徐 琳 王君華

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第三附屬醫(yī)院，漯河642000）

以就業(yè)為導(dǎo)向“專業(yè)+特長”技能型護(hù)理人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐※

徐 琳 王君華

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校第三附屬醫(yī)院，漯河642000）

目的 探討新形勢(shì)下以崗位需求和就業(yè)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線技能型護(hù)理人才培養(yǎng)方案。方法學(xué)生在完成專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣和愛好選修一個(gè)?？品较颍_展適合崗位需求的“護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)＋?？谱o(hù)理方向”的多證書培訓(xùn)。結(jié)果設(shè)計(jì)“專業(yè)＋特長”技能型護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出掌握?？谱o(hù)理崗位技能，勝任?？谱o(hù)理崗位工作的高素質(zhì)、技能型護(hù)理人才。100%學(xué)生已順利就業(yè)。結(jié)論對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有極其重要的意義。

就業(yè)；專業(yè)特長；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題引起全社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們通過采取調(diào)查與論證、分析與綜合、研究與探索相結(jié)合的方法，探索以臨床崗位和就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線技能型護(hù)理人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的專科護(hù)理崗位技能，能勝任?？谱o(hù)理崗位工作的高素質(zhì)、技能型護(hù)理人才。

1 對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象以漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的2010屆三年制護(hù)理專業(yè)在校生為培養(yǎng)對(duì)象。樣本分布情況如下：男生25人（2.8%），女生865人（97.2%）；護(hù)理專業(yè)（普通）725人（81.4%），護(hù)理專業(yè)（英語方向）165人（18.6%）。

1.2 教學(xué)方法改革與實(shí)踐依據(jù)行業(yè)社會(huì)需求調(diào)研與分析，確立了以崗位需求和就業(yè)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“校院合作、醫(yī)教結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式，我們實(shí)施了“專業(yè)＋特長”技能型護(hù)理人才培養(yǎng)方案。在完成護(hù)理專業(yè)通識(shí)教育的同時(shí)根據(jù)市場需求開設(shè)急診急救護(hù)理技術(shù)、重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)、手術(shù)室護(hù)理技術(shù)等，形成了?？谱o(hù)理崗位群。學(xué)生在第四學(xué)期，根據(jù)自身的愛好，自主選擇一個(gè)?？品较颍瓿蓪？品较蜃o(hù)理崗位技能強(qiáng)化培訓(xùn)，并最終通過培訓(xùn)教師的技能考核和自控錄播系統(tǒng)的自主考核（學(xué)生自主錄制考核過程，給教師提供光盤，由臨床一線教師按照護(hù)士執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判和反饋），學(xué)生考核合格，即可獲得學(xué)校頒發(fā)的“?？谱o(hù)理崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”。這樣在畢業(yè)時(shí)可以拿到護(hù)理專業(yè)“多證書”，即護(hù)理專業(yè)“畢業(yè)證”、“護(hù)士職業(yè)資格證”和學(xué)校頒發(fā)的“專科護(hù)理崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”。

2 結(jié)果

設(shè)計(jì)“專業(yè)＋特長”技能型護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”，掌握了?？谱o(hù)理崗位技能，勝任?？谱o(hù)理崗位工作，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和?？谱o(hù)理崗位技能均得到全面的提升，并通過了培訓(xùn)教師的考核和通過自控錄播系統(tǒng)完成了自主考核，獲得學(xué)校發(fā)放?？品较颉敖Y(jié)業(yè)證”。這樣學(xué)生畢業(yè)可獲得多證書（“畢業(yè)證”、“護(hù)士職業(yè)資格證”和“?？谱o(hù)理崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”）。提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足學(xué)生就業(yè)需求，100%學(xué)生已順利就業(yè)。

3 討論

3.1 社會(huì)人才需求與個(gè)性需求姜大源教授說，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。也就是滿足社會(huì)需求與滿足個(gè)性需求相結(jié)合。職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。因此，現(xiàn)階段我國護(hù)理專業(yè)大學(xué)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)，除了在政治思想和身體素質(zhì)方面要達(dá)到國家教育部基本要求之外，畢業(yè)生還應(yīng)成為臨床第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和持續(xù)發(fā)展能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三者結(jié)合的受用人單位歡迎的技能型護(hù)理人才，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。因此，我們應(yīng)該將人才培養(yǎng)模式定位為對(duì)未來護(hù)理人才的實(shí)踐技能與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 以行業(yè)需求為目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場的需求，同時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，突出技能型護(hù)理人才教育的特色?！皩I(yè)＋特長”培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，形成特色鮮明的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)谝?guī)范性的“專業(yè)通識(shí)教育”基礎(chǔ)上，順應(yīng)行業(yè)崗位需求，開展“?？茘徫患寄芘嘤?xùn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與培訓(xùn)互補(bǔ)的多元結(jié)合，培養(yǎng)“專業(yè)＋特長”［護(hù)理專業(yè)＋?？谱o(hù)理技術(shù)（手術(shù)室護(hù)理技術(shù)、急救護(hù)理技術(shù)、ICU護(hù)理技術(shù)）］的技能型高素質(zhì)護(hù)理人才。

3.3 在“模擬醫(yī)院”對(duì)學(xué)生實(shí)施?？品较驈?qiáng)化技能培訓(xùn)徐善榮在“論高職教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”中說：“通過實(shí)踐性教學(xué)，使高職學(xué)生一入學(xué)就處于一個(gè)模擬實(shí)際工作的環(huán)境中，所接觸的設(shè)備、工作實(shí)踐氛圍、流程都與今后工作崗位十分相似”［1］。在第四學(xué)期組織學(xué)生在“豫健集團(tuán)模擬醫(yī)院”進(jìn)行“模擬專科”崗位技能培訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，選取護(hù)理?？品较颍本茸o(hù)理技術(shù)、手術(shù)室護(hù)理技術(shù)、ICU護(hù)理技術(shù)）。按照臨床工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在“醫(yī)院環(huán)境內(nèi)”進(jìn)行仿真崗位培訓(xùn)，實(shí)施校內(nèi)“醫(yī)院式教學(xué)”。使學(xué)生能盡早了解適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，縮短與臨床?？茘徫坏木嚯x。

3.4 開展“三早教學(xué)”（早接觸、早感悟、早融入臨床環(huán)境）利用周末安排學(xué)生進(jìn)行臨床?？茘徫唬ㄡt(yī)院急診科、重癥醫(yī)學(xué)科（ICU）、手術(shù)室等）見習(xí)，讓學(xué)生提前接觸臨床專業(yè)崗位，感受醫(yī)院和社區(qū)的?？茘徫画h(huán)境，體驗(yàn)護(hù)士的角色，感受職業(yè)環(huán)境和工作氛圍，理解護(hù)士職業(yè)的價(jià)值。

3.5 完成臨床實(shí)習(xí)教學(xué)根據(jù)高等護(hù)理教育護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，擬定護(hù)理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱，聘請(qǐng)醫(yī)院臨床骨干為帶教老師或外聘教師負(fù)責(zé)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的帶教工作，進(jìn)行一對(duì)一帶教指導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)，最后八周安排在專科崗位技能強(qiáng)化實(shí)習(xí)。使畢業(yè)生縮短與實(shí)際工作崗位的距離。

3.6 學(xué)生通過考核獲得多證書這樣學(xué)生在完成學(xué)歷教育和獲得國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書的同時(shí)，還會(huì)取得相關(guān)的特長職業(yè)技能證書。畢業(yè)生既有文憑優(yōu)勢(shì)，又有實(shí)踐特長，形成了“學(xué)有專長”、“一專多能”的人才培養(yǎng)特色。滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有極其重要的意義。

［1］徐善榮．論高職教育中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2002，25：23-25．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.23.105

：1672-2779（2013）-23-0137-02

蘇 玲

2013-10-16）

河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目［No：Wjlx12077］