王永昌

（許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院，河南 禹州461670）

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》 實(shí)施已經(jīng)有六七年，體育教育專業(yè)教學(xué)也在積極進(jìn)行改革，伴隨著新一輪體育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，作為主要培養(yǎng)體育教師的體育教育專業(yè)，應(yīng)如何進(jìn)行排球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革，使學(xué)生不但自己喜歡排球運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵是能感染更多的人參與進(jìn)來(lái)。 高校排球?qū)ｍ?xiàng)課已走過了二十多個(gè)春秋，在高校體育面臨進(jìn)一步深化改革的新形勢(shì)下，我省體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課的現(xiàn)狀如何，前景怎樣?的確是值得我們重視和商討的問題。

1 研究對(duì)象

抽取河南省十所體育院校的體育教育專業(yè)2010、2011 級(jí)排球?qū)＿x學(xué)生200 人。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3 河南省體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課程開設(shè)情況

排球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校體育教學(xué)和比賽的重要內(nèi)容。而且在體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中，深受學(xué)生喜愛，它不但能提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、而且對(duì)豐富校園文化生活具有非常積極的效應(yīng)。而作為我省體育教育專業(yè)重要課程之一的排球課程，在開設(shè)的過程中，選修的人數(shù)卻日益減少，已經(jīng)出現(xiàn)連續(xù)幾年由于無(wú)人選修或選修的人數(shù)太少而使得部分體育類院校被迫停開該門課程的現(xiàn)狀。 作為以培養(yǎng)體育師資力量為主的體育教育專業(yè)將面臨排球師資培養(yǎng)斷層的問題， 這不但影響了我省排球?qū)I(yè)的課程建設(shè),造成排球后備力量的斷層，最重要的是不利于排球運(yùn)動(dòng)的普及和推廣。

3.1 教學(xué)方法現(xiàn)狀

在調(diào)查的10 所體育院系中， 教師在選擇教學(xué)方法時(shí)還是多以如講授、講解、演示、練習(xí)、比賽和預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主， 一些具有新時(shí)期特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、表象訓(xùn)練法等使用的頻率相對(duì)偏低，教師在教法選擇與應(yīng)用方面的思想轉(zhuǎn)變速度偏慢，無(wú)法迅速地掌握最前沿的理論與方法。僅是停留在對(duì)新知識(shí)、新方法的粗淺了解上，以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.2 教學(xué)手段現(xiàn)狀

各院系在排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)過程中都積極爭(zhēng)取采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能挖掘現(xiàn)有器材設(shè)備的最大化功能，充分開發(fā)與利用輔助手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。 其中，投影儀是各院系進(jìn)行排球教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)手段，少數(shù)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中。 盡管目前許多院校對(duì)于多媒體教學(xué)還在探討和試用，但說明對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，無(wú)論從意識(shí)還是行動(dòng)上都有了較大的轉(zhuǎn)變和提升。

3.3 考核現(xiàn)狀

理論考試的大部分內(nèi)容一般限定在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，這只能考查學(xué)生的機(jī)械記憶能力。因此應(yīng)該避免過多考查概念等記憶性內(nèi)容，加重理論聯(lián)系實(shí)踐方面的命題，以引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中注意能力的培養(yǎng)。在所調(diào)查的10 所院校中，有6 所院校沒有能力考核這一內(nèi)容， 能力綜合考核在體育教育專業(yè)排球課程考核中仍沒有得到重視。能力考核的缺乏， 與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背景下的教育目標(biāo)不相適應(yīng)，整個(gè)排球課程考核的有效性也受到了很大的影響。 即使有能力考核的院系，方法的采用也很局限，集中在課堂中師范能力的考查，沒有具體的組織形式，只是靠教師的日常觀察憑印象給出評(píng)定，這其實(shí)也直接影響對(duì)學(xué)生能力評(píng)定的有效性。

3.4 授課模式現(xiàn)狀

多數(shù)教師在教學(xué)過程中， 都能形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，卻束縛著體育教師的思維方式，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。[1]例如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般都采用慢跑—徒手操—游戲這種模式。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣。 另外受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分這種模式。 這種結(jié)構(gòu)從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。[2]

4 學(xué)生選擇專項(xiàng)的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系極為密切，它的指向與水平直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就[3]。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前體育教育專業(yè)大學(xué)生專項(xiàng)課的選擇動(dòng)機(jī)有四種類型：（1）選擇該專項(xiàng)課，在將來(lái)能夠找到一份理想的工作；（2）通過上該專項(xiàng)課，為終身體育掌握一門鍛煉方法；（3）因?yàn)楸旧硐矚g該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂；（4）對(duì)該專項(xiàng)課并無(wú)興趣，為了拿學(xué)分而不得不學(xué)。 隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的與日俱增，就業(yè)成為現(xiàn)在很多學(xué)生選擇專項(xiàng)的首要?jiǎng)訖C(jī)。在中學(xué)階段，大家普遍有一種認(rèn)識(shí)，只要你的籃球打得不錯(cuò)，就可以上體育課，體育教師如果不會(huì)打籃球，就不是一個(gè)好的體育老師[4]。 于是在這種現(xiàn)實(shí)面前，很多學(xué)生不能按自己的愛好和特長(zhǎng)選擇專業(yè)。

5 結(jié)論與建議

5.1 應(yīng)根據(jù)新課程方案的主題思想，研究排球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)授課模式，大膽采用新的教學(xué)方法手段。

5.2 學(xué)生選擇專項(xiàng)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)功利性和滿足自身需要的特點(diǎn)， 部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，抱著混學(xué)分的態(tài)度。

5.3 考核方式應(yīng)遵照“評(píng)價(jià)育人”的思想，把能力考核放進(jìn)考核內(nèi)容中，切實(shí)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的學(xué)校體育教學(xué)專門人才。

5.4 學(xué)生的排球興趣和社會(huì)對(duì)排球?qū)I(yè)的需求成為影響學(xué)生選擇排球?qū)ｍ?xiàng)課的關(guān)鍵。

［1］金小偉.突破傳統(tǒng)授課模式 大膽進(jìn)行教學(xué)改革[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(S1).

［2］王永昌，林志遠(yuǎn).傳統(tǒng)學(xué)校體育課堂教學(xué)中的問題及建議[J].科技信息，2008(21).

［3］張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:68-74.

［4］楊愛明，范宏偉，等.高校體育系排球?qū)＿x課受冷落的原因及對(duì)策[J].體育世界·學(xué)術(shù)，2007，4(36):35-37.