☆ 龔建平

（南康市逸夫小學(xué)，江西南康 341400）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都得到了很好的發(fā)展，以各種媒體形式存在的資源越來(lái)越豐富，存儲(chǔ)、分享這些資源也越來(lái)越便利。如今，無(wú)論是傳統(tǒng)的文字、圖片、聲音等單媒體，還是影片、動(dòng)畫(huà)等多媒體，以及今后可能出現(xiàn)的“智能媒體”，都“寄生”于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)。這為教學(xué)工作使用各種媒體奠定了基礎(chǔ)。

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，歷來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。生活才是寫(xiě)作的源泉，而課堂教學(xué)模式卻是把寫(xiě)作局限到課堂上，這無(wú)疑是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)了籠子。而多媒體技術(shù)卻為寫(xiě)作訓(xùn)練的課堂打開(kāi)了一扇窗。

利用多媒體技術(shù)和設(shè)備輔助作文教學(xué)方面，已有較多論著，對(duì)多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作能力以及設(shè)備的運(yùn)用方面都有較多闡述。本文則根據(jù)媒體本身的特性，結(jié)合學(xué)生的感知過(guò)程，探究視聽(tīng)媒體在寫(xiě)作訓(xùn)練中的運(yùn)用。

一、聲音單媒體聽(tīng)記

聲音單媒體聽(tīng)記是指沒(méi)有任何視覺(jué)畫(huà)面，只通過(guò)播放聲音，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面記錄的訓(xùn)練方式。例如：教師從電視劇《西游記》中截取一段2分鐘時(shí)長(zhǎng)以對(duì)話為主的聲音作為訓(xùn)練材料。上課時(shí)，教師播放這段聲音(如果直接播放原劇片段，則把畫(huà)面最小化)，告訴學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。第一遍時(shí)，學(xué)生可能把所聽(tīng)到的臺(tái)詞寫(xiě)下來(lái)了，而且所有學(xué)生的基本一樣。接下來(lái)，讓學(xué)生停筆再聽(tīng)一遍，想想人物是在什么環(huán)境中，帶著什么表情、動(dòng)作說(shuō)話的。聽(tīng)完后，學(xué)生對(duì)剛才寫(xiě)下的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使之豐滿起來(lái)。然后，教師可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備對(duì)學(xué)生寫(xiě)下的內(nèi)容進(jìn)行分享、評(píng)價(jià)。最后，教師可播放這段影片（帶視頻），讓學(xué)生看看自己寫(xiě)的與原劇中的相同與不同，體會(huì)到這項(xiàng)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、寫(xiě)影視劇實(shí)錄

寫(xiě)影視劇實(shí)錄則是播放一段影片，讓學(xué)生記錄下來(lái)。與上述第一種訓(xùn)練方法不一樣的是，這種方法同時(shí)播放聲音和畫(huà)面，學(xué)生只要根據(jù)自己的觀察進(jìn)行記錄，無(wú)需想象人物表情和所處環(huán)境。難度雖然相對(duì)更低，但這并不是跟聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單識(shí)記就行。因?yàn)椋瑯拥木跋?，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)就不一樣了；同樣的表情，學(xué)生的用詞也不一樣。如“武松打虎”片段中，有的學(xué)生寫(xiě)“老虎跳起來(lái)想咬武松”，有的學(xué)生則寫(xiě)“老虎縱身一躍，朝武松撲了過(guò)去”，明顯優(yōu)于前者。所以，學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容是否通順連貫，用詞是否準(zhǔn)確、是否生動(dòng)有趣，都是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師組織現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)時(shí)，可以多次播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生朗讀自己寫(xiě)下的內(nèi)容，使全體學(xué)生參與，互相學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的寫(xiě)作方法。

三、看視頻媒體，補(bǔ)個(gè)性臺(tái)詞

看視頻補(bǔ)臺(tái)詞的方法主要是指只播放影片畫(huà)面，不播放聲音，通俗講就是看無(wú)聲電影，再給電影配音。2010年在寧夏銀川市舉辦的全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，重慶的郭蕾老師執(zhí)教《小兵張嘎》一課就播放了電影《小兵張嘎》中的一個(gè)小片段，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力。片段消去了聲音，畫(huà)面播放了小兵張嘎拿著一支手槍、興奮地和一群小朋友講述他打鬼子的經(jīng)歷和炫耀繳獲的手槍，表情和動(dòng)作都非常生動(dòng)。筆者想，要是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)臺(tái)詞，那一定可以受到學(xué)生的歡迎，可惜那次是上閱讀課。后來(lái)，筆者特意從網(wǎng)上找到這個(gè)20多秒鐘的小片段，給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作，果然取得了較好的效果，像“比手劃腳”、“得意洋洋”、“津津有味”、“神秘兮兮”一些詞語(yǔ)都用得恰到好處。雖然有些學(xué)生理解的情節(jié)與原劇不符，但這一點(diǎn)都不妨礙這次的寫(xiě)作訓(xùn)練，相反，還為這個(gè)片段添了幾個(gè)個(gè)性化的劇本，何樂(lè)而不為呢。

四、由視聽(tīng)媒體想象寫(xiě)作

由視聽(tīng)媒體想象寫(xiě)作的方式可以只看不聽(tīng)，也可以只聽(tīng)不看，還可以既看又聽(tīng)，關(guān)鍵在于進(jìn)行合理、大膽的想象。比如：畫(huà)面上層巒疊翠，山間云霧繚繞，隱約可以看到一棟小木屋，讓學(xué)生想象一下住在這里的會(huì)是誰(shuí)？如果你住在這里，會(huì)發(fā)生什么事情？以此來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事。再如：準(zhǔn)備好一首輕音樂(lè)，像用薩克斯演奏的《森林中的一夜》就很有意境，事先告訴學(xué)生這首曲子叫“森林中的一夜”，請(qǐng)大家用心傾聽(tīng)，看看這一夜里，聽(tīng)到了什么，看到了什么，發(fā)生了什么事情。接著放音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼想象。聽(tīng)完一遍后調(diào)低音量重復(fù)播放，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。最后，看學(xué)生的文章，筆者驚訝于學(xué)生的想象力，同時(shí)，也不得不感嘆：現(xiàn)在的孩子接觸大自然太少了。

五、看多媒體視頻，寫(xiě)觀景文章

雖然我國(guó)地大物博，有無(wú)數(shù)的風(fēng)景名勝，但我們的學(xué)生到過(guò)的地方卻真的很少很少。與其讓學(xué)生每次寫(xiě)景的作文都是寫(xiě)一個(gè)地方，內(nèi)容沒(méi)有新意，寫(xiě)作水平也沒(méi)有提高，還不如讓學(xué)生看多媒體視頻，根據(jù)所看視頻來(lái)寫(xiě)觀景文章。時(shí)下，互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多風(fēng)景名勝的視頻資料，像旅游主管部門組織制作的宣傳資料片等。這些視頻都由專業(yè)人員拍攝，制作效果相當(dāng)不錯(cuò)。教師在上課時(shí)，只要播放給學(xué)生看，在寫(xiě)作時(shí)對(duì)寫(xiě)作順序略作提示就行了。對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這與真正旅游觀光相比，缺少身臨其境的感覺(jué)，卻也有可以反復(fù)觀看的好處。

上述幾鐘方法，以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作為目的，既能提高寫(xiě)作水平，又能改善學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度。