馬文杰

(南京工程學(xué)院體育部 江蘇南京 211167)

1 高校體育現(xiàn)狀

高校體育隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和現(xiàn)代教育的變革跨入了新的紀(jì)元,中國高等教育的重點(diǎn)已從面向社會轉(zhuǎn)向社會需求,對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前展開的“211”工程活動,更使我國的高等教育走向國際,與世界高等教育全面接軌。作為高等教育之一的高校體育在未來人才的培養(yǎng)中,應(yīng)當(dāng)起著其他學(xué)科不可替代的特殊作用。然而長期以來,高校體育教學(xué)中存在著“教者發(fā)令、學(xué)者強(qiáng)應(yīng)、身順而心違”的現(xiàn)象,它壓抑學(xué)生個性生動活潑的發(fā)展,以犧牲學(xué)生的心理健康為代價(jià),使得學(xué)校體育的功能得不到延續(xù)。[1]在近階段,國家教委制定了高校體育改革的一系列計(jì)劃,但是實(shí)施起來卻遇到許許多多亟待解決的問題。如德、智、體三育教育的位置還沒有擺正,形成了高校體育口頭上的重要和實(shí)際地位的明顯反差問題;體育教學(xué)內(nèi)容的單一性、教學(xué)方法的簡單化問題;高校體育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高問題等,其中較為突出的矛盾就是根據(jù)未來社會勞動者和消費(fèi)者的需要,如何重新確立與整合高校體育發(fā)展定位,完善高校體育的目標(biāo)體系、課程設(shè)置和教學(xué)體系,如何使大學(xué)生的體育新觀念向著真正有益于強(qiáng)身育人的終生體育服務(wù)方面發(fā)展。為了正確認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)發(fā)展的歷史責(zé)任和任務(wù),我們必須在問題判斷、行動的價(jià)值與準(zhǔn)則、工作目標(biāo)和策略等一系列根本問題上取得一致。

2 高校體育發(fā)展定位的選擇

國家的振興、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛,歸根結(jié)底要依靠高素質(zhì)的人才,而高校體育的作用也是不容置疑的,如果脫離職工現(xiàn)代生產(chǎn)活動需要的實(shí)際情況,就會造成“教育過?！被颉敖逃划?dāng)”,導(dǎo)致大量教學(xué)資源的浪費(fèi),從而影響經(jīng)濟(jì)和社會的穩(wěn)定。概括地說,學(xué)習(xí)體育主要分研究過程和結(jié)果兩個方面,前者認(rèn)為是實(shí)施教育工作之實(shí)施活動的過程,雖然尚不清楚過程的結(jié)果,但可以對它進(jìn)行推測,后者則對學(xué)校體育如何發(fā)揮作用的過程不感興趣,而是從更廣闊的社會背景下來考察學(xué)校體育。看看一份來自中關(guān)村的報(bào)道:北京中關(guān)村地區(qū)知識分子的平均壽命為52.23歲,比10年前降了5歲;深圳在10年間有近3000人懷著對事業(yè)的無比眷戀和對妻兒老小的歉疚撒手人寰,他們中最大的61歲,最小的僅32歲;在上海各種惡性腫瘤者中,竟有78.7%為中年知識分子,該研究表明減少和避免英年早逝需要70%的自身努力,20%的社會關(guān)心,10%的家庭照顧。這70%的自身努力有很大一部分就是積累體育和衛(wèi)生保健知識,培養(yǎng)體育運(yùn)動能力,養(yǎng)成體育活動習(xí)慣。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)工具和生活用品逐步機(jī)械化、電氣化、電子化,人的體力活動隨之大大減少,因此,人類生活文明化程度越高,對身體活動的需求就越大。[2]另外,有資料表明,現(xiàn)行體育教學(xué)大綱中,有79.3%項(xiàng)目因?yàn)槿狈εd趣和必要的場地和設(shè)備條件在大學(xué)畢業(yè)后不再成為他們的首選鍛煉項(xiàng)目或從未再練習(xí),比如:跨欄、墊上運(yùn)動、跳高、鉛球等。[3]事實(shí)證明只有把濃厚的興趣轉(zhuǎn)化為用心的探索,才會付諸于行動。過去的以運(yùn)動技術(shù)為中心的體育教學(xué)完全不適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求,刻意追求學(xué)生對某一運(yùn)動技術(shù)的掌握要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、動作到位對提高學(xué)生素質(zhì)有何作用不得而知,也許動作標(biāo)準(zhǔn)對成績的提高或和運(yùn)動損傷會有許多幫助,但是真正對學(xué)生起主導(dǎo)作用的不是對技術(shù)動作的掌握,而是在體育運(yùn)動中對身體活動的實(shí)際體驗(yàn),從而對自己的健康生活和未來充滿信心,從而整個民族朝氣蓬勃,生機(jī)盎然。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,我們必須深刻地轉(zhuǎn)變我們對體育事業(yè)的認(rèn)識,換一種思維方式,選擇一種新的判定標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)歷史責(zé)任的提升。

3 高校體育發(fā)展定位的確立

我們知道,越是趨向于現(xiàn)代化的社會,其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)越是促使體育運(yùn)動超越世俗的偏見,進(jìn)入到生命存在和人的社會關(guān)系之中,成為重要文化構(gòu)成。[4]“21世紀(jì)是作為文化的世紀(jì)開始的,各種不同文化之間的差異、互動、沖突走上了中心舞臺,這已經(jīng)在各個方面變得非常清楚?！斌w育事業(yè)是體育文化發(fā)展的基礎(chǔ),形成獨(dú)特的體育文化體系是判定體育事業(yè)發(fā)展程度和高低的標(biāo)準(zhǔn)。中國體育今天的發(fā)展正面臨著這種必然的選擇。選擇一種怎樣的體育發(fā)展路徑,才可實(shí)現(xiàn)真正意義上的具有中國特色的體育事業(yè),從文化的視角出發(fā),必然選擇一種適合中國文化特色的體育發(fā)展之路。在我們用大量的社會資源發(fā)展競技體育的同時,當(dāng)我們?nèi)娴赝平槲鞣襟w育項(xiàng)目的同時,我們到了以構(gòu)建自身社會發(fā)展所需要的體育文化模式為目的的時候。

3.1 確定指導(dǎo)思想

體育的教育功能及其促進(jìn)人社會化的作用逐漸引起人們廣泛關(guān)注。[5]在充實(shí)、豐富、發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定終生體育、生活體育的指導(dǎo)思想,注重學(xué)生體育能力、興趣、知識、習(xí)慣的培養(yǎng),要求體育教學(xué)既要促進(jìn)大學(xué)生在校期間的身體發(fā)展,又要為大學(xué)生未來的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)。

3.2 精講多做,確定觀念

西方體育教育的一個重要方面就是“人本化”和“生活化”，把體育放到個體的生活方式之中，成為每位大學(xué)生生活所必需。[6]清華大學(xué)的“強(qiáng)迫運(yùn)到”同樣給了我們深刻的啟迪。第一,每位同學(xué)必須參加體育鍛煉（除了病殘學(xué)生），學(xué)校用制度強(qiáng)制學(xué)生每天必須從事戶外鍛煉一小時。第二,要嚴(yán)格執(zhí)行測試標(biāo)準(zhǔn)，成立測試組對學(xué)生進(jìn)行測試，不達(dá)標(biāo)者就不可以畢業(yè)。第三,提出口號“為祖國健康地工作五十年”，加強(qiáng)學(xué)生的愛國敬業(yè)之心，增強(qiáng)學(xué)生為祖國繁榮奉獻(xiàn)一生的激情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的體育健身意識。從事體育運(yùn)動而從中獲益的應(yīng)是社會所有的人，獲益貫穿于人的一生。這種終生體育觀念的培養(yǎng)必須在學(xué)校得到貫徹。體育意識淡薄，能力不強(qiáng)，無自覺鍛煉的習(xí)慣，就限制了體質(zhì)的發(fā)展，而從根本上限制了人才質(zhì)量的提高。[7]

3.3 培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

由于歷史原因,目前我國高校體育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量還與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn),存在著學(xué)歷偏低,知識老化,面不寬,責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng),科研能力明顯欠缺,嚴(yán)重阻礙了高校體育向更高層次的發(fā)展。[5]然而培養(yǎng)21世紀(jì)全面素質(zhì)人才,建造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。這一方面依賴于體育院校輸送新鮮血液;另一方面立足于在崗體育教師的自身培訓(xùn),在教育行政主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視下,拓寬提高體育教師素質(zhì)的途徑,提高思想道德水平和文化素養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,及時更新專業(yè)知識,不斷研究和創(chuàng)新教育模式,由單純的技術(shù)技能型向全面的智能結(jié)構(gòu)型發(fā)展。

4 高校體育定位的整合

高校體育發(fā)展定位的整合要擺脫過去競技項(xiàng)目一統(tǒng)天下的局面,減少技術(shù)教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象,融入休閑體育、健身體育、生活體育、娛樂體育、傳統(tǒng)體育、保健體育等內(nèi)容,[8]開設(shè)多種選修方案,結(jié)合素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施,有助于培養(yǎng)“文武雙全”的復(fù)合型人才。

方案之一:增加課時,開展新項(xiàng)目。可以開展戶外運(yùn)動,就是到大自然中去利用大自然的條件進(jìn)行生活和身體活動。如遠(yuǎn)足、自行車、旅行、登山、野營等活動,這些活動旨在把學(xué)生置于自然環(huán)境和艱苦條件下,以彌補(bǔ)城市生活的種種不足;可以利用日光、空氣和水鍛煉身體,稱為自然力鍛煉。它是一種促進(jìn)健康、增強(qiáng)身體對疾病(尤其是氣象因素所引起的疾病)的抵抗力;可以利用現(xiàn)有場地設(shè)施或改造場地引進(jìn)國外盛行的余暇體育,如:沙灘排球、攀巖、卡巴迪、軟式網(wǎng)球、極限運(yùn)動等項(xiàng)目。

方案之二:根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)“運(yùn)動處方”課。在一學(xué)期體育普修的基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生有一定的了解,根據(jù)掌握的情況與資料為體質(zhì)與素質(zhì)相近的學(xué)生開“運(yùn)動處方”,一般可歸納為保健類、一般類、競技類等。保健類的學(xué)生以掌握體育基本知識和基本技能、學(xué)會欣賞體育運(yùn)動和比賽,掌握簡單的鍛煉方法等為主;一般類的學(xué)生必須要掌握1～2項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目,學(xué)會對自身素質(zhì)的測評與判斷,并對癥下藥,提高素質(zhì),加強(qiáng)體育興趣;競技類的學(xué)生是體育骨干,要學(xué)會組織比賽和裁判工作,學(xué)會3～4項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目,參加校訓(xùn)練隊(duì)的選拔。其中一般類學(xué)生還可分成速度類、力量類、耐力類、柔韌類、協(xié)調(diào)類等等。

方案之三:選修“A、B、C、D類”課程。以往體育選修課不是籃球就是足球,只可以選一項(xiàng),有很大的局限性。如果讓教師制定學(xué)期教學(xué)方案,由學(xué)生自由選擇任一個方案進(jìn)行學(xué)習(xí),效果可能會更好。

A類:有身體接觸的球類項(xiàng)目:如籃球、足球、橄欖球、手球、游泳,五項(xiàng)測評等。

B類:無身體接觸的球類項(xiàng)目:如排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、游泳,五項(xiàng)測評等。

C類:對抗性項(xiàng)目:如散手、拳擊、摔跤、柔道、游泳，五項(xiàng)測評等。

D類:民族傳統(tǒng)項(xiàng)目:如武術(shù)、氣功、鍵子、木蘭扇、健身操、游泳，五項(xiàng)測評等。

雖然以上幾個方案還不是很具體,但是愿這條思路的開拓為創(chuàng)新的天地能夠打開一扇窗口,換進(jìn)更加新鮮的空氣。總之,體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置從激烈的競技型向休閑的健身型過渡是必然趨勢。在此同時,各高校對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性,考慮不同院校的特點(diǎn)和學(xué)校的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、氣候、環(huán)境等條件。[9]要選擇為未來職業(yè)的需要所打開良好的專業(yè)特殊的運(yùn)動素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,要大學(xué)生掌握未來職業(yè)實(shí)用性的運(yùn)動技能與技巧,了解未來職業(yè)所需要的身體鍛煉知識、手段和方法。

5 結(jié)論

(1)高校給予大學(xué)生的不僅是一定總量的知識,還要激發(fā)他們的自我教育、自我完善的愿望。[10]高校體育必須改變現(xiàn)狀,才能適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)的需要,才能充分發(fā)揮體育運(yùn)到在人類社會生活中最顯著、最本質(zhì)的作用,即發(fā)展人的體力、體能,改善勞動者的素質(zhì),使勞動者以飽滿的熱情,充沛的精力,高素質(zhì)、高效率地發(fā)展生產(chǎn),推動社會進(jìn)步[3]。21世紀(jì)人才的選拔越來越嚴(yán)格,不僅要有專業(yè)特長,而且要有強(qiáng)壯的體魄,健康的心理,而高校體育作為學(xué)校體育的最后一站,作為學(xué)校體育與社會體育的連接點(diǎn),更要引起教育行政管理部門和廣大體育工作者的高度重視。

(2)對于高校體育的再發(fā)展,我們應(yīng)該也必須承認(rèn)存在著這樣一種難堪境遇,那就是由于社會成員在一個世紀(jì)中對西方體育的接納,致使現(xiàn)代社會主流成員在很大程度上都難以接受傳統(tǒng)的、民族的文化,這其中也包括對傳統(tǒng)的體育文化的接納。20世紀(jì)是青年的時代,是青年引起社會注意,青年生活方式和青年問題成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn),青年文化成為大眾模仿和效法的時代。他們成為成人社會中一塊青年文化飛地,猶如一個個文化旋渦,向周圍擴(kuò)散和傳播著青年人的生活方式和價(jià)值觀念,廣泛地影響著社會上的文化思潮。

[1] 儲志東,沈晨,張建濱.我國高校體育發(fā)展面臨的困難與對策[J].體育文化導(dǎo)刊,2012(5):99.

[2] 駱秉全,王美,丁進(jìn),等.關(guān)于北京市公務(wù)員體育與健康的研究[J].體育科學(xué),2003(1):5-7.

[3] 盧元鎮(zhèn).社會體育導(dǎo)輪[M].北京：高等教育出版社,2004:2.

[4] 戴文.目前高校體育發(fā)展四題[J].中國成人教育,2003(5):50.

[5] 寧頌東.高校體育發(fā)展趨勢之我見[J].武漢水利電力大學(xué)學(xué)報(bào),2000(9):158-159.

[6] 李天白,蔣榮.中外高校體育發(fā)展中的對應(yīng)問題研究[J].教育與職業(yè),2004(27):19.

[7] 王向田.清華體育傳統(tǒng)的思想根源初探[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào),2003(5):6.

[8] 王凱珍.社區(qū)體育[M].北京:高等教育出版社,2004:176.

[9] 胡永南.普通高校實(shí)施體育健康課程的研究[J].體育學(xué)刊,2001(1):80-81.

[10] 孫雯.高等院校在江蘇新世紀(jì)競技體育發(fā)展中的作用及其對[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(1):26-27.