☆ 李茂旺

（興化市昌榮中心校，江蘇興化225734）

隨著教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中的必修課程之一。然而，它在大多數(shù)人的眼中只是“小科目”，沒有得到足夠的重視，學(xué)生基本沒有時間進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，也沒有時間進(jìn)行課后的鞏固練習(xí)，僅僅依靠課堂教學(xué)時間如何才能夠達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率呢?筆者通過教學(xué)實(shí)踐，談一談關(guān)于提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。

一、課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，是提高教學(xué)效率的前提

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學(xué)效率的前提則是課前的備課。只有在課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們才能在確定三維教學(xué)目標(biāo)時準(zhǔn)確無誤，在確定教學(xué)重、難點(diǎn)時富有針對性，在實(shí)施教學(xué)過程中采用合理有效的策略和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有效地掌握知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)的效率。

在備課過程中，應(yīng)注意把握好以下兩點(diǎn)。

一是深入研究教材。在課前應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，明確本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及要求；從不同角度準(zhǔn)確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況有效地用好教材，而不是照本宣科。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容分成四塊。第一塊,學(xué)生只要看書就能掌握的陳述性知識,如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史等知識點(diǎn),這類知識靠記憶掌握。第二塊,小實(shí)驗(yàn)探究的知識點(diǎn),如信息的傳遞方式等知識點(diǎn),在課本提示下,學(xué)生在實(shí)踐的過程中就可掌握。第三塊,自主探究獲取的知識點(diǎn),這項(xiàng)知識幾乎占了初中信息技術(shù)課程的大半，包括各種軟件的學(xué)習(xí)等,在軟件學(xué)習(xí)的過程中一定要讓小組的學(xué)生合作,互相傳授學(xué)習(xí)的方法,遇到難點(diǎn)可以請教其他小組的同學(xué),或請老師指導(dǎo)。第四塊,基于第三塊知識中的創(chuàng)新,這塊的知識具有不可確定性,因此，需要教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),在無法解決的情況下向本學(xué)科的專家老師請教。

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不難看出如果我們按照教材的硬件要求、教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，許多學(xué)校將很難實(shí)施有效的教學(xué)，因?yàn)?，許多學(xué)校不具備課本要求的硬件（特別是落后地區(qū)和農(nóng)村的一些學(xué)校），如攝影機(jī)等。這時教師備課時要考慮活用教材了，要求教師要把握教材的設(shè)計(jì)思路（既先了解和認(rèn)識某個多媒體對象，然后獲取這個多媒體對象，最后對其進(jìn)行加工和處理），結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際適當(dāng)?shù)馗鼡Q便于實(shí)施和操作的設(shè)備，改變一下教學(xué)思路，使學(xué)生較好地經(jīng)歷這樣一個多媒體信息的獲取與加工的過程，從而提升教學(xué)的效率。

二是認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。教師在備課過程中，要客觀分析班上學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生具備怎樣的能力、喜歡什么樣的教學(xué)方式、在教學(xué)過程的哪些環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)困難，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路。教師只有充分了解學(xué)生，才能合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)所需設(shè)備和教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講《動手創(chuàng)建自己的網(wǎng)站》一章第三節(jié)制作網(wǎng)站首頁時，有一知識點(diǎn)是添加Flash動畫的內(nèi)容。單單就這一知識點(diǎn)而言，學(xué)生對操作并不是很難掌握，關(guān)鍵是學(xué)生如何獲取Flash動畫，是教師提供，還是學(xué)生自己找呢？教師提供的Flash動畫，內(nèi)容和形式過于單一，不適合學(xué)生制作的網(wǎng)站；若是學(xué)生自己上網(wǎng)找，花費(fèi)的時間過多，降低了學(xué)習(xí)的效率。那有沒有更高效合理的方法呢？筆者在備這一節(jié)課時，考慮到這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的困難性，大膽設(shè)想：能不能讓學(xué)生自己做一個簡單的Flash動畫呢？這樣一方面學(xué)生可以學(xué)會添加Flash動畫的方法，另一方面也可以結(jié)合自己的網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的Flash動畫。于是，筆者嘗試在網(wǎng)絡(luò)上查找一個操作簡單、快學(xué)易懂的Flash動畫制作工具。功夫不負(fù)有心人，筆者找到了SWFText這一軟件。在教學(xué)中，筆者利用五分鐘講解演示該軟件的使用方法，并制作出精美的動畫，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這一節(jié)課中興趣高漲，很好地掌握了這一知識。

二、在準(zhǔn)確掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的分層教學(xué)，是提高教學(xué)效率的保障

在計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代社會,農(nóng)村家庭擁有計(jì)算機(jī)的比例與城市家庭相差甚遠(yuǎn)。即使部分學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)的技術(shù)問題幾乎沒有家長能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)對于農(nóng)村學(xué)生來講就是玩游戲的工具。按對計(jì)算機(jī)的熟悉度，筆者把學(xué)生分為三個層次：第一層次，家中有計(jì)算機(jī),并且家長有一定的計(jì)算機(jī)水平,可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)；第二層次家中有計(jì)算機(jī),學(xué)生自己平時玩過游戲或?qū)τ?jì)算機(jī)的操作比較熟悉；第三層次家中沒有計(jì)算機(jī),對計(jì)算機(jī)的使用特別少,學(xué)生幾乎只在學(xué)校使用過計(jì)算機(jī)。

著名的教育家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計(jì)一些有意義的學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發(fā)揮。針對農(nóng)村學(xué)生大部分信息技術(shù)素養(yǎng)不高的這一實(shí)際情況，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，筆者嘗試了以學(xué)生為主的分層教學(xué)。

首先，給學(xué)生分組。一般由第一層次的學(xué)生擔(dān)任小組長,并且根據(jù)三個層次的學(xué)生的比例分為幾小組。我們學(xué)校的機(jī)房是由五十臺計(jì)算機(jī)組成的,每排十臺計(jì)算機(jī)。因此，筆者把學(xué)生分成五小組,這樣比較符合學(xué)校的實(shí)際情況。再根據(jù)五小組的數(shù)量安排座位,小組長坐在小組的中間。由小組長帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),收到的效果肯定要比一個老師要好。

其次，小組成立以后,建立競爭和評價機(jī)制。良好的競爭機(jī)制可以促使學(xué)生在更短時間里學(xué)習(xí)到更多知識，學(xué)生有了競爭意識,就會主動地去探究。競爭機(jī)制有了,還需要對學(xué)生的競爭結(jié)果進(jìn)行評價,必須建立一個長效的評價機(jī)制。第一，由教師對小組進(jìn)行評價；第二，教師對小組中的成員進(jìn)行評價；第三，由學(xué)生之間進(jìn)行評價。評價過程中,特別要注重學(xué)生間的評價。

此外,教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時也應(yīng)考慮進(jìn)行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求任務(wù)設(shè)置時應(yīng)考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進(jìn)生感到有學(xué)習(xí)的樂趣，要求任務(wù)設(shè)置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),關(guān)注其學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)是否愉快，是否能保持持久的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的體驗(yàn)是否愉快也是現(xiàn)代教育比較關(guān)心的話題。學(xué)生很多是在痛苦困惑中學(xué)習(xí)的，究其原因有多個方面，教師能參與改變的就是課堂。那么，在課堂如何讓學(xué)生獲得愉快體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一是用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是，情緒容易波動，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂上，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的情境引發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力，就能為成功的課堂教學(xué)奠實(shí)基礎(chǔ)。比如：教學(xué)《圖片和藝術(shù)字》這一課，教師可以結(jié)合學(xué)校的文學(xué)刊物或者往年學(xué)生制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識應(yīng)用于生活的事例情境，創(chuàng)設(shè)來自生活的有意義的學(xué)習(xí)情境，能使課堂教學(xué)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性。

二是在課堂上對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行分配。學(xué)生分組以后,因?yàn)樾〗M長計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的起點(diǎn)比組員要高,因此，很多知識小組長先學(xué)會,小組成員如果學(xué)得不夠扎實(shí),再由小組長指導(dǎo)小組成員,這樣小組長有一種快樂的體驗(yàn),小組組員也會有學(xué)習(xí)到新知識的體驗(yàn)。能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)水平。

三是課堂上把各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價展示。學(xué)生的作品出來了，教師和學(xué)生對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。評價的過程也是學(xué)習(xí)的過程，作品哪里值得學(xué)習(xí)、哪里不足、如何去改，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。把小組作品里的亮點(diǎn)進(jìn)行注腳說明是哪位學(xué)生的創(chuàng)想，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的過程體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、注重評價主體的多元與互動,爭取社會對學(xué)生、對信息技術(shù)的關(guān)注與支持

現(xiàn)代教育理念關(guān)注評價主體的多元與互動，在分層教學(xué)部分筆者已提到要將教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。在這里要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人士等參與評價活動，爭取社會對學(xué)生的更多關(guān)注和支持。比如：家長對學(xué)生掌握學(xué)科知識的情況了解，多是通過作業(yè)檢查形式進(jìn)行的?？勺寣W(xué)生將信息技術(shù)的作品帶回家，讓家長關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科知識掌握情況。

綜上所述，只有充分貫徹落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做好充足的課前準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)評價，才能使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提高。