鐘虎

(廣東海洋大學寸金學院 廣東湛江 524094)

愛因斯坦曾經說過,興趣是最好的老師,無論是在文化科技的學習上,還是體育運動上都遵循此道理。在傳統(tǒng)的體育教學上,往往是教師機械化的灌輸體育技能,學生枯燥而被動的接受進行練習,課堂氣氛比較僵硬,缺乏生氣和激情,這就難以提高學生對于體育的興趣以及學習的興奮度,不符合現(xiàn)在素質教學的要求。而在大學排球課中實施快樂教學法,能讓學生在和諧而愉快的環(huán)境中學習排球,對于排球能力的提高和體育興趣的激發(fā)有著重要的意義。

1 快樂教學的意義

快樂體育是指在運動中獲得快樂和成就感的體驗。從某種意義上而言,快樂教學讓學生在運動中不僅僅是為了掌握某種技巧而進行練習,它能幫助學生激發(fā)內在的動力,產生運動的自主性去完成體育目標,并從這個過程中獲得快樂和成就感,達到體育練習的最佳化。當然快樂教學并非是讓學生隨心所欲的去展開運動,而是教師在教學中在體育內容中注入快樂的力量,讓學生理解、掌握,并享受體育,從而產生體育學習的自覺主動性,真正的熱愛上排球運動。

2 傳統(tǒng)教學模式的不足

每項體育運動都有相似處和獨特處,排球這項運動最大的特點之一就是其團隊性,通過團隊協(xié)作對于培養(yǎng)學生自信心,進取心以及團隊協(xié)作能力都有著重要意義,因此排球運動受到了很多學生的喜愛。但是從實際情況來看,傳統(tǒng)的排球教學中存在著很多的不足,如教材老化、評價方式單一以及教學內容和方式比較僵硬,過多的追求動作和技術的精準和苛刻,忽視了學生的身體和心理特征,很大程度上顯得教學枯燥機械,學生學的多,領悟的少。經常出現(xiàn)的情況是學生們上課練技術,練習墊球、發(fā)球,機械的重復,卻沒有真正體會到排球運動帶來的快樂和成就感,而其中排球運動最值得矚目的團隊協(xié)作而往往沒有得到盡情的展現(xiàn)。另外還有一些學生學習排球并非出自內心熱愛,而僅僅是為了通過考試,學習的主動性不足。教學的展開通常是以技術為中心,教師的講解和示范,繼而讓學生模擬和操作,這種傳統(tǒng)的教學模式從某種意義上而言是一種注入式,機械式的教學模式,在教學中很大程度的忽視了學生的情感感受,學生在學習中缺乏積極性和主動性。

傳統(tǒng)的教學方式不能充分的激發(fā)學生的學習熱情和學習興奮,而運動是一項需要用激情支撐的項目,若缺少這一點因素,對于學習的持久度和吸收度都有著阻礙。同時在教學中的形式比較呆板和單調,一些原本熱愛排球運動的學生在這個過程中也容易漸漸感到乏味,這對于我們的排球教學和學生的學習進步有著不良的影響。

3 排球快樂教學法的方式

3.1 以學生為本

素質教學要求學生才是課堂的主人,將課堂還給學生,在排球教學上同樣應遵循這個道理,我們應以學生為本,在教學觀念上以學生為中心,不能只重教卻忽然了學生的學,我們應更多的去研究學生怎么學,不要讓教與學脫節(jié),泯滅了學生的主動性和激情。教師應樹立學生才是學習的主人的觀點,讓排球課堂在教師的引導下營造良好的學習氣氛,建立民主、平等的師生關系以及融洽且和諧的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛下學習排球。

3.2 通過語言激勵學生

在排球教學中教師需要注意自己的語言表達方式,盡量采用激勵性的語言教育引導學生。學習受到激勵性語言后對于其內在潛能的挖掘有著重要意義,從而提高其學習自主性,增強效果訓練效果。我們應按照學生的心理和身體狀況,選用適當?shù)拈_講方式,調動學生快樂學習體育的情緒。常言說興趣是最好的老師,一旦學生的興趣被激發(fā),那么就能提高其學習積極性和探索性,從而自主快樂的去學習體育。教師可以根據學生具體的身體素質和狀況安排其訓練的目標和強度,在這個過程中鼓勵學生,進行激勵教育,讓學生對自己充滿信心,有信心去完成老師指定的任務。教師面對學生犯得錯誤應有一定包容心,在糾正學生錯誤時注意語言和用詞,不能對學生進行全盤的否定,應運用激勵性的詞語對學生進行勸導和鼓勵,幫助學生認識錯誤并改正錯誤,提高排球的技術水平。通過這樣的方式比直接訓斥和指責更有效果,不會讓學生在今后的體育學習中產生逆反心理。

若教師在示范技術要點或布置任務時采用嚴厲的語氣,可能不但達不到預期效果,反而讓學生產生畏懼心理和抵觸心理。學生容易錯誤的認為學習不是為了自己,而是為了教師,從而在體育訓練中感到乏味和難受。就算學生勉強完成了教師規(guī)定的任務,但心理上難以獲得成就感和快樂,對我們今后的排球教學是很不利的。因此我們應該在建立目標時去激勵學生,維護學生的自尊心和榮譽感,讓其潛能得到應有的發(fā)揮。這樣當學生完成教師規(guī)定的目標后,不但會獲得成就感和快樂,并且會感受到自我價值的實現(xiàn),對于今后的排球教學有著重要的意義。我們應該主動去了解學生的不足或困難,讓學生感受到教師的關心和激勵,這樣才能激發(fā)學生積極自主的參與性。

3.3 通過競賽去激發(fā)學生的排球學習興趣

對于大學生的心理特征而言,往往擁有比較強烈的好勝心和競爭意識,而體育運動在很大程度上就存在著競爭性,所有我們在教學中可以充分利用這一點,通過競賽去激發(fā)學生的排球學習興趣,感受排球帶來的快樂。如我們可以開展一些班級之間的排球競賽,在比賽的過程中提高學生們的排球技能,喚起學生的排球熱情,增強學生之間的團隊合作精神,同時在競賽中,教師和學生之間也加強了技術和情緒上的溝通互動,并針對學生在比賽過程中所表現(xiàn)出的不足進行及時的指導。通過這樣的良性競爭,使得學生的綜合素質不斷提高,讓他們的排球學習興趣更加濃厚,這就是排球快樂教學法的優(yōu)點之一。

3.4 快樂教學中的靈活規(guī)則運用

在排球的比賽中,我們應盡可能的讓所有的學生都參與到其中,在規(guī)則的設定上應根據學生排球的學習層次差異去制定比賽規(guī)則,規(guī)則應是靈活可變的,不應該過于拘泥和苛刻,否則會讓很多學生感到難以適應,進而被冷落,從而失去對排球課的興趣。

舉例而言,在隔網對抗規(guī)則上就可以靈活設定,如在人數(shù)上,不應拘泥在6人一組的標準上,還可以將更多,甚至整個班的學生分布安排在排球場地中。這對于排球的初學者而言,既能保證排球在所有區(qū)域都有學生保護接球,又能加大比賽的激烈和緊張程度,讓所有學生體會到參與的熱情和樂趣,達到了“全民鍛煉”的效果。且在每組擊球數(shù)上,可以允許學生高于三次擊球機會,對個人而言,只要保障球不落地,允許其多次擊球,讓初學者容易接受并適應訓練。同時在發(fā)球上,應根據學生的實際能力,可以允許學生在本場地的任何位置發(fā)球,讓初學者發(fā)球過網。

在一些排球練習賽中,我們可以通過男女混編的方式進行比賽,常言說男女搭配干活不累,在排球中進行男女組合可以有效的提升學生對于排球的興趣。

此類突破規(guī)則的靈活做法對于增進學生的成就感,適應排球學習,提高學生的自信心都有著良好的作用。我們在教學中應遵循這個規(guī)律,不能古板的一切按照標準進行,而應通過靈活變通、快樂教學,讓學生最快的適應排球、理解排球、激發(fā)排球學習興趣。

3.5 善用教學語言

教師在體育教學當中,應該具有強烈的責任感和親切感,用和藹的態(tài)度對待學生,創(chuàng)造民主、平等、亦師亦友的良好關系。在體育教學中教師應采用幽默風趣,富有感染力和激勵性的語言去引導學生,通過多種多樣的教學手段去完成教學任務。對于學生的表現(xiàn)應多給與肯定和贊揚,讓學生在體育教學中得到成就感和快樂。如果教師和學生之間出現(xiàn)了問題或矛盾,教師應盡量具備一定包容心,對學生加以正確的勸導和溝通,讓學生消除對教師的抵觸情緒,二者之間達到深層次的心靈溝通,從而提升體育教學質量,讓教學效果達到提升。

3.6 多渠道以及多元化展開快樂教學

我們在排球教學中應激發(fā)學生學習排球的熱情,從要我學變成我要學,讓學生用積極、自覺以及主動的心態(tài)參與到排球學習之中。如除了實踐教學,我們還可以通過多媒體技術展開理論教學,通過理論知識,向學生傳遞排球運動的知識信息,如排球的起源和發(fā)展,排球運動的特點和價值,播放一些熱門的排球運動賽事,介紹國內外著名的排球團隊和排球運動員,加深學生對于排球的了解,培養(yǎng)學生對于排球的興趣,激發(fā)學生的學習動力。

同時我們在教學組織上也應多元化,塑造輕松、活潑、愉快的教學形式,讓學生在廣闊的學習空間中得到自由發(fā)揮,積極熱情的去完成排球教學中的學習任務,達到目標要求,這正是快樂教學所追求的。在實際教學中,教師應認真專研教材,備好每一次課,設計一些簡單有趣的活動或游戲,活躍排球學習氣氛,讓學生在操作中展開游戲,提高學生的排球能力。

4 結語

總之,大學體育排球教學中的興趣培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,想要培養(yǎng)學生們對排球運動的興趣,教師在教學的過程中,應該盡量使講課的效果呈現(xiàn)出趣味性和娛樂性,避免內容枯燥、機械等情況發(fā)生。在改變傳統(tǒng)教學模式的同時,在教學中還應該注重教學語言、教學渠道的多元化。這樣才能從最大程度上去激發(fā)學生們對排球運動的興趣,才會使學生們喜歡上排球運動,從而在排球運動中尋找快樂,同時也在很大程度上推動了我國排球運動的發(fā)展。

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