常小玲

一年一度的中考臨近了，回顧三年的歷史教學(xué)，總是以考試成績來衡量學(xué)生的好壞，有時我也在思考，作為一名歷史老師，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史教學(xué)的真正目的是什么？這個問題關(guān)系到我們的課該怎么上，學(xué)生又該怎么學(xué)。除了對付考試以外，究竟為什么要學(xué)歷史？學(xué)生從我們的教學(xué)中真正學(xué)習(xí)到了什么？

學(xué)習(xí)歷史的目的其實古人已有答案：小到個人則是讀史明志；大到國家則是以史為鏡，可以知興替！

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)歷史？學(xué)習(xí)歷史僅僅是為了記住那些單個事件的名稱、歷史人物的名字而已嗎？其實，真正的歷史學(xué)習(xí)絕對不會抱著了解的態(tài)度去對待。嚴(yán)格來說，歷史是要為政治服務(wù)：一方面學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識歷史上發(fā)生事件的來龍去脈，總結(jié)經(jīng)驗，繼承和發(fā)揚(yáng)那些優(yōu)秀歷史人物的品格，總結(jié)那些經(jīng)驗教訓(xùn)，以警醒后人，讓慘痛的悲劇不再發(fā)生；另一方面通過探究一些事件之間的聯(lián)系，以期發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。其實，何止歷史，一切可被稱之為科學(xué)的學(xué)問，不論是數(shù)理化生，亦或者政史，終極目的無不是發(fā)現(xiàn)這個世界發(fā)展的規(guī)律。雖然這個目標(biāo)遙遙無期，但是這種學(xué)習(xí)探究過程本身，才是精彩之處，結(jié)果不構(gòu)成歷史，過程才構(gòu)成歷史。

很遺憾，當(dāng)前我們的歷史教學(xué)走入了一個非常大的誤區(qū)。誤區(qū)在于：1.以一個正確答案完全扼殺了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，我們總是局限于書本之內(nèi)，灌輸式教學(xué)，將學(xué)生的思維完全限制在范式之內(nèi)，學(xué)生沒有獨(dú)立分析思考的空間；2.將歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系完全簡化為普通的因果關(guān)系，其實，歷史是復(fù)雜的，我們真正所知的比我們未知的少得可憐，那遙遠(yuǎn)的歷史，我們掌握的真實一面甚少，同時，非常獨(dú)立地探究兩個事物及其之間的聯(lián)系，而忽略了兩個事物之間的過程所帶來的變化和影響?？偨Y(jié)為一點，是對歷史本身的復(fù)雜性的一種否認(rèn)，而將歷史簡化為一種線性，甚至是點性的東西。如此學(xué)習(xí)出來，我們就很難期盼未來能有什么新的成果出現(xiàn)了，也影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入這個誤區(qū)的原因又是什么呢？應(yīng)試教育，當(dāng)前我們的教育教學(xué)沒有脫離應(yīng)試教育，老師的教，學(xué)生的學(xué)，都以考試有個好成績?yōu)槟康?，它主要是為?yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在教育實踐上，忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，造成學(xué)生的片面發(fā)展。

歷史教學(xué)的目的，應(yīng)該包括以下諸方面：首先，教學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊伎挤椒?，以期他們以后能夠去思考以上的問題；其二，將歷史的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)他們自己獨(dú)立自主地思考。其三，把已經(jīng)有的探究結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，由他們自己去批判、修正抑或是接受。歷史是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多時候都不被學(xué)校和學(xué)生重視。但是我認(rèn)為歷史是一部社會教科書，它具有多方面的社會教化和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認(rèn)識世界的知識寶庫，也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子。因此歷史課是一門極富生命活力的學(xué)科。

在實踐歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承歷史使命感，不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史知識，發(fā)古之幽情，而是應(yīng)通過所學(xué)的歷史，形成良好的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。歷史的記憶是認(rèn)識、了解自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的聯(lián)系。我們每個人都是這一鏈條上的一環(huán)。人類歷史上的善與惡時刻都影響我們的后代。無史之人如同無根之樹，就不會有充分的自我意識和共同的社會意識。

當(dāng)今社會人文素質(zhì)每況愈下，塑造人格的任務(wù)刻不容緩。歷史作為社會的教科書應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生在思想道德品質(zhì)教育上的責(zé)任。歷史長河中的一顆顆巨星將不斷激勵學(xué)生確立與調(diào)整自己的人格觀，完善與完成自己的人生觀。所以，我推崇初中歷史的教學(xué)目的就應(yīng)該是“學(xué)史致用，重鑄人格”。

（作者單位 甘肅省涇川縣高平中學(xué)）