王 曦

美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有非常大的作用。近年來我們國家非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生對美術(shù)的愛好，從幼兒園到初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對美術(shù)的興趣直減下降，幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降了呢?

多年的農(nóng)村美術(shù)教育經(jīng)歷告訴我，主要有如下因素:(1)學(xué)校外因素:首先是家庭的誤導(dǎo)。在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則更多地以學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是最主要的，于是本來的天性就被慢慢地扼殺了。家庭是社會的細(xì)胞，一個個家庭的影響就構(gòu)成了這樣的社會環(huán)境:畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績才是最重要的。人們往往忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子的文化課成績好，而忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力。(2)學(xué)校的內(nèi)部因素:在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校更多地注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大改變，但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教育方法也沒有改變。上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛沉悶，講課呆板，這是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都限制了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造力?如何激活孩子們的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂呢?我認(rèn)為學(xué)校外部環(huán)境是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師的我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)值首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與敗的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動機的指導(dǎo)下，學(xué)生就會跟在教師后面去模仿。他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢?我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察，要求學(xué)生憑空來設(shè)計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?生活處處有美，藝術(shù)就是善于從生活中捕捉美。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一只剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時機。學(xué)生的各方面能力，如對美的感受能力、欣賞能力和評價能力等，正處于開發(fā)階段，這些潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，從而使學(xué)生能感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。比如初一人物造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還想要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們具體分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫得更好;要求畫自己爸爸的是因為他自己最熟悉，能畫得更像;要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己最拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和擾亂課堂批評的話，就會使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，當(dāng)興趣產(chǎn)生“階段性”成果時，我們及時給予表揚和肯定，然后再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，并正確地加以引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極性，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生一般注重外觀形象，高年級則偏重于設(shè)計和制作。所以這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識。因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的教育意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或是簡單地哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕不可能和一個成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長、知識的積累，以及技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)中，也不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是指教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。同時教師還要不斷地提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美意識，從而達(dá)到美育的目的。其次，電教媒體作為信息的載體，要在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生留戀、向往。再次，在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生，如四年級的《用色彩畫風(fēng)景》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面所需要的、哪些不需要等等，這樣閉門造車是達(dá)不到教學(xué)目的的，不如讓學(xué)生實地走走看看，感受一下小巷兩旁的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然后讓學(xué)生用畫家的眼光去體悟，感覺生活就是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。一幅小小的作品，就是對一個小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄色彩不受約束，這是兒童作品最動人、最精彩之處。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨具魅力，盡管有些創(chuàng)作上稍有欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞時就會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差很遠(yuǎn)，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，在我給他看了一張“梵高的自畫像”之后，那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”作品，這對他的自信心是多大的鼓勵!我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，應(yīng)盡量讓兒童成為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再做一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再有畏難情緒;有了自信，孩子就敢畫了;有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出一個又一個精彩的瞬間。

四、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)只當(dāng)成是傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。課堂教學(xué)簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以致學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育應(yīng)該形象生動、鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，發(fā)揮它特有的優(yōu)勢。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方案，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的創(chuàng)作過程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，使他們輕松愉快地在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單地講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件來上，讓他們回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實地感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓孩子在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

現(xiàn)代化教育不能僅僅是死板地傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氛圍，從而達(dá)到美育的目的。要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，不斷創(chuàng)新，從而來吸引學(xué)生的注意力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生積極思考，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時還可充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，就會直接影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要教學(xué)問題是相關(guān)教學(xué)資料缺乏、設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。還可通過聲音、音樂、圖像刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如，在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用多媒體來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。如:初一年級的線造型練習(xí)，應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們要用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，激活其藝術(shù)細(xì)胞，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，展示自己的才華，在多彩的藝術(shù)世界里自由翱翔。