吾守爾·皮牙孜

(新疆財經大學體育部 新疆烏魯木齊 830002)

我們必須清楚的認識到,我國高校學生的體質狀況很令人堪憂,有很多學生都有著超過正常標準的體重,并且很多學生的心肺功能都明顯達不到標準,身體素質呈現出整體下降的趨勢。亞健康狀態(tài)幾乎是我國高校學生都存在的情況,對高校學生體制的發(fā)展產生了較為惡劣的影響。他們的亞健康狀態(tài)不僅僅源于他們的學習與就業(yè)壓力,同時和他們的各種不良生活習慣也有著較為密切的關系。因此,高校體育所肩負的責任更加重大,不僅僅要強化學生終生體育的意識,還要培訓學生自主鍛煉,這也正是很多高校的體育教學都在積極探討、研究的熱點問題。本文主要嘗試對高校體育俱樂部教學模式下的乒乓球教學方法進行探討研究。

1 概念界定

俱樂部從字面上來看,就是人們聚集在一起進行娛樂活動的組織團體或者是進行活動的場所,嚴格的講就是有著某種共同興趣的人進行社會交際、文化娛樂等活動的團體和場所。美國的經濟學家J·M·布坎南在其所著的《俱樂部經濟理論》中,概括了俱樂部的主要特征:(1)俱樂部存在著一定的地理區(qū)域范圍;(2)在這個地理區(qū)域中有一群具有一定關系的人群;(3)俱樂部擁有一定的獨立性,所有成員都有相對一致的利益,同時在俱樂部中他們的某些需求能得到滿足。

在俱樂部中體育俱樂部是一種較為重要的形式,并且也是一種較為普遍的社會組織,是具有相同體育愛好的人所自發(fā)組織起來的一種社會組織。我國經濟的快速發(fā)展促使了人民生活水平的提升,人民對于身體健康與身體素質更加重視,因此各種類型的體育俱樂部在社會上出現并得到快速的發(fā)展。特別是在城市中,各種各樣的體育俱樂部已經成為了人們在業(yè)余時間休閑、娛樂的重要場所。

從學校的教育目標與體育目標來看,俱樂部教學模式都能更好的進行實現。在俱樂部教學模式中遵循以學生為主體、健康第一的指導思想。俱樂部教學模式可以更好的實現素質教育與健康教育的目的,并可以從大體育觀出發(fā),在課程中融合體育教學、課外體育活動、運動訓練、群體競賽等多項內容,是一項綜合性較強的體育教學組織形式。

2 俱樂部教學模式的優(yōu)點

2.1 有助于培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性心理

每一個學生之間都是存在著差異的,而體育俱樂部教學模式則尊重學生之間存在的差異性,積極的為每一個學生創(chuàng)造出一個能夠獲得發(fā)展的學習、鍛煉環(huán)境,讓學生們能夠體會到成功,逐漸的樹立起自信心,并學會如何進行正確的自我評價。通過俱樂部教學模式,教師可以指導學生不斷的進行反思、總結,提高自身的發(fā)現問題與解決問題的能力。俱樂部教學模式能夠更好的激發(fā)出學生的學習動機,可以為學生搭建一個更為合理的學習目標,為學生創(chuàng)造出更好的學習鍛煉環(huán)境,并通過積極的反饋讓學生產生出內在的學習、鍛煉動機,讓學生的個性愛好能夠擁有發(fā)展的空間。學生主動參與,通過學校的指導自主對項目、教師以及學習的時間進行選擇,讓學生能夠擁有一個相對自由的良好的學習環(huán)境,讓學生的個人興趣能夠得到滿足,增強他們的主動性,讓他們的技術與運動能力的提升有一個更好的基礎,并讓他們在競爭中體驗到樂趣,不斷的對自我進行挑戰(zhàn),通過戰(zhàn)勝自我得到提升。特別是當學生能夠得到承認時,就會產生出更多的樂趣,并能夠切身體會到體育所具有的價值。學生隨著自己技術、素質的不斷提升,會產生出更加濃厚的體育興趣,進而可以形成對某項運動的偏好,會在課余時間進行自覺的鍛煉,并最終形成終生體育鍛煉的習慣。

2.2 俱樂部教學模式更能夠體現出體育教學的目的

通過俱樂部教學模式能夠更加充分的利用學校的場地、器材以及師資力量。在俱樂部教學模式中,教師的主要作用是為學生提供必要的輔導,學生的學習幾乎全是自主,并且在同一堂課中所開設的體育項目較多,可以讓學生擁有更多的選擇,并且這種教學模式不會受到班級、進度以及內容上的限制,能夠在最大限度上對教師教學的積極性與學生學習的積極性進行調動,使得課程能夠得到良好的優(yōu)化。在具體的體育項目內容的選擇時,所選擇的內容不僅僅要能吸引學生,同時還要具有一定的自我鍛煉的實用價值并容易開展。在對教材進行選擇時,理論與所選擇的教學內容必須要能夠配套,同時還能夠具有培養(yǎng)學生體育科學與鍛煉意識,讓學生可以終身受益。在對教學方法的選擇時,重視學生的興趣與個性的發(fā)展,要能夠讓學生有主動學習的欲望,并且能夠讓他們敢于參與到教學互動中去,這將更加有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。以往高校體育教學都有著課時上的限制,但是通過俱樂部教學模式卻能突破這種限制,對體育教育課程進行有效的延伸,進而可以使得學生終身受益。

3 俱樂部教學模式下乒乓球教學的開展

3.1 樹立起正確的指導思想

要對具體的教學方案進行確立,就需要有明確的教學指導思想。對于高校乒乓求教學,其指導思想就是以學生的發(fā)展為中心,培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成獨立自主和科學鍛煉的好習慣,在體育鍛煉的過程中樹立起終身體育的思想,讓學生能夠在畢業(yè)以后也可以同在學校時所養(yǎng)成的體育鍛煉習慣與掌握的知識、技術、技能繼續(xù)堅持體育鍛煉,滿足自己生理與心理上的需要。

指導思想中要求對學生進行體育鍛煉的興趣進行培養(yǎng),通過教學讓學生體會到體育鍛煉的重要性,認識到體育鍛煉帶來的益處,并能夠自覺的進行運動鍛煉。與此同時,指導思想還包括了教會學生進行運動鍛煉必須的基本技能,并能夠讓學生根據自身的實際情況,尋找到與自身實際情況相符的鍛煉方式和方法以及合理的運動量,避免運動損傷的發(fā)生,并保證運動鍛煉的可持續(xù)性,進而達到終身體育的目的。

3.2 以學生為中心,合理的組織開展教學

3.2.1 注重學生的實際能力,做到因材施教

高校的學生來源相當廣,并且各地在基礎教育階段的體育鍛煉都存在一定的差異性,這就使得學生之間存在著差距較大的體育基礎。特別是乒乓球這種對技巧的要求較高的運動,學生之間的水平差異更加明顯。因此,必須要對學生進行區(qū)別對待,做到因材施教。對那些新申請的學生需要進行逐一的考試,了解他們的技能與身體水平,并根據結果對他們進行劃分,可以分為競技運動層、健身強體層、活動娛樂層這幾個層次,然后根據每一個層次的具體要求來制定出不同的教學目標與內容。

在進行教學時必須要讓學生可以在原來基礎上獲得進步,使得學生的自信心能夠獲得增加,并體驗到成功的樂趣,產生出充足的學習動力。對每一個層次的學生都設立合理的學習目標,因為每一個層次的學生都擁有著相同的奮斗目標,這就讓他們更容易進行合作交流,使得他們之間的關系更加的融洽,讓教學氛圍變得寬松、和諧。

3.2.2 讓學生配對組隊,實現共同進步

要開展乒乓球運動就需要2人配對,同時對雙方的水平差距有著一定的要求。因此,需要在分層的基礎上讓學生根據自愿的原則選擇隊友進行配對,供同學習練習。與此同時還需要讓上層的學生來和2～3個低層次的對子組成一個小隊,上層的學生擔任隊長。隊長不僅僅需要負責自己的學習,還需要對隊內的學生進行訓練指導。

3.2.3 加強學生的自我管理

在乒乓球教學的過程中,不能夠缺少了對抗賽的內容,合理的比賽可以激發(fā)出學生更多的興趣,同時還能夠促進學生對技術水平的提高。同時,通過對比賽的組織,還可以讓學生的處世和辦事能力得到充分的鍛煉。為此,在乒乓球俱樂部的教學過程中,需要有意識的提高比賽所占的比重。比賽的形式可以多種多樣,例如二級學院競賽、系間比賽以及各個小組之間等。每一項比賽都由學生自己進行組織安排,任課教師主要負責提供場地以及必要的技術指導。將比賽與學習進行結合,能夠讓學生有更多的參加俱樂部活動的積極性,還能夠提高他們的主人翁意識,有助于幫助學生明確今后努力的方向。

3.3 采用多種考核機制

在對學生進行考核時不能夠僅僅注重學生的技能水平,同時還必須要考慮到學生的參與程度、進步程度、專項理論等多個方面的內容。因此,需要為每一個學生建立起專門的檔案,對他們參與俱樂部活動的次數進行記錄,并對他們課余運動鍛煉的時間、比賽信息、身體素質信息等情況記錄在案,作為評定最終成績的依據。在每一個學期末,還需要考評學生的進步程度,排出他們的名次,對于前三名的同學進行加分。并且設定出合理的層次升降制度,讓學生能夠感受到壓力,促使他們進步。

總之,俱樂部模式下乒乓球教學方法需要進行改變,在教學的過程中尊重學生的主體性,注重對學生的興趣進行激發(fā),培養(yǎng)他們終身體育的意識。只有這樣才能夠達到俱樂部模式教學的要求。

[1]王國飛.體育俱樂部教學模式發(fā)展現狀與對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2011(17)．

[2]陸依群.上海外國語大學體育課程四個年級三個層次教學實踐的系統(tǒng)研究[D].華東師范大學,2007．

[3]郭艷艷.高校乒乓球教學探討[J].華章,2009(5)．