☆ 王卓榮

（南京市第九中學(xué)，江蘇南京 210018）

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指在固定時(shí)間內(nèi)，教師能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的知識(shí)和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐就提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、把握教材，靈活處理

信息技術(shù)課本特點(diǎn)雖然是內(nèi)容淺顯，圖文并茂，貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，但知識(shí)點(diǎn)比較零碎，一般學(xué)校每班一周開設(shè)一課時(shí)。針對這樣的情況，教師應(yīng)研讀整本教材，列出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，把不是十分重要或重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)忽略掉，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合。例如：在講《因特網(wǎng)信息下載》時(shí)，考慮到學(xué)生已能夠熟練上網(wǎng)瀏覽信息，下載因特網(wǎng)上文字、圖片、軟件（如QQ、迅雷等）、MP3音樂文件等，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就刪除了這些內(nèi)容，補(bǔ)充了網(wǎng)頁上文字不能復(fù)制時(shí)下載方法、flash文件和視頻文件下載知識(shí)，這些是他們平時(shí)上網(wǎng)過程中會(huì)遇到的實(shí)際問題，學(xué)生非常感興趣，課堂教學(xué)效果好。

二、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)，盡可能把學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，列舉生活中的類比事件，解決教學(xué)難點(diǎn)問題。例如：在講解電子表格“分類匯總”操作時(shí)，很多學(xué)生都不知道分類匯總之前必須按分類字段排序。筆者在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生模擬想象一個(gè)場景：期中考試各班打亂考試，老師請你幫忙統(tǒng)計(jì)各班語文成績平均分。學(xué)生肯定想到先按班級(jí)分好試卷，然后再匯總出各班語文成績平均分。教師類比講解電子表格中在分類匯總各班語文成績平均分之前必須先按班級(jí)進(jìn)行排序。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生可參與因素

在教學(xué)實(shí)踐中，面對客觀存在的基礎(chǔ)差異、層次差異、個(gè)性差異的學(xué)生，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)任務(wù)要由淺入深、由易到難，有可操作性和可思考性，要讓任務(wù)適合不同層次學(xué)生去完成，這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)、鍛煉能力，又能啟發(fā)學(xué)生去自主探究和解決問題。例如：筆者在以主題網(wǎng)站“走進(jìn)動(dòng)物世界”講解《網(wǎng)頁超鏈接》時(shí)，分別設(shè)計(jì)了“圖片熱點(diǎn)鏈接”和“書簽鏈接”兩個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，為了給部分學(xué)有余力的學(xué)生更多的思考和創(chuàng)作空間，筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究任務(wù)：同學(xué)們已經(jīng)為網(wǎng)頁中動(dòng)物圖片上的“大熊貓”和“大猩猩”創(chuàng)建了鏈接，該圖片上的其它動(dòng)物的具體介紹都放在了同一個(gè)網(wǎng)頁中，嘗試能否為其它動(dòng)物創(chuàng)建超鏈接，使得單擊圖片上的某種動(dòng)物時(shí)，能鏈接到相應(yīng)的動(dòng)物介紹。要完成這個(gè)任務(wù)，圖片熱點(diǎn)鏈接和書簽鏈接必須結(jié)合使用，這對學(xué)生來說是有一定的難度的，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生嘗試的興趣。實(shí)際課堂效果是非常好的，很多學(xué)生完成了這個(gè)提高任務(wù)，在完成此任務(wù)的過程中，更加熟練了“圖片熱點(diǎn)鏈接”和“書簽鏈接”操作。

四、“半成品”加工策略

利用“半成品加工”教學(xué)策略，無論是講授還是練習(xí)，既不破環(huán)整體作品的真實(shí)性、豐富性，又簡化了整體策劃、從頭制作的過程，對學(xué)生創(chuàng)作作品的進(jìn)度差異問題和軟件技術(shù)的系統(tǒng)問題都進(jìn)行了較好的回避。更重要的是，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到信息技術(shù)操作要點(diǎn)，提高課堂講授、概念理解和實(shí)踐練習(xí)的效率。例如：電子報(bào)刊、網(wǎng)頁制作時(shí)利用“半成品”加工策略是非常必要和有效的。

五、補(bǔ)充課外知識(shí)

有效教學(xué)并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，信息技術(shù)教師應(yīng)更加開拓自己的視野，了解其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新的能力。例如：在《網(wǎng)上信息檢索策略與技巧》一課中筆者給出這樣一個(gè)問題：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？學(xué)生們在搜索時(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永久保留。于是教師要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，可以去圖書館翻閱科技書籍。

六、有效合理的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以分別從基礎(chǔ)知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，尤其是要注意評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)和綜合能力，有效呈現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)分層，學(xué)生的差異是客觀存在的，是多因素造成的，對不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。其中，教師評(píng)價(jià)是最主要的，也是最常見的評(píng)價(jià)方式，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意，不只是對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，更要指出問題所在，提出改進(jìn)建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地多從正面自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，有效高效的課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的提升。