☆ 李玲玲 袁 村

（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充 637000）

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今我國許多高校正在向管理信息化、教學(xué)信息化、科研信息化邁進(jìn)，逐步實現(xiàn)用戶在校園生活、學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)化參與和交互，實現(xiàn)數(shù)字化校園的創(chuàng)建與發(fā)展。當(dāng)前，移動智能終端與移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與成熟，為高校信息化建設(shè)提供了更為良好的發(fā)展環(huán)境和技術(shù)支持工具，使得在數(shù)字校園中無縫學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，更為數(shù)字校園的教學(xué)信息化、管理信息化、科研信息化以及師生網(wǎng)絡(luò)參與的實現(xiàn)起到了很大的作用。

一、數(shù)字校園概述

（一）數(shù)字校園的內(nèi)涵

由于我國對數(shù)字校園研究起步較晚，數(shù)字校園發(fā)展還處于初級階段，數(shù)字校園的概念還沒有達(dá)成統(tǒng)一的界定。在孫丹江，黃洪偉老師的《構(gòu)建數(shù)字校園 提升辦學(xué)效益——談我校構(gòu)建數(shù)字校園的探究》一文中認(rèn)為，“數(shù)字校園”是指學(xué)校在教學(xué)、科研管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校聯(lián)系、辦公管理等工作全過程中運用校園網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的數(shù)字化、信息化、智能化，是以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作、學(xué)習(xí)、交流與管理的校園生活[1]。趙國棟教授認(rèn)為“在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代背景下，以提高運行效率、推動管理改革為出發(fā)點，教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研及社會服務(wù)等方面來規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代信息通訊技術(shù)工具的過程，可稱為“教育信息化”、“校園信息化”或“數(shù)字校園”[2]。楊鐵軍老師在《“數(shù)字校園”智能化的探討》一文中，認(rèn)為數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)，建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的管理模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才，向社會化、終身化的虛擬大學(xué)發(fā)展[3]。

（二）我國數(shù)字校園發(fā)展現(xiàn)狀及分析

我國對數(shù)字校園的研究開始于二十世紀(jì)九十年代末。目前，我國數(shù)字校園的出版刊物和書籍較少，主要有江東興教授寫的《數(shù)字校園初露端倪》，初步詮釋了數(shù)字校園的概念和組成部分，提出構(gòu)建數(shù)字校園的支撐系統(tǒng)主要包括校園一卡通、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室、目錄服務(wù)與協(xié)同工作，并以清華大學(xué)為例介紹了數(shù)字校園建設(shè)的情況[4]。2007年，劉青云老師發(fā)表的《數(shù)字時代打造數(shù)字校園》一文中，講述了數(shù)字校園的內(nèi)涵和意義，數(shù)字校園的組成及功能和數(shù)字校園的建設(shè)趨勢[5]。2012年趙國棟教授在《從數(shù)字校園到電子化民主：高校信息化未來發(fā)展趨勢的分析與探究》一文中，提出了“數(shù)字校園6E理論”重新認(rèn)識和理解高等教育信息化的觀點[6]。當(dāng)前，我國數(shù)字校園研究主要集中在規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)與部署模式、數(shù)字校園中的新媒體與新技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用與評價、管理體制與機(jī)制、教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、綠色與生態(tài)數(shù)字校園7個方面。2012年李奕發(fā)表的《三代數(shù)字校園的建設(shè)和展望：從機(jī)會均等到質(zhì)量提升》一文，將數(shù)字校園劃分為三代，他認(rèn)為目前我國還處在第二代數(shù)字校園建設(shè)中。他認(rèn)為數(shù)字校園將是一個全新的育人環(huán)境，它的出現(xiàn)將深刻地改變整個校園的生活方式，乃至人們受教育的方式和學(xué)習(xí)的方式[7]。

二、移動智能終端概述及在數(shù)字校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，移動智能終端也隨之在社會中普及開來，人們開始通過移動智能終端設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、辦公、參與活動，等等，移動智能終端打破了傳統(tǒng)的時間、空間、地域的限制，可以使人們隨時隨地學(xué)習(xí)、交流、辦公，讓人們的生活、工作、學(xué)習(xí)變得更加的方便快捷，豐富多彩。移動智能終端即具有多媒體功能的支持音頻、視頻、可視化、數(shù)據(jù)等多功能終端設(shè)備。目前國內(nèi)外在校園中使用的移動智能終端設(shè)備主要有筆記本電腦、平板電腦、手持智能設(shè)備、智能手機(jī)、ipad、電子書、電子閱讀器等。

由于移動智能終端攜帶方便、輕巧、快捷能夠提供隨時隨地的學(xué)習(xí)支持等特點，被許多高校陸續(xù)運用到教學(xué)實踐中，取得了一定的成效。早些年，在美國、英國、新加坡等國家陸續(xù)開展了移動學(xué)習(xí)的項目研究。在這些研究中，美國、英國、澳大利亞這幾個國家的手持智能設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了可喜的成績，其中，美國在2001年啟動的PalmEducationPioneerProjct項目奠定了北美地區(qū)移動學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用研究發(fā)展的基本方向,主要體現(xiàn)在提高人手一機(jī)擁有率、開展可擴(kuò)展的高可用性手持式設(shè)備教學(xué)應(yīng)用軟件研究、為教師提供教學(xué)材料和資源以方便他們將手持設(shè)備整合到課堂中[8]。在2002-2005年間WHIRL項目的研究結(jié)果表明，手持設(shè)備在課堂教學(xué)中開展頻繁、高效的測評活動方面具有激動人心的效果。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，美國已有超過2億的學(xué)生使用智能終端設(shè)備獲取資源和解決問題。智能終端設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在我國，尤其是2010年ipad的出現(xiàn)，使得平板電腦在課堂教學(xué)中受到關(guān)注，并逐步引入課堂，但目前還未普及。目前，在數(shù)字化校園中，智能終端設(shè)備已被高校師生廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和教師辦公提供了方便、快捷的強(qiáng)大的工具支持。

三、移動智能終端對我國數(shù)字校園發(fā)展的影響

近年來，國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展取得了舉目成就，如移動智能手機(jī)、電子書、ipad、平板電腦、電子閱讀器等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)和快速普及，使得全世界信息化、數(shù)字化步伐加快，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)受到了巨大的影響，然而它對我國數(shù)字校園的發(fā)展也產(chǎn)生了革命性的影響。但是，技術(shù)是把雙刃劍，它帶給我們的影響是具有兩面性的，有積極的一面，也有消極的一面，只要我們能夠客觀地權(quán)衡利弊，正確審視技術(shù)帶給我們的不利因素，我們可以通過努力克服它或者避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，使我國的數(shù)字校園能夠健康、快速、穩(wěn)步發(fā)展。

（一）移動智能終端對數(shù)字校園發(fā)展的積極影響

1.泛在學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)成為可能

當(dāng)前，我國許多高校信息化建設(shè)已取得了很大成果，諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都擁有了強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書館、開放課程資源、遠(yuǎn)程教育等為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。然而，這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，卻會因為時間、空間、地點許多因素影響到它的利用率；但移動智能終端設(shè)備ipad、平板電腦、電子書、智能手機(jī)的出現(xiàn)不僅解決了這個問題，并且使校園生活和學(xué)習(xí)更加方便、快捷，由于它攜帶方便、輕巧，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師辦公可以不受時間、地點的限制，可隨時隨地運用多種方式獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，泛在化學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)已不再遙遠(yuǎn)。

2.適合個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生亦是如此。每個學(xué)生都有自己的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和對同一事物的不同看法，并且對于同一個知識點不同學(xué)生原有認(rèn)知程度也是有差別的，所以，對學(xué)生實施因材施教是十分必要的。移動智能終端就能解決這個問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要和實際情況，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。此外，還可利用移動智能終端進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站、開放課程、討論社區(qū)等資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師、學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、探討問題和解決問題。讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.有利于實現(xiàn)高校教學(xué)信息化、管理信息化、科研信息化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式已難以滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者、教師的要求。首先，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)單一的以書本、粉筆、黑板為主要教學(xué)工具、以固定教室為教學(xué)場所、以教為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)形態(tài)多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的以學(xué)為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生可以通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、討論社區(qū)等展開多元化的交互協(xié)作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，不僅教與學(xué)的方式發(fā)生了變化，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則成為課堂教學(xué)的中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。面對課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會空間多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的學(xué)習(xí)資源，移動智能終端的廣泛使用，使得多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分利用。由于移動智能終端設(shè)備的輕巧，攜帶方便，可以使學(xué)生隨時隨地根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和資源獲取，同時，可以促進(jìn)學(xué)生多參與高?；顒雍蜎Q策。同時，智能終端設(shè)備也方便了教師和管理者隨時隨地地處理業(yè)務(wù)，教師、管理者可以通過移動終端處理高校業(yè)務(wù)和科研管理，真正實現(xiàn)了高校教學(xué)信息化、管理信息化和科研信息化。

4.移動智能終端更加便于師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)參與，實現(xiàn)數(shù)字校園民主

趙國棟教授認(rèn)為“數(shù)字校園民主”是指在信息技術(shù)所構(gòu)建的數(shù)字化校園環(huán)境中，以教育民主化思想為指導(dǎo)，以各種基于校園網(wǎng)的新技術(shù)媒介和工具為手段，在學(xué)校管理、數(shù)字和校園生活等方面推行和實施決策民主化、管理民主化、師生關(guān)系民主和教學(xué)民主化的綜合過程[9]。在校園網(wǎng)絡(luò)參與過程中，移動智能終端為我們提供了輕巧、可攜帶、快速、方便的網(wǎng)絡(luò)參與工具，使得網(wǎng)絡(luò)參與變得及時、方便、多樣化，更有利于實現(xiàn)數(shù)字校園民主。

（二）智能終端對數(shù)字校園發(fā)展的負(fù)面影響

1.移動智能終端界面對學(xué)生視力影響

信息技術(shù)促進(jìn)了新的教學(xué)模式、管理模式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前，在高校中，電子書、ipad、平板電腦、智能手機(jī)等移動智能終端正逐漸被學(xué)生和教師們所使用，并且具有好的發(fā)展前景。但是，我們不難發(fā)覺，這些設(shè)備的長期使用，影響到了我們的視力，會導(dǎo)致視力下降，所以，這就更加要求我們科學(xué)用眼。

2.移動智能終端質(zhì)量和安全問題給高校師生帶來身體上的傷害

如今，我們處在一個信息化、數(shù)字化的時代，智能終端設(shè)備也已在全社會乃至全世界普及，融入到人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，但在生活中我們會經(jīng)常遇到這些設(shè)備由于質(zhì)量問題出現(xiàn)致死、輻射、死機(jī)致使資料丟失，遇到由于網(wǎng)絡(luò)病毒侵入致使移動智能終端系統(tǒng)癱瘓、資料泄密等問題。因此，提高緊惕，防止隱患的發(fā)生是必要的。

3.促使網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮

信息化時代，智能手機(jī)、電腦、平板電腦、電子書、iPhone及ipad等這些終端設(shè)備，尤為智能手機(jī)、ipad已被人們廣泛使用。無論是在吃飯時、坐地鐵時，還是無聊時，通常這些終端設(shè)備就成了我們的玩伴，玩游戲、聊天、看電子書、看視頻等，適當(dāng)?shù)厥褂?，它可以調(diào)節(jié)我們的心情，讓我們的生活變得充實和快樂；但是，如果我們使用不當(dāng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，這將對我們的身心發(fā)展帶來很大的危害。

4.容易造成校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)

校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)是指與校園內(nèi)部相關(guān)的熱點問題由于沒有妥善處理，在網(wǎng)絡(luò)上形成的大范圍的關(guān)注、討論，對高校師生權(quán)益造成損害或者對高校的社會形象產(chǎn)生負(fù)面影響的事件[10]。據(jù)調(diào)查，在高校幾乎百分之八十以上的學(xué)生至少都有一部智能手機(jī)，學(xué)生們可以隨時隨地參與到高校的討論社區(qū)、論壇中，交流與分享自己的所見所聞，發(fā)表自己的觀點，還可通過微博、社交網(wǎng)站傳播到網(wǎng)上。這就使得在高校中突發(fā)的、尤其是具有負(fù)面影響的事件很容易造成校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)，給學(xué)校聲譽(yù)造成不利影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化宣傳力度，并予以高度重視。

四、文章總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，以及信息技術(shù)與教育的有效融合，才有了校園的信息化、數(shù)字化，數(shù)字化校園民主的出現(xiàn)才有了可能。我們不能否認(rèn)，在校園信息化的快速發(fā)展中，移動智能終端承擔(dān)著重要的、不可替代的角色。它促進(jìn)了泛在化學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展，可以說它是數(shù)字校園、信息化校園快速發(fā)展的催化劑；也使得高校管理人員、教師的工作打破了時間、空間、地點的限制，促使其向泛在化和無縫化目標(biāo)前進(jìn)。但是，必須引起我們高度重視的是技術(shù)是把雙刃劍，我們必須好好把握，客觀、正確看待它帶給我們的雙重影響，這樣才能確保數(shù)字校園的穩(wěn)步、健康、快速的發(fā)展。

[1]孫丹江,黃洪偉.構(gòu)建數(shù)字校園 提升辦學(xué)效益-談我校構(gòu)建數(shù)字校園的探究[J].中國信息技術(shù)教育，2009,(20).

[2][10]趙國棟.談數(shù)字化民主、數(shù)字化學(xué)習(xí)與交互式視頻課件[Z],2013,7.

[3]楊鐵軍.“數(shù)字校園”智能化的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2012,(3).

[4]王運武.我國數(shù)字校園建設(shè)研究綜述[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2011,(4).

[5]劉青云.數(shù)字時代打造數(shù)字校園[J].今日科技,2002.

[6]趙國棟.從數(shù)字校園到校園到電子化民主:高校信息化未來發(fā)展趨勢的分析與探究[J].北京教育,2012,(06).

[7]李奕.三代數(shù)字校園的建設(shè)和展望:從機(jī)會均等到質(zhì)量提升[J].中國電化教育,2012.

[8]李玉順.移動學(xué)習(xí)發(fā)展國內(nèi)外現(xiàn)狀分析與郭慶華發(fā)展建議[A].第七屆教育技術(shù)國際論壇,2008.

[9]趙國棟.從數(shù)字校園到電子化民主:高校信息化未來發(fā)展趨勢的分析與探討[J].北京教育:高教版,2012.