方鳳玲

（福建信息職業(yè)技術學院 機電工程系，福建 福州350003）

0 引言

高職院校的實驗室是培養(yǎng)具有一定動手能力、創(chuàng)新能力的復合應用型人才的重要場所，是教科研的基地。實踐教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，而專業(yè)教師尤其是專業(yè)導師在此過程中不可或缺。筆者借本文闡述對專業(yè)導師制的看法及建議，并期望通過專業(yè)導師制的完善來推進專業(yè)實驗室的建設與管理。

1 專業(yè)實驗室建設需要專業(yè)導師

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是適合于地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才,這意味著能力的培養(yǎng)成為高職教育的核心。實踐課作為實現(xiàn)能力培養(yǎng)的最重要的途徑和手段,要求其學時占不少于總學時的40%。實踐課教學的實施場所除了與專業(yè)對應的社會企業(yè)崗位外,最主要的是校內(nèi)實驗室。因此，實驗室的建設成為實現(xiàn)高職教育能力培養(yǎng)目標的最重要環(huán)節(jié)。實踐證明，要充分發(fā)揮實驗設備的價值,必須有一支懂業(yè)務、懂管理、精明強干的管理隊伍。否則,不僅會消減設備的使用價值,而且無法發(fā)揮它在能力培養(yǎng)中的作用。這樣的管理隊伍如果僅依靠實驗人員顯然無法勝任，但是由專業(yè)導師來承擔這份管理工作則有意想不到的好效果。

1.1 專業(yè)導師更勝任實驗室管理工作

我國高職院校目前普遍存在實驗員數(shù)量、專業(yè)知識、實踐技能等方面跟不上時代發(fā)展要求的現(xiàn)象，而隨著科學技術的飛速發(fā)展,高職院校教科研對實驗員的素質(zhì)要求卻越來越高。由于機制的原因高學歷、高職稱、高技能的教師不愿成為實驗員,導致其數(shù)量不足、不穩(wěn)定且學歷偏低、專業(yè)技能不過硬。相反，絕大部分的專業(yè)教師隊伍結(jié)構較合理，擁有高學歷、高職稱的占相當?shù)谋壤?，且不乏雙師型人才，而專業(yè)導師是由他們中資深的或具有高學歷、高學位的有一定科研能力的來擔任。因此專業(yè)導師隊伍不僅在數(shù)量上有保證，在質(zhì)量上更是實驗員望塵莫及的。所以如果讓專業(yè)導師來管理實驗室顯然會收效良好。

1.2 專業(yè)導師管理實驗室有利于實驗室建設

專業(yè)導師比傳統(tǒng)實驗員更理解高等職業(yè)教育的辦學理念及職業(yè)教育的內(nèi)涵，更熟悉高職人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設，因此能更好地進行實驗室建設及管理。讓教科研第一線的專業(yè)導師來管理專業(yè)實驗室，不僅方便了專業(yè)導師開展教科研工作，也方便了專業(yè)導師對學生的指導。

2 鼓勵專業(yè)導師分管專業(yè)實驗室

2.1 建立規(guī)章制度保障專業(yè)導師的合法權益

院方要制定相應的規(guī)章制度從政策上保障專業(yè)導師的合法權益以支持鼓勵其分管實驗室。如導師分管實驗室的權限、分管工作量的計算等問題都需要在規(guī)章制度中詳細規(guī)定。在職稱評聘、各項評先評優(yōu)、學習進修、申報課題時在同等條件下優(yōu)先考慮分管專業(yè)實驗室的導師等等。這些優(yōu)惠政策如果能夠明文規(guī)定且確實實行，會極大地鼓勵專業(yè)導師去分管實驗室。

2.2 建立導師工作室

目前，專業(yè)導師普遍存在缺乏科研活動的場地及資金，其分管的專業(yè)實驗室是根據(jù)其特長來選擇的，在專業(yè)實驗室區(qū)域規(guī)劃出一小塊空間做導師工作室以解燃眉之急。工作室緊挨實驗室，因此其中的設備自然可以提供給專業(yè)導師及其所帶的學生從事教科研活動，同時為師生學習專業(yè)知識、專業(yè)技能營造了良好氛圍。此外導師工作室的存在將促使實驗室的管理自然而然地實現(xiàn)了開放。目前實驗室無法開放的主要原因是缺乏實驗員，而導師工作室的高年級同學可以承擔普通實驗員的職責。其在專業(yè)導師的長期指導下，有能力完成助教的工作以協(xié)助導師進行實驗室日常管理，使實驗室的開放成為可能。同時，鼓勵學生參與實驗內(nèi)容的制定和實施，并和導師一起承擔實驗設備的準備、維修及維護等工作。這不僅減輕導師工作量，更重要的能激發(fā)學生學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的積極性、主動性，從而有效地促進其專業(yè)學習能力及專業(yè)技能的提高。

3 完善專業(yè)導師制以促進專業(yè)實驗室建設

3.1 進一步提高專業(yè)導師綜合執(zhí)教能力

3.1.1 專業(yè)導師要具備新時代的教育理念

專業(yè)導師要與時俱進，不斷更新教育理念，不斷強化對職業(yè)教育的理解，理解職業(yè)教育的深遠意義。

3.1.2 專業(yè)導師要不斷提高專業(yè)技能

專業(yè)導師需積極參加專業(yè)研討會、研修班自覺學習掌握本專業(yè)、本學科的新發(fā)展、新動向、新知識、新技能。同時要與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，堅持與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，從而不斷提高專業(yè)技能。

3.1.3 專業(yè)導師要不斷提高教學能力

專業(yè)導師通過參與構建人才培養(yǎng)方案，明白如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，從而自覺地將學習體系與職業(yè)行動體系實施集成化，構建“職業(yè)活動導向”人才培養(yǎng)模式，重構和開發(fā)以企業(yè)真實生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點,以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的“基于工作過程”的課程體系，從而不斷提高教學能力。

3.2 進一步明確專業(yè)導師的職責

3.2.1 專業(yè)導師幫助學生制定專業(yè)學習計劃

導師在制定學習計劃時應以就業(yè)為導向,以能力為本位，以國家技能大賽為引領，以國家職業(yè)技能鑒定標準為依據(jù),以職業(yè)活動的學習領域為內(nèi)容。

如機電一體化專業(yè)學生的學習計劃可以將文化基礎、技術基礎、專業(yè)技術與技能的知識點和技能點與維修電工技師職業(yè)資格證書所要求的應知應會一一對應起來。即以職業(yè)資格標準為主線重組專業(yè)學習體系,以職業(yè)資格證書的應知應會為主線構建專業(yè)學習計劃,將專業(yè)課程的學習與職業(yè)技能考核接軌。同時，學習計劃還要以國家技能大賽為引領，并幫助優(yōu)秀學生制定更高的目標，確保他們在專業(yè)學習中脫穎而出，在技能大賽中取得好成績。

制定學習計劃時還要因人而異，學習能力弱的只需完成專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求就可以；而學習能力強的不僅要完成專題實作，還要讓其參與教科研、參加技能大賽。

3.2.2 專業(yè)導師幫助學生完成專業(yè)學習目標

專業(yè)導師在提供必備的學習資料或助學資料時，更要引導、幫助學生學會自主查找。導師需了解學生本周的學習心得及下一周的學習計劃。無論其學習能力強弱，導師都要在導師工作室及所分管的實驗室讓其做力所能及的事，如有人管理、準備實驗器材，有人維修、維護實驗器材，有人與導師一起從事教科研活動等?？傊畬I(yè)導師要引導、督促、幫助其完成專業(yè)學習計劃。

4 結(jié)束語

我院實施了多年的專業(yè)導師制證明合格的專業(yè)導師指導的學生畢業(yè)后能很快進入崗位角色,實現(xiàn)學校到崗位的順利對接,具備直接上崗工作的能力,充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，能夠使各高職院校通過專業(yè)導師隊伍的建設促進專業(yè)實驗室建設更上一個臺階。

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