霍華江

摘要：教師課堂評價語言是初中數(shù)學(xué)評價的重要部分，教師可以采用讓評價跳動生命的火花、讓評價呈現(xiàn)多元化形式、讓評價融入學(xué)生的情感、讓評價折射五彩的陽光等方面發(fā)揮其獨(dú)有的魅力

關(guān)鍵詞：評價語言；生命；多元；情感；折射

一、風(fēng)入寒松聲自古，水歸滄海意皆深——讓評價跳動生命的火花

新課程，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成

指導(dǎo)性評價——循序漸進(jìn)

在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法課堂上，教師運(yùn)用靈敏的課感，對學(xué)生信息給予正確地“判定”與指導(dǎo)，使學(xué)生在原來基礎(chǔ)上深入思考，循序漸進(jìn)，去粗取精，逐步達(dá)到深入、全面地感悟

情感性評價——深入情感

情感評價是規(guī)范性評價之外的一種補(bǔ)充，是指教師在日常的教學(xué)活動中，與學(xué)生自然交往時，在言行中、在情感上對學(xué)生的一種期望和評價現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生已處在青春發(fā)育期，情緒常常不穩(wěn)定，而且思維的獨(dú)立性和批評性有顯著的發(fā)展，獨(dú)立思考到達(dá)了一個新的階段，于是他們進(jìn)入了一個喜歡懷疑、論辯和獨(dú)立意向的時期他們自認(rèn)為自己已是大人了，在對成人的態(tài)度上，他們希望教師不要把他們當(dāng)小孩看待，希望獲得尊重和理解所以，在數(shù)學(xué)課堂上，多采用批評語言反而適得其反

二、當(dāng)其下手風(fēng)雨快，筆所未到氣已吞——讓評價呈現(xiàn)多元化形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價” 學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)能力而造成差異性，因此教師評價要考慮學(xué)生的不同需要，要有意識、創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行及時評價，進(jìn)行激勵，使學(xué)生獲得成功的滿足，更積極地投入學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“因材施教”以激勵性評價為例

激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑教學(xué)時的激勵性語言一般是口頭的，但人的思想和感情是豐富多彩的教師的體態(tài)、動作、眼神、微笑等都能起到語言難以表達(dá)的效果例如，學(xué)生板演一個數(shù)學(xué)題時，他給出了一個與眾不同的解法，我們可以翹起大拇指說：“你真不簡單啊”如果有學(xué)生一時答不上來但經(jīng)過思考后重新板演出來時，我們作為教師可以為其鼓掌，然后走近他拍拍肩膀鼓勵說：“你不甘示弱的精神值得大家學(xué)習(xí)哦”，等肢體語言一般與激勵性語言相結(jié)合應(yīng)用，這種情境化、個性化的評價作為評價的一個積極因素，其作用不可低估

當(dāng)然，采用肢體語言要講真情，切勿假情假意如，學(xué)生剛好把書掉在你身邊的地上了，而你卻視而不見，那會在學(xué)生的腦海里留下怎樣的印象呢？只有滿懷真心實意的愛來對待學(xué)生、評價學(xué)生，這樣的評價才會真正感動學(xué)生

面對學(xué)生的各方面的差異性，教師也應(yīng)該實施不同的評價，對癥下藥，關(guān)注每一個孩子的情感，傾聽他們心靈的呼喚，真正回歸孔圣人的“因材施教”

三、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時——讓評價融入學(xué)生的情感

教師備課時，會進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，然而，學(xué)生是鮮活的人，教學(xué)中有很多的突發(fā)事件，如果教師拘泥于教案，按部就班，不注意學(xué)情變更，必然陷入沉寂、無味、機(jī)械的沼澤這時教師要關(guān)注學(xué)情，敏銳地瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與起點(diǎn)，借助評價的媒介，調(diào)整預(yù)設(shè)，做到“以學(xué)定教”

在知識爆炸的年代，學(xué)生在上課前已有一定的知識儲備，并不稀奇這時教師要靈動地抓住學(xué)生的“實然狀態(tài)”，彈性地變奏流程，納入橫節(jié)生枝的信息，順?biāo)浦?，因勢利?dǎo)，達(dá)到更好地互動、交流

四、若將此水為霖雨，更勝長垂隔路塵——讓評價折射五彩的陽光

充滿機(jī)智有趣的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一堂有生命的課堂，往往會掀起很多的“波瀾”，教者要善于捕捉稍縱即逝的“浪花”，變“意外”為資源，巧妙評價，引領(lǐng)學(xué)生參與討論，就一定能讓課堂折射出絢麗的火花教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生收獲驚喜

課堂上教師以自己敏銳的課感捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，順勢評價，將此“水”化作“霖雨”，順勢達(dá)到深化、超越文本目的

教師精彩的評價語言，是一杯香茗，就近嗅之，了無痕跡；不經(jīng)意間，卻香氣宜人，令人陶醉，使人激動，激起自信，點(diǎn)燃熱情，催生認(rèn)知欲望