浙江省仙居縣橫溪中學(xué)（317312） 丁國慶

通過對(duì)近幾年地理高考中出現(xiàn)的地圖進(jìn)行分類，出現(xiàn)的圖形主要有：區(qū)域圖、示意圖、太陽光照?qǐng)D、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等等。雖然種類繁多、變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化和地理事物之間的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。下面是地理讀圖的一些技巧和指導(dǎo)讀圖要點(diǎn)的方法。

1. 讀經(jīng)緯線、看區(qū)域輪廓、辨特殊地理事物——區(qū)域空間定位三部曲

地理區(qū)域空間的確定主要有三種方法：

第一，通過經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確定位。這是一種比較常用的定位方法，經(jīng)緯度能夠準(zhǔn)確地確定地理位置。如2011年浙江卷36題（圖1）根據(jù)其經(jīng)緯度就能確定該區(qū)域是北美五大湖地區(qū)。

圖1 2011年浙江卷36題圖

第二，通過區(qū)域輪廓定位。因?yàn)橛行﹨^(qū)域的輪廓比較特殊，根據(jù)這些比較特殊的區(qū)域輪廓就能確定其地理位置。如2011年浙江卷36題也可以根據(jù)北美五大湖的輪廓確定其位置。

第三，根據(jù)特殊的地理事物定位。每一個(gè)區(qū)域都有其代表性的地理事物，學(xué)生只要記住這些代表性的地理事物，也能根據(jù)這些地理事物進(jìn)行定位。如2011年浙江卷36題中河流的名稱“圣勞倫斯河”也能確定，因?yàn)槭趥愃购邮潜泵捞赜械牡乩硎挛铩?/p>

為了使學(xué)生能準(zhǔn)確定位，要求學(xué)生記住經(jīng)緯網(wǎng)、一些主要區(qū)域的輪廓以及某些區(qū)域的一些特殊地理事物。

2. 看圖名、讀圖例，理清地理事物的分布和發(fā)展變化——地理事物分布圖讀圖技巧

圖例、比例尺、注記是地圖的三要素，是讀圖的關(guān)鍵。但是部分學(xué)生看圖根本不看圖例和比例尺，導(dǎo)致回答問題時(shí)出現(xiàn)許多笑話。要讀懂地理事物分布圖必須掌握以下四個(gè)步驟。

一看圖名。圖名是一幅地圖的名字，它能告訴考生這幅圖是什么圖。一般地圖的正下方都有圖名，從圖名中就可以知道是什么圖。高考試卷中圖名一般不在地圖下側(cè)，而在題目的材料中告訴考生。如2012年36題（圖2）中有三幅圖，圖下面只告訴考生是36題的圖1、圖2、圖3 ，沒有告訴圖名，而材料中告訴了地圖的信息。這樣學(xué)生也能根據(jù)材料獲取信息。

2012年浙江卷36題題干材料：

澳大利亞是世界上主要的鐵礦石生產(chǎn)國和出口國。圖1為澳大利亞部分區(qū)域示意圖，圖2為該國鐵礦石出口國家和地區(qū)的構(gòu)成圖，圖3為圖1中①—③三地的氣候統(tǒng)計(jì)圖。

圖2 2012年浙江卷36題圖

圖3 2010年浙江卷37題圖

二看圖例。圖例，也就是圖中符號(hào)表示什么地理事物，學(xué)生只有讀懂圖例，才能看懂地圖。圖例有些是常用的圖例，如河流、鐵路、湖泊、國界、礦產(chǎn)等圖例在不同地圖上的符號(hào)基本上是一樣的。但是有些圖例比較特殊，只有在特定的地圖上才有意義。如2011年浙江省文綜卷36題的圖（見圖1）。

圖中河流、水域、鐵路、城市的圖例是常用圖例，一般考生都能看的出來。但是雪帶、水面高程、谷物流動(dòng)方向就不是常用圖例，只有在這幅地圖中才使用，這些就不是常用圖例。在該題中學(xué)生如果能夠看懂水面高程的圖例，那就能回答出①、②河段水流速度的差異。因?yàn)棰俸佣嗡娓叱套兓?，說明河流的落差大，那么水流速度比②河段快。

三看地理事物的分布情況。根據(jù)圖例指出地理事物的分布特點(diǎn)、特征、規(guī)律是高考的高頻考點(diǎn)。這就要求學(xué)生首先能看清地理事物的分布情況，才能準(zhǔn)確地回答。如2012年36題鐵礦石生產(chǎn)地和出口地的分布特點(diǎn)，從題中圖1就可以看出鐵礦石分布在西澳大利亞州的西側(cè)，主要出口對(duì)象是中國、日本、中國臺(tái)灣、韓國，西歐只占很少的一部分，這些國家和地區(qū)都集中在東亞，所以主要出口地區(qū)是東亞地區(qū)。

四尋找地理事物的相互關(guān)系。分析地理事物之間的相互關(guān)系，找出其內(nèi)在的原因，回答問題就容易了。如2011年36題第2問中關(guān)于雪帶分布的原因，若學(xué)生能理解雪是怎么來的、怎么形成的，問題就迎刃而解了。雪是空氣中的水汽在遇冷過程中凝結(jié)而成的，這里的水汽就是來自五大湖，根據(jù)雪帶分布在五大湖的東側(cè)和南側(cè)，可見冬季盛行風(fēng)是西風(fēng)或西北風(fēng)，當(dāng)西風(fēng)或西北風(fēng)經(jīng)過五大湖的時(shí)候，空氣濕度增大，氣溫升高，到東側(cè)或南側(cè)與冷空氣相遇水汽被抬升凝結(jié)形成降雪，這就是雪帶為什么會(huì)這樣分布的原因了。

3. 理變化規(guī)律，找內(nèi)在原因——統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀

現(xiàn)在有許多高考題以統(tǒng)計(jì)圖表的形式出現(xiàn)，這些統(tǒng)計(jì)圖表有不同的類型，有柱狀統(tǒng)計(jì)圖、曲線統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、點(diǎn)狀統(tǒng)計(jì)圖等。統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀必須掌握地圖數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布情況。二維坐標(biāo)的看橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的變化趨勢(shì)，三維、四維坐標(biāo)的也要看清不同坐標(biāo)的變化趨勢(shì)，分析不同地理事物的變化規(guī)律，理清其內(nèi)在聯(lián)系，找出其中原因，這樣就能準(zhǔn)確答題。

如2010年浙江卷37題，圖中（圖3）反映的是生存、發(fā)展、智力、社會(huì)、環(huán)境支持系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展能力1995～2007年的變化趨勢(shì)。從圖中可以看出這段時(shí)間可持續(xù)發(fā)展能力呈上升趨勢(shì)，發(fā)展、智力和社會(huì)三個(gè)支持系統(tǒng)的變化趨勢(shì)比可持續(xù)發(fā)展能力快，所以可持續(xù)發(fā)展能力的變化依靠這三個(gè)支持系統(tǒng)來驅(qū)動(dòng)。生存支持系統(tǒng)從圖中可以看出：2003年前徘徊波動(dòng)，2003年較快上升，2004年后平穩(wěn)發(fā)展。再結(jié)合材料可知生存支持系統(tǒng)與生存資源稟賦（土地資源、水資源、氣候資源等）、農(nóng)業(yè)投入水平、資源轉(zhuǎn)化效率等有關(guān)。從而得出生存支持系統(tǒng)的變化與我國農(nóng)業(yè)投入增加、資源轉(zhuǎn)化效率提高、農(nóng)業(yè)政策調(diào)控取得成效等因素有關(guān)。而環(huán)境支持系統(tǒng)的變化特點(diǎn)從圖中曲線的變化也可以看出變化緩慢，近幾年有所下降，但尚未持續(xù)惡化，因?yàn)榍€沒有快速下降。變化緩慢是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的環(huán)境沖擊使環(huán)境惡化，但由于環(huán)境治理和節(jié)能減排取得一定成效使環(huán)境沒有持續(xù)惡化?？辞辶藞D中曲線的變化，結(jié)合材料和自己掌握的知識(shí)，回答這樣的題目不是很難，關(guān)鍵是看懂曲線的變化。

4. 看變化趨勢(shì)、掌握讀圖規(guī)律——等值線圖的讀圖技巧

等值線圖是高考的高頻考點(diǎn)，有各種各樣的等值線圖，如等高線地形圖、等深線、等溫線、等壓線、等降水量線、等鹽度線、等太陽高度線等等。無論哪種等值線圖，都有共同的變化規(guī)律和變化趨勢(shì)：①相鄰兩條等值線之間的數(shù)值要么相等、要么相差一個(gè)等值距，等值距就是相鄰兩根不相等的等值線之差。如等高線地形圖中，等值距就是等高距；②等值線越密，變化量越大；等值線越疏，變化量越小。如等溫線越密表示溫度變化越大，等降水量線越密表示降水量變化越大。③等值線向數(shù)值大的方向突出就是“谷”或“槽”，如山谷、低壓槽等。向數(shù)值小的方向突出就是“脊”，如“山脊”“高壓脊”等。掌握了等值線的一般規(guī)律，讀等值線圖就容易多了。在等值線圖中，等高線圖是出現(xiàn)最多的考點(diǎn)。

如2012年福建卷5～6題

氣候生產(chǎn)潛力是指一個(gè)地區(qū)光、熱、水等要素的數(shù)量及其配合協(xié)調(diào)程度。下圖（圖4）示意中國東北地區(qū)玉米氣候生產(chǎn)潛力的空間分布。讀圖完成5～6題

圖4 2012年福建卷5～6題圖

5. 影響甲處等值線向北凸出的主要因素是

A. 緯度位置 B. 大氣環(huán)流

C. 地形因素 D. 海陸分布

6. 在中國東北地區(qū)，與玉米氣候生產(chǎn)潛力空間變化規(guī)律基本一致的指標(biāo)是

A. ≥10℃積溫 B. 日照時(shí)數(shù)

C. 太陽輻射量 D. 年降水量

這是一道標(biāo)準(zhǔn)的等值線圖，這里是玉米氣候生產(chǎn)潛力等值線，甲處等值線向北突出，說明甲處比兩側(cè)的生產(chǎn)潛力大，再結(jié)合該地區(qū)的自然地理特征，可以得出原因是地勢(shì)平坦。第5題的答案就是C。第6題結(jié)合等積溫線、等日照時(shí)數(shù)線、等太陽輻射線、等降水量線的影響因素，在這里只有等積溫線與氣候生產(chǎn)潛力變化規(guī)律一致，其它三個(gè)都不一致。這里只要掌握了等值線的一般規(guī)律再結(jié)合相關(guān)的地理知識(shí)就能解決問題。

5. 尋根歸源——太陽光照?qǐng)D的解題技巧

地球運(yùn)動(dòng)也是地理高考的高頻考點(diǎn)，幾乎年年都考，分值高，難度大，有的年份有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的分值占了12分，如2005年、2006的全國卷1。不過，近幾年地球運(yùn)動(dòng)的考試頻率有所降低，有的省份甚至出現(xiàn)不考或者分值所占的比例比較小。如2012年新課標(biāo)全國卷、廣東卷、重慶卷等就沒有考到地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。其他幾個(gè)省份考到地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，分值所占的比重也比較?。?分或8分。2012年浙江卷、北京卷等只有4分。同時(shí)，考試難度也大大降低了。如浙江省近年高考卷：2012、2010、2009年考太陽高度，2011年考晨昏線。不管是晨昏線還是太陽高度，都應(yīng)該回歸到太陽光照?qǐng)D中來。只要學(xué)生理解從不同角度觀察太陽光照?qǐng)D，高考題就變得容易多了。如2011年浙江卷9～10題。

右圖（圖5）中，M為赤道與某一經(jīng)線L1的交點(diǎn)，北半球任一緯線L2上兩點(diǎn)Q1、Q2分別位于經(jīng)線L1的東西兩側(cè)。完成9～10題。

圖5 2011年浙江卷9～10題圖

9. 若某日晨線和昏線分別經(jīng)過M、Q1和M、Q2之間經(jīng)度差達(dá)到最大值，則

A. Q1、Q2間地球表面上的最短路線經(jīng)過北極點(diǎn)

B. M、Q1之間連線與地軸相交

C. M、Q1之點(diǎn)位于同一經(jīng)線圈上

D. Q1、M、Q2之兩點(diǎn)的直立物日影分別朝西、朝東

10.若兩個(gè)不同日期的晨線分別經(jīng)過M、Q1和M、Q2，且Q1、Q2與L1之間地方時(shí)差不等，則Q1、Q2

A. 可能同是晨昏線與緯線的切點(diǎn)

B. 可能都位于東半球

C. 不可能在同一時(shí)區(qū)

D. 不可能出現(xiàn)在1至6月間

本題的圖非常簡(jiǎn)單，主要考查光照?qǐng)D中晨昏線的判讀與應(yīng)用。根據(jù)材料中的信息可以畫出如下圖所示的簡(jiǎn)化圖（圖6）。

圖6 2011年浙江卷9～11題圖解1

上圖第一幅是MQ1為晨線時(shí)的光照?qǐng)D，第二幅是MQ2為昏線是的光照?qǐng)D。當(dāng)把兩幅圖重疊在一起的時(shí)候就是第三幅所示。

圖中的Q1、Q2為動(dòng)點(diǎn)，它們可以在L2上移動(dòng)，若Q1、Q2之間經(jīng)度差達(dá)到最大值，這個(gè)最大值就是180度，這時(shí)Q1、Q2間地球表面上的最短路線經(jīng)過北極點(diǎn)，這樣Q1、Q2之間的最短距離就經(jīng)過了北極點(diǎn)。顯然第9題的答案就是A。

若兩個(gè)不同日期的晨線分別經(jīng)過M、Q1和M、Q2，且Q1、Q2與L1之間地方時(shí)差不等。從圖7兩幅圖解中可以看出，Q1、Q2兩點(diǎn)不可以同時(shí)在晨昏線的切點(diǎn)上，可以同時(shí)在東半球，可以在同一時(shí)區(qū)，也可以同時(shí)出現(xiàn)在1-6月間。所以答案就是B。

圖7 2011年浙江卷9～11題圖解2

對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)地圖，不同光照?qǐng)D，讀圖的關(guān)鍵是把圖形轉(zhuǎn)換為整體圖形。這樣題目就會(huì)迎刃而解了。

6. 究本質(zhì)、探規(guī)律——地理景觀圖、示意圖的解讀

近幾年高考中出現(xiàn)了一種新的圖形——地理景觀圖。如2010年北京卷第1題八達(dá)嶺的景觀圖、2011年北京卷海南省著名旅游景觀“南天一柱”照片、2011年江蘇卷格陵蘭冰原面積圖片等等，展示的是某一地理景觀，再根據(jù)地理景觀進(jìn)行設(shè)問。解決這類問題的核心是要求考生抓住地理景觀的本質(zhì)，只有抓住了地理景觀的本質(zhì)才能回答問題，一般來說這類題目比較簡(jiǎn)單。如2012年四川省高考卷1～2題：

下圖（圖8）是我國亞熱帶某旅游名山景觀照片。該山山頂海拔3099米，屬山地針葉林帶。讀圖回答1～2題。

1. 形成圖中結(jié)構(gòu)地貌的地質(zhì)作用是

A. 斷裂上升 B. 褶皺彎曲

C. 冰川堆積 D. 風(fēng)力侵蝕

2. 該山山頂能夠出現(xiàn)可供游客欣賞的景觀是

A. 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開

B. 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒

C. 層層梯田疊交錯(cuò)，猶如海上泛碧波

D. 春蠶作繭桑園綠，睡起日斜聞竹雞

示意圖在高考中也經(jīng)常出現(xiàn)，示意圖的讀圖關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清示意圖所揭示的是哪種地理原理或地理規(guī)律。地理教材中有很多示意圖，如水循環(huán)示意圖、熱力環(huán)流示意圖等等，只有考生在讀懂示意圖告訴我們的信息后才能回答。如2012年廣東卷10～11題。

讀高速公路與城市建成區(qū)空間關(guān)系示意圖（圖9），完成10～11題。

圖9 2012年廣東卷10～11題圖

10. 分析兩種模式的高速公路對(duì)城市建成區(qū)的影響，可知

A. 甲模式不占用城市建成區(qū)用地

B. 乙模式需要占用城市建成區(qū)用地

C. 甲模式對(duì)城市建成區(qū)景觀與環(huán)境的影響比乙模式大

D. 乙模式對(duì)城市建成區(qū)內(nèi)部交通聯(lián)系影響比甲模式大

11. 從高速公路與城市建成區(qū)關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化看，可推斷

A. 城市化初期，高速公路遇到城市時(shí)一般會(huì)采用甲模式

B. 隨著城市建成區(qū)不斷擴(kuò)展，乙模式有向甲模式演變的趨勢(shì)

C. 在城市化快速推進(jìn)時(shí)期，甲模式會(huì)消失

D. 大城市發(fā)展到成熟期，不會(huì)同時(shí)存在甲模式和乙模式

這是兩種高速公路與城市建成區(qū)空間位置關(guān)系圖。甲模式是穿越式，也就是高速公路穿過城區(qū)；乙模式是繞行式，即高速公路繞過城區(qū)。這里要求學(xué)生判斷哪種模式出現(xiàn)比較早以及兩種不同模式對(duì)城市的影響。其實(shí)學(xué)生對(duì)高速公路都不陌生，高速公路只允許車輛通行而不允許行人穿行，學(xué)生只要知道這一本質(zhì)就能推斷出在城市化初期是不可能采用穿越式的，因?yàn)檫@樣會(huì)影響市民的生活。但是隨著城市的發(fā)展，城市包圍了高速公路而出現(xiàn)了穿越式，而且穿越式對(duì)城市景觀、市民生活影響比較大，這樣就不難發(fā)現(xiàn)答案了。

提高學(xué)生考試成績(jī)是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，提高學(xué)生地理成績(jī)是我們地理教師的責(zé)任，讀圖能力培養(yǎng)是提高地理成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行讀圖能力培養(yǎng)非常重要。讀圖能力的培養(yǎng)需要讀圖方法的培養(yǎng)，但讀圖能力的培養(yǎng)和提高要靠日積月累，我們要求學(xué)生做到多見多看、多畫多練、多思考、多總結(jié)，學(xué)會(huì)自己掌握讀圖規(guī)律。

[1] 李玲. 高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué), 2007.

[2] 尹艷鈞. 高考地理試卷中區(qū)域地圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn)[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考, 2011(4): 53-55.

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