王云

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

學(xué)校健康教育是兒童少年衛(wèi)生工作的一個重要組成部分。它主要通過各種形式的教育活動,使兒童和少年獲得衛(wèi)生知識,具有追求健康的愿望,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。2005年,我國《教育部關(guān)于2004年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果公告》中,我國學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢。這種下降不僅體現(xiàn)在身體能力的下降,也體現(xiàn)在溝通能力、心理能力的下降。對于兒童青少年的健康成長有極大的負(fù)面影響。學(xué)校健康教育不僅是一個概念,更是一門學(xué)科。它通過課堂內(nèi)外多種形式的教育活動,轉(zhuǎn)變和提高兒童青少年的行為習(xí)慣,以達到促進兒童青少年發(fā)展健康的目的。總之,學(xué)校健康教育在學(xué)校體育中具有重要的作用。

1 我國學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀

1.1 我國學(xué)校健康教育所取得的發(fā)展

1991年,國家教育部和衛(wèi)生部共同發(fā)布《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》,學(xué)校健康教育的地位得到確認(rèn)。1992年,又頒布了《中小學(xué)生健康教育基本要求》,明確了中小學(xué)健康教育的基本內(nèi)容。1993年國家教委頒布《大學(xué)生健康教育基本要求(試行)》。直至2008年,教育部頒布《中小學(xué)健康指導(dǎo)綱要》,我國中小學(xué)教育知識點得到了全面的調(diào)整和梳理。我國學(xué)校健康教育從政策上得到了保障。2001年,我國課程改革后,健康教育在九年義務(wù)教育階段被逐步分散到各個基礎(chǔ)學(xué)科。如小學(xué)的思品與社會課、科學(xué)課、體育課,中學(xué)的生物課、體育與健康課、歷史課、科學(xué)課之中。各門課程的新課程標(biāo)準(zhǔn),均根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科體系,相應(yīng)加入了一些涉及健康的內(nèi)容。我國學(xué)校健康教育開始從發(fā)展健康教育與其他課程相結(jié)合的新模式上探索發(fā)展方式。2003年,我國又通過了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,將高中體育課程作為高中生開展健康教育的主題課程列入必修內(nèi)容。隨后,又將“艾滋病防治專題教育”明確引入中學(xué)階段。十幾年來,我國的一些省市在世界衛(wèi)生組織的資助下,由各級政府參與,先后開展了很多促進健康教育的試點項目。學(xué)校健康教育得到了很大的發(fā)展,也得到了社會各界的關(guān)注。

1.2 我國學(xué)校健康教育面臨的問題

1.2.1 地位得不到重視

有調(diào)查顯示,湖南省的7所高校中,有2所尚未設(shè)置健康教育課程;有63%的大學(xué)生能掌握一般性的健康知識；有41%的學(xué)生認(rèn)為健康教育可有可無;37%的學(xué)生接受健康教育是被迫的。學(xué)校和教育部分并沒有對學(xué)校教育的重要性引起足夠的重視,很多學(xué)校僅是從形式上進行敷衍，沒有將學(xué)校健康教育的宣傳和教學(xué)落到實處。

1.2.2 師資力量薄弱

我國的學(xué)校健康教育主要由體育教師和校醫(yī)負(fù)責(zé),不僅精力不暇,而且力量單薄,人力資源的發(fā)展明顯滯后。在學(xué)校健康教育的過程中,不僅應(yīng)該有具備開展學(xué)校健康教育的專業(yè)人才,也應(yīng)當(dāng)保障其他學(xué)科的教職人員具有教授健康教育的能力。但是,由于專業(yè)方面的知識缺少,所授內(nèi)容與學(xué)生的需求現(xiàn)狀不相符,學(xué)校健康教育的方法和手段有待于進一步提高。根據(jù)湖南省的調(diào)查顯示,有67%的學(xué)校在安排健康教育課程時對師資的專業(yè)性要求不高,甚至沒有專門教師。

1.2.3 缺乏理論指導(dǎo)

在學(xué)校健康教育過程中,缺乏統(tǒng)一的理論指導(dǎo)和培訓(xùn),沒有統(tǒng)一的教材。據(jù)悉,湖南省有51%的學(xué)生對現(xiàn)用的健康教育教材表示不滿。同時,教師得不到最基本的健康教育方式的培訓(xùn)以及最近的健康教育動態(tài)的傳達,教育內(nèi)容不能得到保障和更新。全國各地的健康教育教材層出不窮,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且并未能從實際需要出發(fā),學(xué)生并未產(chǎn)生興趣。

1.2.4 課程課時落不到實處

一直以來,國家多次制定政策法規(guī)、推行素質(zhì)教育?？墒菑耐菩械乃俣群统潭壬峡?依然面臨觀念跟不上、政策執(zhí)行不到位、課程不能完成及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等問題。我國部分省市的學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查和完成教學(xué)任務(wù),將大綱規(guī)定的健康教育課程列入課時安排。但是由于我國較為狹隘的“人才選拔”制度,學(xué)校在“高分,升學(xué)率”的壓力下,往往把健康教育變成“副科”,成了流于形式的擺設(shè)。在真正的執(zhí)行過程中,大部分被語文、數(shù)學(xué)、外語等主科取代。初中階段的青春期教育課程被列為自學(xué)課程,不少學(xué)生并未了解到正常的生理衛(wèi)生知識。高中階段,心理健康等重要的教育內(nèi)容也沒有得到實實在在的貫徹落實。

1.2.5 評估系統(tǒng)缺失

部分學(xué)校僅把卷面成績作為評價學(xué)校教育工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是,據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,目前危害學(xué)生健康的疾病呈上升趨勢。充分說明目前學(xué)校健康教育脫離實際、缺乏針對性、知識知曉率高而行為形成率低。

1.2.6 電教經(jīng)費不足

目前,很多的學(xué)校健康教育都借助于電教手段進行教學(xué)。這樣既可以使教學(xué)課堂變得生動、直觀、增強學(xué)生的興趣。同時也可以通過多媒體、錄像、投影等設(shè)備輔助教學(xué)。但是,電教產(chǎn)生的經(jīng)費卻不能得到解決。教學(xué)內(nèi)容和手段較為枯燥、乏味。

2 采取措施

2.1 重視健康教育在素質(zhì)教育中的地位和作用

我國學(xué)校健康教育要落到實處,不僅需要國家教育部分綱要、計劃的制定,還得依靠學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行。只有具體的執(zhí)行部分充分的重視,從根本上認(rèn)識到學(xué)校健康教育的重要性和不足,才能改變目前的現(xiàn)狀。

2.2 學(xué)校健康教育課程應(yīng)該獨立于其他課程存在

健康教育史一門研究人類生物、心理和社會的諸因素對人健康影響的相互關(guān)系和相互作用,它與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等相互滲透、交叉的學(xué)科。但學(xué)校健康教育作為一門獨立的學(xué)科有其自身的特點和原則,并且根據(jù)兒童青少年生長發(fā)育的不同階段,它應(yīng)該有其專門的專業(yè)教材、教師配備和獨立的課程便于健康教育規(guī)范開展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括5個領(lǐng)域:健康行為與生活方學(xué)內(nèi)容、規(guī)律和教法手段,不能由相近的學(xué)科取代。

2.3 加強專業(yè)師資的培養(yǎng)

師資力量是制約我國學(xué)校健康教育發(fā)展的重要原因。師范類院校和體育院校應(yīng)該加大對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。但是在短期內(nèi)不可能培養(yǎng)出足夠的師資力量。所以，一方面可以組織部分在職教師進行進修培訓(xùn);另一方面可以從大學(xué)開始開設(shè)相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)。

2.4 落實學(xué)校健康教育的監(jiān)督和評估機制

各地教育部門應(yīng)該將學(xué)校健康教育列入教學(xué)評估指標(biāo)。同時,制定統(tǒng)一的學(xué)校健康教育評價標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實地的具體情況進行綜合評定。

3 結(jié)語

學(xué)校健康教育是我國發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的重要組織部分,它在我國學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。但是,在現(xiàn)行的學(xué)校健康教育中存在著諸多的不足。目前,我國對學(xué)校健康教育的研究主要集中在對學(xué)校健康教育存在問題的提出、學(xué)生對學(xué)校健康教育的認(rèn)識程度調(diào)查、學(xué)校健康教育的效果評價。而學(xué)校健康教育并不是追求物化、功利的外在結(jié)果,而應(yīng)當(dāng)強調(diào)內(nèi)在的提高和根本上對教育的促進作用。當(dāng)下,國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注學(xué)校健康教育所存在的問題,并在機械式的尋找了部分學(xué)校健康教育問題的癥結(jié)所在。但是,僅僅提出存在的問題并書面化的總結(jié)解決措施是不夠的。對于學(xué)校健康教育的研究,目前我們應(yīng)當(dāng)將其存在的各個問題分成部分來對待，逐一從根本上解決。例如,根據(jù)實際情況全面的編寫教材;對培訓(xùn)教師進行效果評價;實施調(diào)查,提供準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)、保證可信度、根據(jù)調(diào)查編寫客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)、完善具體的評價手段;缺乏資金僅僅從書面的學(xué)術(shù)撰寫是不能解決問題的,需要實際的措施。調(diào)查和學(xué)術(shù)研究歸根結(jié)底在與提出問題和解決問題,目前學(xué)校健康教育的研究止步于提出問題階段。學(xué)校健康教育僅僅滿足于傳統(tǒng)的、敷衍式的調(diào)查和總結(jié)是遠遠不夠的,要想完成它的使命,就應(yīng)該采取落到實處的研究方法和措施。

[1]余小鳴.學(xué)校健康教育的發(fā)展和挑戰(zhàn)[J].中國健康教育,2005(21):377-380.

[2]曹蕾.對發(fā)展我國學(xué)校健康教育的思考[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理,2009,20(6):118-119.

[3]孫永成.關(guān)于學(xué)校健康教育工作的一些思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,13:28-29.

[4]朱曉莉.論學(xué)校健康教育現(xiàn)狀及體育教師的作為[J].成都大學(xué)學(xué)報,2008,22(12):73-75.

[5]楊梟.我國學(xué)校健康教育存在的問題及對策思考[J].教育與職業(yè),2006,7:102-103.

[6]孫荑茜.我國學(xué)校健康教育存在的問題及對策研究[J].科學(xué)教育,2007,11:114-115.

[7]劉英.學(xué)校健康教育初探[J].體藝與教研,2012,32:96.

[8]余小鳴.學(xué)校健康教育的發(fā)展及挑戰(zhàn)[C].全國學(xué)術(shù)交流會,2009,20(6):18-22.

[9]苗天潮,時參軍.學(xué)校健康教育的文獻綜述[J].黑龍江科技信息,2012,32:138-141.

[10]劉英.學(xué)校健康教育初探[J].體藝與教研,2012,32:96.

[11]喬芬芬.學(xué)校健康教育及其評價體系[J].健康教育與健康促進,2009,10(4):57-61.

[12]石文惠,史平,馬蘭艷,等.學(xué)校健康教育效果評價[J].中國健康教育,2006,10(22):744-755.

[13]王志鵬,丁秀芝.學(xué)校健康教育與落實對策[J].地方病通報,2008,23(6):55-57.

[14]張一英.學(xué)校健康教育在教育體系中的地位[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2012,33(2):217-218.

[15]彭金梅.學(xué)校健康教育在素質(zhì)教育中的作用[J].海峽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2011,17(3):89-90.