李鐵林(商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院,河南 商丘 476000)
當(dāng)前,我國(guó)的高師音樂教育改革開展得如火如荼,基礎(chǔ)音樂教育改革也取得了可喜的進(jìn)展。新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想與理念,洋溢著時(shí)代氣息,強(qiáng)調(diào)以人為本,以音樂為本的教育原則,使我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育有了質(zhì)的變化。面對(duì)基礎(chǔ)音樂教育改革的蓬勃發(fā)展,高師聲樂教育改革也己提上日程。
高等師范音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂師資力量,是基礎(chǔ)教育的根本,只有培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教改新要求的高素質(zhì)教師,才能更好地貫徹和執(zhí)行改革的目的和意圖。自2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來,音樂課程被作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域和實(shí)施美育的重要途徑,成為義務(wù)教育階段的必修課程。隨著基礎(chǔ)音樂教育的改革,在2011年教育部針對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修整和完善?;A(chǔ)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)占教學(xué)內(nèi)容的絕大部分,歌唱教學(xué)又是中小學(xué)音樂教師必備的基本技能之一,反射到了高師音樂教育聲樂教學(xué)的培養(yǎng)模式中。因此,需制定合理的教學(xué)方法,構(gòu)建聲樂課程的綜合性設(shè)置,采取多樣化的教學(xué)形式和方法。
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)聲樂人才的需求已由過去的單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型、創(chuàng)新型,而作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的師范教育,在各項(xiàng)事業(yè)改革的大潮面前也面臨著諸多亟待研究和解決的課題。
傳統(tǒng)的高師音樂人才培養(yǎng)模式是建立在專業(yè)音樂院校的課程基礎(chǔ)上,即專業(yè)音樂教育加教育教學(xué)類課程。這種直接的套用模式顯然過于單純和理想化,造成了學(xué)生重專業(yè)技能、輕教學(xué)理念的行為態(tài)度,走上工作崗位后表現(xiàn)出不熱愛教學(xué)、不懂得教學(xué)的局面,
一味追求舞臺(tái)表演藝術(shù),對(duì)教學(xué)工作只是按部就班,依大綱行事,缺乏探索教學(xué)、安心教
育的意識(shí)。必須實(shí)現(xiàn)以教育技能為基礎(chǔ),著力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。聲樂教學(xué)在高師音樂教學(xué)中占有重要地位,特別是在中小學(xué)音樂新課標(biāo)實(shí)施的今天,這種模式逐漸脫離了培養(yǎng)目標(biāo)。也是師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課,同時(shí)還是一名合格的中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此,在課程設(shè)置上,無論是??七€是本科,聲樂課一般是貫開展大學(xué)的所有階段。通過系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練,樹立正確的聲音觀念,培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣,使學(xué)生具備演唱中外歌曲、本土的地方民族音樂。從而在將來的中小學(xué)音樂課教學(xué)中,能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱藝術(shù)的美秒之處。
高師聲樂教學(xué)應(yīng)該圍繞著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,針對(duì)性地從聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和實(shí)踐等多方面進(jìn)行改革,培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師要“以人為本”的教育理念,有創(chuàng)新的精神,有豐富的相關(guān)知識(shí),以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的音樂教師,要有豐富的相關(guān)知識(shí)。不僅要有較強(qiáng)的聲樂歌唱能力,還要有聲樂理論知識(shí)的講授能力,以及聲樂唱歌的教學(xué)能力等。但多年以來,在高師聲樂教學(xué)中,多以示范性的教學(xué)方式,缺乏聲樂理論的教學(xué)。尤其是在一對(duì)一的聲樂課中,很多教師只是注重聲樂技能的訓(xùn)練,而忽視了聲樂理論知識(shí)的講授,聲樂理論沒有系統(tǒng)的講授,導(dǎo)致未來的中小學(xué)音樂準(zhǔn)教師只掌握了一定的聲樂技能,沒有掌握必備的科學(xué)的聲樂理論知識(shí),只知道自己歌唱,而無法進(jìn)行教學(xué),講不出唱的理論。而實(shí)際上聲樂的教學(xué)內(nèi)容不只是單純的技能、技巧的運(yùn)用,還有系統(tǒng)的聲樂理論知識(shí)。聲樂理論知識(shí)就像一顆樹的根基,如果沒有扎實(shí)鞏固的聲樂理論做指導(dǎo),那只會(huì)停留在一種感性的、表面的認(rèn)識(shí),將會(huì)給聲樂學(xué)習(xí)和日后的教學(xué)工作帶來不少的困難,就會(huì)影響到學(xué)習(xí)和工作。所以,要把聲樂教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)之上,根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性來開設(shè)聲樂理論課,從音響學(xué)、生理學(xué)等角度進(jìn)行全面的講解, 比如:歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲基本原理、發(fā)聲器官的構(gòu)成、聲樂與藝術(shù)語(yǔ)言、聲樂發(fā)展史等。從而讓學(xué)生認(rèn)知與了解聲樂學(xué)科的理論知識(shí),提高音樂素養(yǎng),為聲樂技能教學(xué)做好理論儲(chǔ)備,為今后適應(yīng)中小學(xué)音樂教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成為不僅能唱,又能講授如何唱,具有較強(qiáng)聲樂唱歌教學(xué)能力的中小學(xué)音
一對(duì)一教學(xué)是傳統(tǒng)的、沿用至今的聲樂教學(xué)方式。它能根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、音樂綜合素質(zhì)等特點(diǎn),選擇適合個(gè)人的聲樂教學(xué)方案,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展, 因材施教,充分地開發(fā)學(xué)生音樂潛能, 突出學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性,有很強(qiáng)的針對(duì)性,聲樂教學(xué)果明顯,符合聲樂表演藝術(shù)的特殊規(guī)律,是學(xué)生掌握發(fā)聲技法的最好途徑。但是,針對(duì)我們的師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生并不適用,我們將來面對(duì)的中小學(xué),面向的是全體中小學(xué)生,而不是專業(yè)學(xué)生。
為適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,在高師聲樂教學(xué)中嘗試集體聲樂教學(xué)。集體教學(xué)對(duì)學(xué)生的共性問題有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),比如:歌唱的姿勢(shì)、正確的呼吸方式、聲樂理論知識(shí)、發(fā)聲的基本方法、發(fā)聲器官的構(gòu)成、喉嚨的打開、共鳴訓(xùn)練等等。同時(shí)在中小學(xué)中開展合唱教學(xué)具有重要的意義,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、表達(dá)能力和審美能力,激發(fā)學(xué)生的對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育方面合唱教學(xué)也是重要的形式之一.通過合唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺以及集體協(xié)作精神和高尚完美的情操,培養(yǎng)青少年的整體觀念和合作精神,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操具有重大的作用。所以合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中應(yīng)占有很重要的位也可以利用集體聲樂教學(xué)進(jìn)行合唱、重唱形式的聲樂訓(xùn)練,如:男女生合唱、對(duì)唱、二重唱、三重唱、小組唱等。把集體聲樂教學(xué)與一對(duì)一聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的聲樂教學(xué)方式,讓一對(duì)一學(xué)習(xí)與集體課學(xué)習(xí)互補(bǔ),營(yíng)造出“活生生”的教學(xué)形態(tài),在集體聲樂教學(xué)中培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的交流合作能力,敏捷的思維能力以及創(chuàng)新能力等。
(三)重視聲樂實(shí)踐教學(xué)
聲樂是也是一門表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科,屬于舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的范疇。不能因?yàn)楦邘熉晿方虒W(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師,就忽視了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。藝術(shù)實(shí)踐是在聲樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種延伸與完善,是聲樂課堂教學(xué)成果的一種展現(xiàn)方式。缺乏藝術(shù)實(shí)踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)。聲樂教學(xué)需要依靠豐富的聲樂理論知識(shí)和嫻熟的聲樂技巧作為基礎(chǔ),而藝術(shù)實(shí)踐卻是我們聲樂課堂的一種真實(shí)的反饋,理論與技巧的最好表現(xiàn)形式。把聲樂課堂教學(xué)延伸到課外聲樂教學(xué),為未來的中小學(xué)音樂教師提供廣闊的藝術(shù)實(shí)踐空間,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng),挖掘他們的創(chuàng)造力、想象力等聲樂藝術(shù)潛力,鍛煉他們?cè)诟鞣N晚會(huì)中、音樂活動(dòng)中的組織能力、節(jié)目的編排能力。將聲樂的節(jié)目多樣性的展現(xiàn),比如:情景劇、音樂劇、歌伴舞、合唱等。通過聲樂藝術(shù)實(shí)踐不僅豐富了聲樂理論知識(shí),還鞏固了聲樂技能技巧,使未來中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)逐步走向完善,從而培養(yǎng)他們具有多元化的教學(xué)能力。所以,重視聲樂實(shí)踐教學(xué),是高師聲樂教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之,振興民族在于教育,振興教育很大程度上在于教師。高師音樂教育專業(yè)要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革,培養(yǎng)出適應(yīng)中小學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》要求的音樂教師,這將是高師音樂系科今后所要研究的一個(gè)重要課題。要與時(shí)俱進(jìn),勇于改革與創(chuàng)新,讓聲樂教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的中小學(xué)音樂教師,為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]馬達(dá).中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革的現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2003.
[3]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].教育出版社,1999.
[4]王遠(yuǎn).高師音樂教育要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革[J].中國(guó)音樂,2005.