李瑞紅

人物評價(jià)類主觀題在近年高考中多有出現(xiàn)，現(xiàn)將此類試題的解題策略整理如下。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，明晰史實(shí)

例1 閱讀下列圖組，結(jié)合相關(guān)史實(shí)分別評述秦始皇、唐太宗、康熙帝對我國統(tǒng)一的多民族國家形成、發(fā)展和鞏固所作出的貢獻(xiàn)。

解析 本題考查同學(xué)們調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。做此題時(shí)容易出現(xiàn)審題不清，混淆史實(shí)，要點(diǎn)不全等問題。題干關(guān)鍵詞為“統(tǒng)一”“多民族國家”，故如答成三位帝王對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系的貢獻(xiàn)均不得分。此外，我們應(yīng)結(jié)合三位帝王完成統(tǒng)一的具體史實(shí)、民族政策去分析，為防止丟失要點(diǎn)，可考慮從東、南、西、北四個(gè)方位逐一回答。

答案 （1）秦始皇：統(tǒng)一六國，結(jié)束了諸侯割據(jù)的分裂局面；北擊匈奴，增設(shè)南方四郡，奠定了中國統(tǒng)一的多民族國家的基本疆域。建立大一統(tǒng)的中央集權(quán)王朝，開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀(jì)元。

（2）唐太宗：對國內(nèi)各民族實(shí)行開明的民族團(tuán)結(jié)政策；在突厥地區(qū)設(shè)羈縻府和安西都護(hù)府，加強(qiáng)管理，對吐蕃實(shí)行和親政策，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和發(fā)展。唐太宗的民族政策和措施揭開了中國民族關(guān)系史的新篇章，統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

（3）康熙帝：平定三藩叛亂；收復(fù)臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府；平定噶爾丹叛亂；尊重各民族的文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)與漢、蒙、藏族的團(tuán)結(jié)；兩次組織雅克薩自衛(wèi)戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》。以上措施鞏固了國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)了國家主權(quán)，使統(tǒng)一的多民族國家得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

點(diǎn)撥 高考題考查的四大能力之一為“考查學(xué)生概括、分析、比較歷史知識(shí)的能力”，所以要答好歷史試題必須具備扎實(shí)、準(zhǔn)確的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要盡可能詳盡、準(zhǔn)確地記憶重大史實(shí)，以歷史人物為經(jīng)，歷史事件為緯，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、論從史出，從材料出發(fā)

例2 閱讀下列材料，并回答問題。

材料一 自古帝王多疾勝己者，朕見人之善，若己有之。人之行能，不能兼?zhèn)洌蕹壠渌?，取其所長。人主往往進(jìn)賢則欲置諸懷，退不肖則欲推諸壑，朕見賢者則敬之，不肖者則憐之，賢與不肖則各得其所。人主多惡正直，陰誅顯戮（明襲暗殺）……朕踐祚（即位）以來。正直之士，比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人。自古皆貴中華，賤狄夷，朕獨(dú)愛之如一、故其種落皆依朕如父母……朕所以成今日之功也。

——《資治通鑒》

材料二 公四海之利為利，一天下之心為心。體群臣，子庶民。保邦于未安，致治于未亂。夙夜孜孜，寢寐不遑。寬嚴(yán)相濟(jì)，經(jīng)權(quán)互用，以圖國家久遠(yuǎn)之計(jì)而已。

——章梫《康熙政要》

（1）依據(jù)材料一，歸納唐太宗認(rèn)為自己成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些？

（2）材料二是康熙帝晚年在總結(jié)自己施政感受時(shí)說過的一段話。依據(jù)材料二，歸納康熙帝對自己的評價(jià)。

解析 這道題目著重考察同學(xué)們從材料中獲取和解讀信息的能力。本題主要考查古代帝王對自己的評價(jià)。材料一前三句話體現(xiàn)了唐太宗待人寬仁，善于利用各種人才；材料第四五句“未嘗黜責(zé)正直之人“體現(xiàn)唐太宗從諫如流；材料第六句話體現(xiàn)其民族政策。材料二共三句話三個(gè)要點(diǎn)。兩則材料解題的難點(diǎn)主要為對古文材料的理解。

答案 （1）經(jīng)驗(yàn)：善于用人；善于納諫；平等的民族政策。

（2）評價(jià)：一心為國為民； 保國安邦，恩威并濟(jì)； 勤勉努力。

點(diǎn)撥 題干的要求如為”依據(jù)材料作答“，則一般不用調(diào)用所學(xué)知識(shí)，充分利用材料即可。此類試題要充分利用材料每一句話，最大限度地獲得有效信息，防止因大意丟落要點(diǎn)而致得分不全。在組織語言時(shí)，不能照抄原文，也不可將“歸納“”概括“類試題答成翻譯題，應(yīng)在對材料進(jìn)行意譯的前提下用簡練的語言表述答案。

三、一分為二，全面分析

例3 閱讀下列材料，回答問題。

材料 武則天從以皇后掌權(quán)，到由皇帝退位，共當(dāng)政五十年?？偟恼f來，她是一個(gè)有才能有作為的封建統(tǒng)治者。在她為皇后時(shí)，下令修改《氏族志》為《姓氏錄》，消除士族界限，完全依照官品高下為準(zhǔn)敘錄。凡能“安邦國”、“定邊疆”的人才，她不計(jì)門第，一律量才使用。

武則天特別注意從科舉出身者中間選拔高級官吏，其中大量的人才出身于庶族。唐人沈既濟(jì)在談及科舉制度時(shí)說到：“太后君臨天下二十余年，當(dāng)時(shí)公卿百辟，無不以文章達(dá)，因循日久，浸已成風(fēng)”。開元、天寶年間“五尺童子恥不言文墨焉”的社會(huì)風(fēng)氣，就是從武則天時(shí)期開始的：武則天深得法家“權(quán)、術(shù)、勢”之個(gè)中三味。她一當(dāng)政，就借酷吏來清除潛在的反對派，大興告密之風(fēng)，“四方告密者蜂起”。武則天任用官吏十分冗濫，試官制度推行時(shí)，所試之人“不論賢愚，悉加擢用”，無形中擾亂了官場，加重了人民負(fù)擔(dān)。

——杜建成《試論武則天的功過是非》

根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)，簡要評價(jià)武則天。

解析 人無完人，對歷史人物的評價(jià)應(yīng)一分為二，全面客觀，綜合考慮其階級性和時(shí)代性，給予其實(shí)事求是的評價(jià)。武則天作為中國古代史上唯一的女皇帝，對其評價(jià)一直存在爭議，我們對其的評價(jià)應(yīng)一分為二，并結(jié)合具體而詳盡的史實(shí)去論述其積極影響和消極影響。

答案 武則天打擊了門閥貴族，重用庶族階層，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；發(fā)展科舉制度，重視人才的選拔和使用，推動(dòng)了文化的繁榮。但她為鞏固統(tǒng)治，玩弄權(quán)術(shù)、殘害大臣、濫殺無辜；任官冗濫，加重了人民的負(fù)擔(dān)。

點(diǎn)撥 評價(jià)武則天可從積極影響和進(jìn)步意義、消極影響和局限性角度去評價(jià)。此外還應(yīng)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī)與客觀效果、對生產(chǎn)力的影響和道德評價(jià)相結(jié)合等角度全面評價(jià)武則天。

材料一 拿破侖在1808年正式創(chuàng)立帝國貴族制度，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在帝國貴族中，舊貴族出身的占22.5%，資產(chǎn)階級出身的占58%，其他階級出身的占19.5%。進(jìn)出宮廷的公卿、侍臣、宮女與舊貴族有千絲萬縷的聯(lián)系，有些人本身就是幾代的貴族……在拿破侖任命的省長中，出身貴族的到1814年達(dá)到43%。

——摘編自《從高盧到戴高樂》

材料二 1814年3月14日拿破侖說：“只要我還活著，我將是全法國的主人……今天像在奧斯特立茨戰(zhàn)場上一樣，我是主人……但是我認(rèn)為在拉法耶特的時(shí)候（指法國大革命前期）和我這個(gè)時(shí)期有一個(gè)區(qū)別：當(dāng)時(shí)人民是主宰，而現(xiàn)在我是主宰”。

——摘編自《拿破侖與帝國》

（1）概括指出上述材料所反映的拿破侖統(tǒng)治的特征。

（2）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從拿破侖統(tǒng)治與法國大革命之間關(guān)系的角度評價(jià)拿破侖。

（1）統(tǒng)治集團(tuán)以資產(chǎn)階級為支柱，吸收了其他階級的成員（包容性，妥協(xié)性）；實(shí)行個(gè)人獨(dú)裁。

（2）順應(yīng)歷史潮流，鞏固資本主義制度推動(dòng)了資本主義的發(fā)展“破壞了人民主權(quán)原則，強(qiáng)壓民主運(yùn)動(dòng)，與封建勢力妥協(xié)。