達(dá)的畫(huà)面缺乏表現(xiàn)力。信息技術(shù)運(yùn)用于聾校美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聾校美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要手段之一。如：要表現(xiàn)“海底世界”這方面的作品時(shí)，要求學(xué)生想象繪畫(huà)出豐富的海底世界，大多數(shù)聾啞學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)“海底世界”是什么樣子，很難想象。那么，如何讓學(xué)生更快更全面地了解海底世界的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)海底世界的美？教師可以課前發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集一些有關(guān)海底的圖片、錄像片，上網(wǎng)去下載一些資料，若有必要，教師也可以積極幫助學(xué)生去找尋相關(guān)資料，在教學(xué)時(shí)通過(guò)相互展示，使得學(xué)生在不出課堂、沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷的情況下，也能在信息技術(shù)的支持下，直接看到波瀾壯闊的大海，體驗(yàn)到美麗的海底世界，從而為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供了信息化的平臺(tái)。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的海底世界，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，參與收集信息，極大地發(fā)揮了齊心合力的作用。很多的信息聚集到一起，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生合力，并在交流、討論、篩選、提煉的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“美”，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)收集整理“美”

所謂“曇花一現(xiàn)”，其實(shí)就是說(shuō)美的事物總是顯得那么的短暫。因此，人們總希望能夠?qū)⒚篮玫臇|西永遠(yuǎn)地留在自己的身邊。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)疑為人們解決了這一難題。例如在教學(xué)《京劇臉譜》這課時(shí)，筆者讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找了許多臉譜的圖片和有關(guān)京劇藝術(shù)的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀等知識(shí)，如果僅靠讓學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽一下、欣賞一下，并不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，回去創(chuàng)作時(shí)僅憑記憶也不能很好地表現(xiàn)畫(huà)面。這時(shí)，教師如果能教會(huì)學(xué)生綜合幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，將收集到的圖片由學(xué)生自己整理篩選后，在教師的指導(dǎo)下存放在相應(yīng)的文件夾中，并由教師統(tǒng)一整理存放，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂創(chuàng)作及課后延伸的資料，這樣就有助于幫學(xué)生抓住美，為學(xué)生的創(chuàng)作積累了豐富的材料。學(xué)生在靜下心來(lái)真正創(chuàng)作作品時(shí)，就可以隨手拈來(lái)，有內(nèi)容可畫(huà)，有激情可發(fā)。

學(xué)生在通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)收集整理信息這一實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，不僅能較熟練地掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且在抓住美的同時(shí)，也為美術(shù)創(chuàng)作提供了材料。在這里美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分注重了聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)欣賞感悟“美”

美術(shù)是視覺(jué)造型藝術(shù)，需要大量的圖片信息資料，而美術(shù)教材上的資料已無(wú)法滿足學(xué)生的信息需求。此時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等，通過(guò)各種手段把不同的材料“整合”起來(lái)，解決常規(guī)教學(xué)中信息量單一等問(wèn)題，使課堂教學(xué)更有系統(tǒng)性、靈活性。

美術(shù)欣賞在借助信息技術(shù)手段后教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤放入電腦點(diǎn)擊播放就行。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。 如教學(xué)《海底世界》一課伊始，教師先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底世界，以及優(yōu)美的節(jié)奏，給學(xué)生的視覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助多媒體電腦，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形狀或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一般的美術(shù)建筑圖片無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)信息創(chuàng)造“美”

藝術(shù)美是現(xiàn)實(shí)美、社會(huì)美、自然美的高度概括，是真、善、美在作品中的有機(jī)統(tǒng)一。許多美好的事物總是能讓人流連忘返、回味不已。當(dāng)眾多美好的信息從四面八方匯入學(xué)生的腦海時(shí)，如何進(jìn)行信息再現(xiàn)，把心中的美定格成理想的藝術(shù)作品，重塑自己心中的美顯得尤為重要。

教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)大量藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和對(duì)美好生活進(jìn)行觀察，使學(xué)生深入體驗(yàn)生活的美、藝術(shù)的美，進(jìn)而感悟、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)造美。因此，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師要將平時(shí)所積累大量的信息提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)作思路和創(chuàng)作靈感。多媒體電腦可以將大量圖片、錄像處理，通過(guò)投影儀播放給學(xué)生，讓學(xué)生充分欣賞分析。大量豐富而多樣的圖片、錄像使學(xué)生充分感受到藝術(shù)的美，滿足了學(xué)生的視覺(jué)享受。如教學(xué)《螳螂》一課時(shí)，筆者將學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、整理的有關(guān)螳螂特征的信息、圖片，通過(guò)多媒體，展示給學(xué)生，讓他們從造型、色彩、創(chuàng)意上欣賞、分析。有的學(xué)生認(rèn)為螳螂的前足上有很銳利的鋸齒，像一把鐮刀，在他看來(lái)這也是一種美。于是筆者利用電腦放大螳螂的前足，仔細(xì)觀察、探索，在創(chuàng)作時(shí)畫(huà)出的螳螂的前足就像鋼鋸一樣，顯示出了一種稚拙的美。

讓學(xué)生把自己認(rèn)為最美的、最感人的事物用各種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或泥塑、或想象畫(huà)、或拼貼畫(huà)、或電腦繪畫(huà)，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)才真正地融合在一起，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在這里，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

五、運(yùn)用信息技術(shù)共享交流傳遞“美”

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，如果不注重對(duì)外交流和信息互通，那么所有的教育理念、教育思想、教育方法等等都會(huì)落后，美術(shù)教育尤其如此。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為人們的信息交流提供了豐富的舞臺(tái)空間。如在學(xué)校舉辦的一些美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，師生會(huì)拍攝一些活動(dòng)的攝影作品，創(chuàng)作一些活動(dòng)的美術(shù)作品等。如果僅在自己的學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行交流，顯得視野狹窄，活動(dòng)效果肯定不理想。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行作品交流，通過(guò)互覽、互議來(lái)相互促進(jìn)、相互提高作品水平，不失為一個(gè)好辦法。

信息技術(shù)有著很強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以通過(guò)電腦進(jìn)行在線作業(yè)、討論交流，使教學(xué)效果能得到及時(shí)反饋，同時(shí)也能加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的雙邊關(guān)系。例如在教學(xué)《校園的春天——標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，學(xué)生制作的作品很豐富，而且比較精致，卻不便于課堂展示，如果讓學(xué)生一件件來(lái)呈現(xiàn)，又過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間?？紤]到這一點(diǎn)，筆者便在課堂上利用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品拍攝下來(lái)，復(fù)制到電腦上，通過(guò)大屏幕放映出來(lái)，并將許多作品擺放在一起，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易比較和發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。師生通過(guò)討論，彼此交流、共享信息等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。 學(xué)生利用電腦完成的美術(shù)作業(yè)，可以用Email方式發(fā)送到教師電腦上，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，這樣在很多時(shí)候減少了反饋的時(shí)間，并可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教學(xué)得到有效的控制。

此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流，將自己在平時(shí)上課、練習(xí)中產(chǎn)生的感想、問(wèn)題及時(shí)與大家交流，用文本的方式記錄于電腦，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生給老師的留言箱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整和處理好師生關(guān)系。對(duì)一些特長(zhǎng)生，尤其是對(duì)那些“偏才”、“怪才”的學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造一種寬松的教育環(huán)境，允許他們用電腦作品替代美術(shù)作品，使他們的潛能得以充分發(fā)揮，通過(guò)交流讓學(xué)生與教師課堂教學(xué)的雙邊關(guān)系更加和諧。