劉雁

(太原科技大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

1 奧林匹克克教育的內(nèi)涵

奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一直貫穿于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的奠基人顧拜旦將奧運(yùn)會(huì)復(fù)興目標(biāo)定位在改革教育上,使奧林匹克運(yùn)動(dòng)成為了藝術(shù)與教育的結(jié)合,在單純社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的范圍之外,具有多種教育和文化價(jià)值。在奧林匹克教育中,教育的本質(zhì)是對(duì)奧林匹克價(jià)值觀的教育,這種價(jià)值觀的核心思想即奧林匹克主義。奧林匹克憲章指出:“奧林匹克主義是將身心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來,并使之得到提高的一種人生哲學(xué)。他將體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建設(shè)的生活方式是以奮斗中所體驗(yàn)到的樂趣,優(yōu)秀榜樣的教育價(jià)值和對(duì)一般倫理基本原則的推崇為基礎(chǔ)的?！币虼?奧林匹克教育融入了體育教育與人文教育的整體觀念。

在顧拜旦的思想理念中,奧林匹克教育主要表現(xiàn)在體育活動(dòng)中的道德原則、追求完美和諧、個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展、國(guó)家之間的和平以及體育解放人類等方面。而現(xiàn)代奧林匹克教育隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上得到了豐富,是對(duì)人類自身和社會(huì)發(fā)展的直接體現(xiàn)。奧林匹克教育的重要內(nèi)容在于奧林匹克運(yùn)動(dòng)文化,其深厚的文化底蘊(yùn)展現(xiàn)出了獨(dú)特性,這就使得現(xiàn)代奧林匹克教育的實(shí)施對(duì)人們的行為意識(shí)、倫理道德和心理情感等諸多方面都有著巨大的影響力和征服力,也給現(xiàn)代體育教育賦予了新的文化內(nèi)涵。

2 奧林匹克克教育的意義

奧林匹克運(yùn)動(dòng)具有豐富的世界性文化內(nèi)涵,以其強(qiáng)烈的感染力和親和力深刻影響著人們的思想和行為。而奧林匹克教育所表現(xiàn)出來的文化理念和價(jià)值觀念也一直深受國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同,體現(xiàn)著人類積極向上的追求和向往,其本身具有充分的先進(jìn)性和生命力。奧林匹克教育是對(duì)奧林匹克精神和文化的傳播和弘揚(yáng),追求體育運(yùn)動(dòng)的原則和目標(biāo),尋求運(yùn)動(dòng)所帶來的自我解放和個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展,在很大程度上反映著人類對(duì)于自身甚至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。

就具體開展來說,現(xiàn)代奧林匹克教育主要存在于校園文化建設(shè)、學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐和課外活動(dòng)中,對(duì)于拉近學(xué)生與奧運(yùn)會(huì)的距離,促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)和奧林匹克精神在學(xué)校教育中的滲透有著重要作用。奧林匹克教育的核心是對(duì)奧林匹克主義的傳播,將奧林匹克精神作為教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。奧林匹克主義將公平競(jìng)爭(zhēng)、和平、友誼以及國(guó)際友好作為基礎(chǔ)理念,旨在通過運(yùn)動(dòng)將這種意識(shí)思想傳播給給更多的人,促進(jìn)人類樹立以奮斗為樂,尊重基本公德原則的生活方式。這就使得文化和教育得以與體育運(yùn)動(dòng)完美融合,為學(xué)生樹立了將奮斗作為人生目標(biāo);將基本道德作為自身行為的準(zhǔn)則;將優(yōu)秀榜樣作為激勵(lì)對(duì)象的生活理念,從而使得學(xué)生在獲得奧林匹克相關(guān)知識(shí)的同時(shí),更加堅(jiān)定了奧林匹克精神和理想,有利于健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及完善的人格的培養(yǎng)。

在高等院校體育教育中實(shí)施奧林匹克教育,是我國(guó)高等體育教育改革中的重要內(nèi)容之一,其實(shí)施和推廣能夠有效促進(jìn)高校體育教育工作的發(fā)展,有利于體育文化精神的傳播,擴(kuò)大學(xué)生體育活動(dòng)和競(jìng)賽的領(lǐng)域以及學(xué)生終身參與體育鍛煉觀念的培養(yǎng)。同時(shí),能夠促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高,有利于奧林匹克知識(shí)教育功能、精神教育功能以及理想教育功能的充分發(fā)揮。與此同時(shí),奧林匹克教育價(jià)值的深刻研究和理解也是對(duì)奧林匹克精神的深入挖掘和探索,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育思想創(chuàng)新,推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 奧林匹克克教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)施

自我國(guó)奧林匹克運(yùn)動(dòng)全面開展以來,奧林匹克教育也得到了廣泛推廣和發(fā)展,使得國(guó)際主義、集體主義和愛國(guó)主義精神在各類院校青年學(xué)生中得到了進(jìn)一步傳播和升華。但受發(fā)展時(shí)間有限、研究相對(duì)單一、宏觀總結(jié)缺失等因素的影響,我國(guó)目前奧林匹克教育的內(nèi)容仍存在著很大的不足,使得高校學(xué)生對(duì)奧林匹克的理解和實(shí)踐水平較低,造成了奧林匹克主義認(rèn)識(shí)的缺失,直接阻礙了我國(guó)高校中奧林匹克教育的普及。對(duì)此,本文以太原科技大學(xué)為例,針對(duì)奧林匹克教育在高校體育教學(xué)中的具體實(shí)施途徑,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

3.1 拓展奧林匹克教育的渠道

奧林匹克知識(shí)體系溶于廣闊的社會(huì)背景之中,與精神文化緊密相連,涉及哲學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、組織管理學(xué)等,為學(xué)生提供了廣闊的知識(shí)接觸點(diǎn),極大地豐富了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵,這對(duì)于提高體育教育的有效性有著重要意義。因此,奧林匹克教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)當(dāng)不斷拓展奧林匹克教育的渠道,確保奧林匹克教育在高校體育教學(xué)中的順利滲透。在具體實(shí)施過程中,可以通過增設(shè)奧林匹克知識(shí)室內(nèi)教學(xué)課程的方式來實(shí)現(xiàn)。就太原科技大學(xué)來說,可以將奧林匹克教育列入正式的必修課程內(nèi)容,針對(duì)體育學(xué)院學(xué)生設(shè)置為考試課,而針對(duì)其他院校學(xué)生作為考查課,實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育的普及,從而促進(jìn)奧林匹克深入人心。

3.2 增加體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)奧林匹克項(xiàng)目

奧林匹克運(yùn)動(dòng)推行的本質(zhì)目的在于將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)列入教育內(nèi)容,體育歸于一般教育。因此,奧林匹克教育在高校體育中的實(shí)施需要在體育教學(xué)增加相應(yīng)的奧林匹克競(jìng)技項(xiàng)目,從而將奧林匹克精神充分滲透到學(xué)生思想中,這也是現(xiàn)代高校體育教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)要求之一。在太原科技大學(xué)中,校內(nèi)校外項(xiàng)目賽事不斷,并不乏可喜的成績(jī)?！斑\(yùn)動(dòng)與健康同行、德育與體育并重”是太原科技大學(xué)校園體育競(jìng)技的目標(biāo),也是奧林匹克教育的根本要求,需要將其作為核心理念,并嚴(yán)格貫徹落實(shí)。

3.3 重視奧林匹克文化與體育活動(dòng)的融合

奧林匹克文化在高校中的傳播有利于奧林匹克運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康地發(fā)展,豐富學(xué)校體育教育的文化內(nèi)涵,營(yíng)造濃厚的文化氛圍,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。這就要求必須重視奧林匹克文化與體育活動(dòng)的融合,將奧林匹克主義滲透到高校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,可以采用按照奧林匹克賽制進(jìn)行課堂體育競(jìng)技活動(dòng)的方式。在太原科技大學(xué)開展體育運(yùn)動(dòng)的過程中,要將奧林匹克運(yùn)動(dòng)的精神貫徹其中,讓學(xué)生充分感受和理解奧林匹克的理想,成為奧林匹克精神的實(shí)踐者和傳播者。

3.4 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

目前,在我國(guó)高校中絕大多數(shù)體育教師并未接受過奧林匹克理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)奧林匹克思想體系缺乏深刻的認(rèn)識(shí),很難保證奧林匹克教育開展的有效性。因此,必須引進(jìn)相關(guān)相近學(xué)科的專業(yè)人才,調(diào)整教師隊(duì)伍的知識(shí)類型結(jié)構(gòu),加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看,太原科技大學(xué)體育教師素質(zhì)水平的提高已受到了學(xué)校的高等重視,各項(xiàng)培訓(xùn)、考核工作的實(shí)施成為了教學(xué)研究的重要內(nèi)容。其中,2012年6月,體育學(xué)院教師在山西省高校體育教師教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)就充分彰顯了太原科技大學(xué)體育教師的素質(zhì)水平,對(duì)于促進(jìn)奧林匹克教育的開展有著重要作用。

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