文國(guó)正

摘 要：班主任教育學(xué)生，要審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，宜采用動(dòng)之以情，曉之以理的方法。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；方法

本人在多年的教育實(shí)踐中深深體會(huì)到：在班主任工作中，情感教育是基礎(chǔ)，它在班級(jí)管理中有著十分重要的作用。班主任在教育學(xué)生時(shí)，通過(guò)采取“動(dòng)之以情，曉之以理”的方法，肯定能收到良好的效果。

所謂“情”，即班主任對(duì)學(xué)生要有一片愛(ài)心，它是抓好班級(jí)工作的前提和動(dòng)力；所謂“理”，即面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，作為班主任要審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，它是抓好班主任工作的基礎(chǔ)和保證。

當(dāng)今的中學(xué)生，時(shí)代特征鮮明，接觸面廣，知識(shí)面廣，思想活躍，具有比較復(fù)雜的心理。表現(xiàn)在：他們反對(duì)乃至討厭老師的包辦代替，跟蹤盯梢；不愿讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多干涉他們的自由；他們需要老師的關(guān)心、理解和支持，對(duì)班主任也有較高的要求，常?？茨闾幚韱?wèn)題是否一碗水端平，說(shuō)話是否算數(shù)，有沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，能不能被他們信任。

現(xiàn)在的中學(xué)生，煩的就是班主任對(duì)他們的冷嘲熱諷、大聲訓(xùn)斥，責(zé)令停課檢查，通知家長(zhǎng)，行政處分等手段，這些方法實(shí)在難以真正解決問(wèn)題。故此，我認(rèn)為班主任需要了解學(xué)生心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

剛升入中學(xué)的孩子，正處于愛(ài)幻想的年齡，他們把中學(xué)生活幻想得過(guò)于美好。當(dāng)幻想和現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，他們就會(huì)感到苦惱、不理解。針對(duì)這種情況，班主任要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生理解理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。讓學(xué)生敢于正視現(xiàn)實(shí)，做生活的強(qiáng)者。

每個(gè)學(xué)生都有自己的心理特質(zhì)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任就要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的教育方法。

對(duì)于偶爾犯錯(cuò)誤學(xué)生，采取冷處理。應(yīng)該批評(píng)的暫不批評(píng)，應(yīng)該檢查的暫不作檢查，班主任或引開(kāi)話題，或要學(xué)生做別的事去，或自己借故離開(kāi)，暫時(shí)回避，留給學(xué)生也留給自己一個(gè)分析思考的時(shí)間，而后在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅批評(píng)，耐心說(shuō)服教育。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度。要想到學(xué)生畢竟還是孩子。中學(xué)生往往自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，情緒波動(dòng)較大，自我約束力較差。班主任了解了中學(xué)生這一時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)，就應(yīng)多關(guān)心和體諒他們，盡量對(duì)其寬容而不苛求。要學(xué)會(huì)用自己的心去體驗(yàn)學(xué)生的世界、學(xué)生的情感、學(xué)生的生活。

班主任處理學(xué)生問(wèn)題最基本的原則是要有分寸。對(duì)于犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)教育，決不能放任自流。但這種批評(píng)教育，要注意言辭得當(dāng)，要考慮到學(xué)生的心理承受力。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事，要耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥；不拿大話威脅、恐嚇；不體罰與變相體罰。切忌冷嘲熱諷，進(jìn)行人身攻擊。

由于班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)，難免和學(xué)生產(chǎn)生隔閡。為此，班主任可以通過(guò)多種形式，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力。例如：經(jīng)常和他們一起參加課外活動(dòng)；利用課余時(shí)間，和學(xué)生們?cè)谝黄鹆奶欤黄鹜嬗螒?；通過(guò)批閱周記來(lái)感受孩子們內(nèi)心世界、了解他們的思想等等。只要班主任想方設(shè)法，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親切感，感到班主任就是這個(gè)集體中的一員，是他們親密無(wú)間的朋友，就會(huì)拉近與學(xué)生的距離，消除其間的陌生感，增進(jìn)相互了解，從而創(chuàng)設(shè)出和諧、活潑的班級(jí)氛圍。久而久之，同學(xué)們對(duì)班主任就會(huì)產(chǎn)生信任，有什么事及想法，愿意跟老師講，這樣有利于班主任開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

同時(shí)，班主任還應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，使學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。

筆者認(rèn)為：只要你付出心，勢(shì)必?fù)Q回?zé)霟岬那椋獎(jiǎng)又郧?，曉之以理，既要正面引?dǎo)，又要防微杜漸，才會(huì)達(dá)到自己教育學(xué)生的預(yù)期目的。

（作者單位 甘肅省臨夏縣盧馬初級(jí)中學(xué)）