陳彩娟

（杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 310036）

隨著時(shí)代的發(fā)展，部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大變化。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重視，但對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)則興趣不足，以為思想政治理論遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，既高調(diào)又空洞，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響著高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力和實(shí)效性。若要有效改變這一現(xiàn)狀，就必須與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施高校思想政治理論課程的教學(xué)改革。本文以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）為例，來(lái)嘗試闡述“讀、議、練”三結(jié)合模式下的思想政治理論課教學(xué)的改革與實(shí)踐。

一、“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

教育發(fā)展的動(dòng)力源自不斷推進(jìn)的教學(xué)改革創(chuàng)新。要提高教學(xué)的針對(duì)性、吸引力和感染力，就必須創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。因此，開(kāi)展高校思想政治理論課的“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新教師教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)不盡人意、吸引力不強(qiáng)現(xiàn)狀，具有積極的意義。

1.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革意在突破原有的教學(xué)模式。“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)在某種程度上就是開(kāi)放式教學(xué)，即為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，改變以往以課堂為主、書(shū)本為主、講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行電化教學(xué)、參觀訪問(wèn)、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等一系列新的教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被大家稱為“輸入式”或“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主要任務(wù)是“靜聽(tīng)”，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。而“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)模式則是“互動(dòng)”式的，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間交流互動(dòng)，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生“讀”要?jiǎng)幽X，追溯理論淵源，既知道“是什么”，又了解“為什么”；“議”要?jiǎng)幼?，在討論中釋疑解惑，既了解“為什么”，還懂得“怎么樣”；“練”要?jiǎng)邮?，將理論?yīng)用于實(shí)踐，既熟知“怎么樣”，還掌握“怎么辦”。如果將傳統(tǒng)教學(xué)比作為“直流電”，形式較為單一的話,那么“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)應(yīng)理解為“交流電”，方向、頻率不斷變化。通過(guò)“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)，課堂成為對(duì)話式、開(kāi)放式場(chǎng)所，傳道授業(yè)的教師與求知若渴的學(xué)生在交流中碰撞，在互動(dòng)中提高，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革重在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。高校思想政治理論課首先是一種對(duì)人的心靈進(jìn)行塑造和影響的育人教育。在思想政治課的教學(xué)中，知識(shí)的傳授和信仰的傳遞應(yīng)該是融合為一的。而目前高校思想政治理論課教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，大多是從理論到理論的本本式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)死記硬背理論知識(shí)，完成書(shū)面答題實(shí)現(xiàn)考試合格并非難事。然而在大學(xué)生中，成為“理論巨人，行動(dòng)矮子”“考試高分，動(dòng)手低能”的人實(shí)屬不少。而推進(jìn)“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)改革，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中增加“讀、議、練”多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為理論與實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)造條件，為學(xué)校與社會(huì)對(duì)接拉近距離，為大學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)手提供機(jī)會(huì)，以此提高大學(xué)生用自己掌握的理論知識(shí)來(lái)分析、判斷和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓更多的學(xué)生在此過(guò)程中既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)從而成為“考試高分、動(dòng)手全能”的實(shí)用型人才，又能得到心靈的洗滌從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、“讀、議、練”三結(jié)合的有效方法

在高校思想政治理論課推進(jìn)“讀、議、練”三結(jié)合的教學(xué)改革過(guò)程中，“讀”“議”“練”三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排是否合理，進(jìn)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，關(guān)系銜接是否緊密，將直接影響著思想政治理論課程教學(xué)改革的成敗得失。

1.找源頭，細(xì)“讀”經(jīng)典，讓學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論。閱讀經(jīng)典原著是掌握理論知識(shí)的主要途徑。在“讀、議、練”三個(gè)環(huán)節(jié)中，“讀”是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，為“議”和“練”作準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)，需要廣泛閱讀。而所有理論，都有其理論體系。然書(shū)海浩瀚，寒窗苦短。因此在“讀”的環(huán)節(jié)，老師除布置部分相關(guān)閱讀材料外，重點(diǎn)是有針對(duì)性地挑選一些作為理論源頭的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、精讀，使其對(duì)經(jīng)典理論有全面理解和深刻把握，幫助學(xué)生獲得事半功倍之功效。畢竟，經(jīng)典理論出自名家，多為原理，又被歷史反復(fù)印證，學(xué)習(xí)理解時(shí)無(wú)需太多懷疑與猜測(cè)，即學(xué)即用。如思想政治理論課中的《概論》課，可謂博大精深，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等各個(gè)方面，大學(xué)生僅靠幾十節(jié)課時(shí)間是根本無(wú)法完整學(xué)習(xí)和掌握這一恢弘理論體系的。因此，在學(xué)習(xí)《概論》課程過(guò)程中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀原著，并在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，推薦具有代表性的光輝篇章讓學(xué)生進(jìn)行精讀，從而使學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果，直接領(lǐng)會(huì)原著博大精深的思想內(nèi)涵，從而加深對(duì)《概論》課整體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和把握，達(dá)到融會(huì)貫通的目的?？梢哉f(shuō)，不重視對(duì)原著的學(xué)習(xí)，就不可能真正學(xué)習(xí)好《概論》課程。

2.求結(jié)合，巧“議”熱點(diǎn)，使學(xué)生能用理論知識(shí)辨別現(xiàn)實(shí)是非。高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“議”具有承前啟后功能，它既有利于深化“讀”的理論認(rèn)識(shí)，使理論真正能進(jìn)入學(xué)生的頭腦；又有利于強(qiáng)化“練”的理論應(yīng)用，使知識(shí)的傳授和信仰的傳遞真正融合為一。有專家認(rèn)為：按照思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，其實(shí)踐教學(xué)形式可劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、虛擬實(shí)踐教學(xué)三種最基本的形式。思想政治理論課“議”的過(guò)程，就是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合過(guò)程，實(shí)際上是屬于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生有效地參與課堂，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，討論式、辯論式、研討式等“議”的教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的較好教學(xué)活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)查閱資料，深入思考，進(jìn)行多種形式的課堂熱烈討論或辯論，一方面可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面可增強(qiáng)以理論知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。并通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的深入討論，以達(dá)到以意導(dǎo)人、以理服人和以情動(dòng)人，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深疑點(diǎn)理解，明辨現(xiàn)實(shí)是非，形成正確的價(jià)值觀。因此在“議”的環(huán)節(jié)，老師可巧妙地挑選一些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、理論難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生在研究中提出問(wèn)題、在互動(dòng)中培育合作、在研究互動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新。如在《概論》課教學(xué)中，除了安排辯論課外，還實(shí)施了“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法”。這一教學(xué)方法主要以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生互動(dòng)合作為特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一步是分組和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)第一周要求班委把教學(xué)班分成15組并排好順序，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)25個(gè)左右的社會(huì)熱點(diǎn)及理論難點(diǎn)等問(wèn)題供同學(xué)選擇，提出討論過(guò)程中的要求，告知資料檢索途徑。教師每天晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具上進(jìn)行答疑、交流、討論。第二步是演講和討論，從第二周開(kāi)始每周一組進(jìn)行以問(wèn)題為基礎(chǔ)的主題演講，要求演講小組在課外研討并合作完成本組選題的資料收集、演講主題PPT制作和演講稿撰寫(xiě)等，并在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成PPT展示、演講和答辯后，回答其他小組同學(xué)的各種提問(wèn)。三是評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師課前準(zhǔn)備好“主題演講學(xué)生互評(píng)表”及“教師評(píng)價(jià)表”，并組織下一周演講討論組的同學(xué)作評(píng)委，每人一張?jiān)u價(jià)表，就演講組的演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、特色印象以及回答問(wèn)題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，待演講組討論答辯結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)u委組代表上臺(tái)點(diǎn)評(píng)并宣布分?jǐn)?shù)，最后由教師對(duì)演講小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、邏輯推理能力，資料整理與表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作情況、課堂表現(xiàn)以及相關(guān)知識(shí)的理解情況等?；顒?dòng)成績(jī)以學(xué)生評(píng)分占40%，教師評(píng)分占60%所得分納入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)之中。

3.致應(yīng)用，精“練”重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系客觀實(shí)際，高校思想政治理論課教學(xué)尤為如此。在《概論》課教學(xué)過(guò)程中，只有聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)的國(guó)情，只有聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，只有聯(lián)系其它國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想狀況，那么這樣的教學(xué)才有生命力。在“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“練”是其中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，理論知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中升華。通過(guò)“讀”和“議”兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為深刻。但由于“讀”和“議”更偏重于理論，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解主要還是由理論到理論，或由理論去解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“練”則是用理論知識(shí)去解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更多地需要走出教室，甚至走向社會(huì)。因此，“練”既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得如何，理論知識(shí)是否真正進(jìn)頭腦，也考驗(yàn)學(xué)生能否真正學(xué)以致用。在“練”的環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)授課專業(yè)確定選題重點(diǎn)，并盡量精選一些需應(yīng)用重點(diǎn)理論去解答歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等方面題目，供學(xué)生練習(xí)，以提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其自覺(jué)實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`飛躍的興趣和水平?！熬殹钡姆绞胶芏?，可采用社會(huì)調(diào)查、參觀考察、案例剖析、論文撰寫(xiě)等方式進(jìn)行。如社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用一定時(shí)間深入社會(huì)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，探尋解決問(wèn)題辦法；參觀考察，讓大學(xué)生到新農(nóng)村、改革開(kāi)放最前沿的城市、紅色景點(diǎn)、場(chǎng)館等地方參觀學(xué)習(xí)，深入了解祖國(guó)建設(shè)成就、地方發(fā)展特色、重大事件背景、英雄模范事跡，從而激勵(lì)大學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的滿腔熱情。

三、“讀、議、練”三結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境

任何一項(xiàng)制度改革都難以獨(dú)立推進(jìn)，課程教學(xué)改革也不例外。因此，要想讓高校思想政治理論課教學(xué)改革取得突破，獲得成功，還需要進(jìn)行相關(guān)制度的配套改革和優(yōu)化完善。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，把課程教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系。要切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)的成效，需要合理科學(xué)地安排班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在班級(jí)人數(shù)設(shè)置方面，人數(shù)的多少既要有利于教師較好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，又要有利于學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)目前各高校的教師資源等實(shí)際情況，有效地開(kāi)展 “讀、議、練”相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，較為合理的班級(jí)人數(shù)容量，一般應(yīng)以不超過(guò)80人較為適宜。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，為了通過(guò) “讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)以達(dá)到增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性這一目的，就必須打破原來(lái)的教材體系，努力實(shí)現(xiàn)課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。如 《概論》課程的教學(xué)就可以采用專題式的教學(xué)體系，把整個(gè)教材按重大的理論問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題分成若干個(gè)專題（一般可分12個(gè)專題），這種專題式的教學(xué)方式既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入研究討論，通過(guò)研究討論、思考，不但教師自己對(duì)所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和觀念有進(jìn)一步的感悟，而且還能向?qū)W生傳達(dá)出教師的理念和信仰，這樣思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性就明顯增強(qiáng)。

2.著力改善教學(xué)條件，完善思想政治理論課教學(xué)的載體。在思想政治理論課中嘗試 “讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)改革，需要一定教學(xué)設(shè)施、設(shè)備作保障。首先應(yīng)加快現(xiàn)代傳媒設(shè)備購(gòu)置，在教室中添置必要的電腦、音箱、投影儀、播放器等現(xiàn)代傳媒設(shè)備，增加閉路電視、寬帶網(wǎng)絡(luò)功能，以改善教學(xué)硬件條件。加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在年度教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，充分考慮社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、考察交通經(jīng)費(fèi)、資料復(fù)印經(jīng)費(fèi)等支出所需，適當(dāng)提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)在學(xué)?？傊С鲋械谋壤?。加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，定期選擇若干個(gè)有典型意義的社會(huì)實(shí)踐基地和專題調(diào)研聯(lián)系點(diǎn)，為教師、學(xué)生教學(xué)考察和社會(huì)實(shí)踐所用。其次要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為高校思想政治理論課教學(xué)的重要課外教學(xué)載體。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治理論課程的網(wǎng)站建設(shè)，充分利用思想政治理論課學(xué)生來(lái)源廣泛、專業(yè)多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生為課程網(wǎng)站建設(shè)出謀劃策，并搜集資料，如典型案例和影像資料等，使學(xué)生在參與中受到教育，在動(dòng)手實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。另一方面，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生平等互動(dòng)交流，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的思想狀況和他們所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答，這樣的交流對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有著重大意義。

3.健全完善教學(xué)考評(píng)，形成多層次的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)是思想政治理論課教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從高校思想政治理論課教學(xué)以往的考核評(píng)價(jià)情況看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)份注重理論知識(shí)的考核，把死記硬背作為考核的依據(jù)；忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力考評(píng)，不能綜合反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合的教學(xué)改革既改變了教師的授課手段，也調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在推進(jìn) “讀、議、練”課程教改過(guò)程中，需要相應(yīng)改變對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)教師投身課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，努力激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)教師考核評(píng)價(jià)，主要是加快形成 “讀、議、練”環(huán)節(jié)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生、學(xué)院 （系）、專家三級(jí)結(jié)合對(duì)教師 “讀、議、練”環(huán)節(jié)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，有效評(píng)價(jià)教師課程教學(xué)業(yè)績(jī)。對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，主要是加快形成 “學(xué)、讀、議、練”各環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立健全學(xué)生、小組、班級(jí)參與對(duì) “讀、議、練”的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，合理確定 “讀、議、練”等成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程性和全面性。具體地說(shuō)，建議 《概論》課期末理論考核成績(jī)下調(diào)至30%，平時(shí) “讀、議、練”考核成績(jī)上升至70%。平時(shí)成績(jī)又可分：第一部分是出勤、回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)等學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)，占平時(shí)成績(jī)10%。第二部分是由熱點(diǎn)討論、主題演講、互動(dòng)參與、辯論等“議”的環(huán)節(jié)，占平時(shí)成績(jī)20%。第三部分由寫(xiě)原著選讀的讀書(shū)報(bào)告、教學(xué)視頻觀后感、小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等 “讀” “練”環(huán)節(jié)，占平時(shí)成績(jī)的40%。

4.積極營(yíng)造良好氛圍。改革有難度，也有風(fēng)險(xiǎn)。因此高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革過(guò)程中，要努力營(yíng)造相當(dāng)寬松的教學(xué)環(huán)境。一方面，學(xué)校要著力構(gòu)建有利于改革創(chuàng)新的良性機(jī)制，給創(chuàng)新者以寬闊舞臺(tái)；另一方面，學(xué)校要積極倡導(dǎo)寬容失敗的校園文化，解放創(chuàng)新者被束縛的手腳。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)表彰教學(xué)課程改革中的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大典型引路的示范效應(yīng)。此外，學(xué)校還應(yīng)做好宣傳工作，大力宣傳教學(xué)課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的好教師、好學(xué)生、好班級(jí)，充分激發(fā)廣大師生積極參與“讀、議、練”教學(xué)課程改革的熱情和斗志，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。