趙連娟

摘 要：陶行知說：一位好的園長也就意味著一所好的幼兒園。那么，一位好的教師就可以意味著一個(gè)好的班集體。在幼兒園，教師就是一個(gè)班集體的“家長”，一個(gè)班的常規(guī)好壞直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；習(xí)慣；積極性

這群孩子是我從小班帶到大班的，看著這群天真可愛的孩子即將跨入小學(xué)的大門，真是有喜有憂。為了讓幼兒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣進(jìn)入小學(xué)，我從幼兒的興趣出發(fā)，運(yùn)用了以下幾種方法強(qiáng)化孩子的行為習(xí)慣。

一、用故事來強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

我班的孩子活潑好動(dòng)，而且很容易激動(dòng)，有些孩子喜歡搶著說話，有時(shí)很自由地在座位上說話。為培養(yǎng)孩子這方面良好的行為習(xí)慣，我采取了講故事的形式感染幼兒。孩子們都非常喜歡聽故事，于是我將需要幼兒做好的部分事項(xiàng)，編成一些小小的故事講給他們聽。我給幼兒講了故事《我知道》，通過故事內(nèi)容來讓孩子們懂得要仔細(xì)傾聽他人講話，不搶著說話，上課大膽舉手發(fā)言，能結(jié)合老師的提問清楚地回答。這樣，孩子們不但上課時(shí)聽得很認(rèn)真，而且對(duì)于同伴回答的內(nèi)容也會(huì)聽得很仔細(xì)，在老師的提醒下大膽地把自己的想法告訴大家，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象。當(dāng)有人搶著說話或重復(fù)回答時(shí)，孩子們也會(huì)互相提醒和督促，傾聽習(xí)慣在教學(xué)、日常生活中逐漸提高。

二、讓不同的分工調(diào)動(dòng)孩子的積極性

在我們班有“小組長”的職務(wù)，先請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任，然后慢慢全班幼兒輪流擔(dān)任組長。首先是分工要明確，比如：午飯后，有的小組長負(fù)責(zé)抹桌子，有的組長來檢查孩子們飯后擦嘴、洗手等情況。又如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，有的組長負(fù)責(zé)檢查區(qū)域材料擺放的整齊情況，沒放好的重新整理；午睡起床后有的負(fù)責(zé)檢查午睡被子的疊放情況，有的帶隊(duì)上廁所，上下樓梯等，這樣就調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。

三、及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比如我班的月月小朋友吃飯、做事總是磨磨蹭蹭，每件事情基本上最后一個(gè)做完。但她也有優(yōu)秀的一面，動(dòng)手能力特別強(qiáng)。有一次做手工，她是全班第一個(gè)做好的，而且做得很精致，于是我立刻當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)她動(dòng)手能力強(qiáng)，作品美，并獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)五角星，之后她又幾次得到了老師的表揚(yáng)，她的自信心就這樣慢慢培養(yǎng)起來了，磨蹭的習(xí)慣也在不斷改變。

常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，我們還利用不同的鈴鼓聲提醒孩子收拾整理材料及準(zhǔn)備上課，每當(dāng)幼兒聽到不同的聲音，就知道自己該做什么。在課間活動(dòng)時(shí)孩子們聽到鈴鼓聲就趕緊收拾材料，收拾好的跟著鼓聲拍手，沒收拾好的會(huì)加快速度收拾，等老師鈴鼓停下來，幼兒必須收拾結(jié)束，對(duì)于收拾又快又好的孩子我們及時(shí)給予表揚(yáng)，并且告訴他們受表揚(yáng)的原因，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，使孩子有更強(qiáng)的上進(jìn)心。有時(shí)，我把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，成為他們中的一員，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，按照正確的方法，排隊(duì)時(shí)走在孩子們的中間。只有做到言行一致，孩子們才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，當(dāng)作榜樣，一起不斷改善，不斷進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的行為規(guī)范一定會(huì)更好。

（作者單位 江蘇省靖江市城西幼兒園）