承金花

針對新課程對口語教學(xué)提出的要求，筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)“口語交際”課堂教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。

一、重視“說”，忽略“聽”

眾所周知，“口語交際”是聽與說雙方的互動過程，“聽”和

“說”是口語交際的兩個方面。只有學(xué)會聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)確有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。課堂上，我們常常是老師提出一個話題，讓學(xué)生來參與。積極性較高的學(xué)生往往只想把手舉得高高的，以引起老師的注意，希望能叫到自己，當(dāng)沒有叫他們發(fā)言時，他們會興致全無。而教師對學(xué)生評價也往往只定位于學(xué)生有沒有積極參與以及回答得怎樣，卻沒有重視或者說忽視了學(xué)生聽的效果，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣。

二、新課程，老結(jié)構(gòu)、老方法

“口語交際”在教科書的呈現(xiàn)方式主要是提供一個話題，有的需要課外加工信息才能完成，有的需要學(xué)科間的融合，走出校園，走向社會才能完成。但我們很多老師為了方便，“省略”了許多“麻煩”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒有真正地進(jìn)行口語交際時間，課堂還是原來的“封閉”式課堂。

三、“活躍分子”撐門面，絕對多數(shù)“旁聽生”

在口語交際課堂中，學(xué)生的整體參與率相對其他課是很低的。課堂中往往是由幾個活躍分子“挑大梁唱戲”，對話也是與“積極參與者”的對話，大多數(shù)學(xué)生只是陪坐陪聽的“旁聽生”。

四、其他問題

口語交際課堂中存在的問題還有很多，如交際不夠規(guī)范、交際欠流暢、交際重內(nèi)容輕禮儀、態(tài)勢語用的少等。

為了逐步完善我們的口語交際課堂教學(xué)行為，筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起。

1.培養(yǎng)“聽”的能力，夯實(shí)“說”的基礎(chǔ)

組織聽記詞語、聽記段落、聽記課文的訓(xùn)練；平時讓學(xué)生聽有較強(qiáng)趣味性的故事，并要求學(xué)生能注意聽重點(diǎn)，相互設(shè)惑、解疑；也可布置學(xué)生在校外留意聽大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話，向身邊的人學(xué)習(xí)口語和交際。

2.構(gòu)建開放的課堂，引學(xué)生的“語源”

開放的口語交際課堂，最重要的是對話者關(guān)系的平等和交際情境的開放。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可充分利用教材的資源，利用生活的資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，如豐富教材的內(nèi)容情境、創(chuàng)設(shè)表演情境、問題情境、活動情境、生活情境等，讓學(xué)生積極參與，引學(xué)生說話的“話源”，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望和熱情。

3.突出口語交際的實(shí)踐性，匯學(xué)生的“語流”

教師在創(chuàng)設(shè)各種情境的同時，也要想方設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，以生活中的真人為對象，以生活中的真事為交際內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。如組織參觀、調(diào)查、訪問、游覽活動，組織各類體驗(yàn)活動等。

（作者單位 江蘇省張家港市后塍小學(xué)）