龍雪梅

摘 要：近年來，國(guó)家大力推行新課程改革，如何在新課程改革的背景下提高小學(xué)語文課堂效率逐漸成為教師們關(guān)心的問題。就目前的小學(xué)生而言，大多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且自主學(xué)習(xí)能力也較弱，所以，教師必須要通過提高改進(jìn)課堂教學(xué)方式來提高小學(xué)語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；提高

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求教師可以通過設(shè)置一些語文課堂學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生所能接受知識(shí)的能力來將課本上的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。就教學(xué)手段來說，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于教師將書本知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且教師可以設(shè)置一些現(xiàn)場(chǎng)的表演，或者設(shè)置一些音樂情景，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《戈壁灘》這一篇文章時(shí)，可以通過多媒體展現(xiàn)一下戈壁灘的景色，這樣就有助于學(xué)生對(duì)沙漠有一定程度的了解，學(xué)習(xí)文章中心思想時(shí)也就有了一定程度的把握。教師要通過一些情景的設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，進(jìn)而課堂效率也就得到了提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍

語文這一門學(xué)科很注重積累，閱讀是積累知識(shí)的一個(gè)重要途徑。積累要從小開始，小學(xué)五年級(jí)就是積累的一個(gè)重要時(shí)期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的過程中感知，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該閱讀的就是書本上的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多多閱讀書本上的課文，抓住課文的重難點(diǎn)，然后教師再歸納出文章的中心思想以及人物形象。閱讀時(shí)要注意選擇性，選擇適合自己的書籍很重要，小學(xué)生可能不太會(huì)選擇適合自己的書籍，教師就應(yīng)該給予其一定指導(dǎo)。閱讀時(shí)學(xué)生可以做一些閱讀筆記，這樣就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于閱讀，要以課堂閱讀為主，以課外閱讀為輔。在閱讀時(shí)，要合理做好精讀和泛讀的工作，教師必須要做好模塊的劃分，這樣才能從實(shí)際上提高學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)將不懂的知識(shí)記錄下來，及時(shí)與老師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意在腦海中浮現(xiàn)畫面，這樣有助于加強(qiáng)記憶。在課堂上，教師可以開展相關(guān)的閱讀課程，讓學(xué)生將這一段時(shí)期所閱讀的書籍與別人進(jìn)行交流，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的積極性，還有助于全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高課堂效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改很重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)能力的提高要從小學(xué)生抓起。自主學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)現(xiàn)首先就要讓學(xué)生樹立主觀學(xué)習(xí)的理念，教師在這時(shí)就應(yīng)該有目的地組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與知識(shí)的討論，交流自己的語文知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)樹立自主學(xué)習(xí)理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高依賴于學(xué)生主動(dòng)將自己所掌握的知識(shí)與別人進(jìn)行交流，或者是學(xué)生自己主動(dòng)去吸收一些知識(shí)。例如，教學(xué)《草船借箭》這一篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，然后將故事的經(jīng)過復(fù)述出來，教師可以提問一些問題，如周瑜為什么要刁難諸葛亮，諸葛亮又是怎樣讓周瑜輸?shù)眯姆诜模繉W(xué)生在回答問題時(shí)對(duì)于文章也就有了更深一步的了解，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有了一定程度的提高，而且教師問這些問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氛圍也變得活躍，而且還有助于學(xué)生不斷鞏固自身的知識(shí)，課堂效率也隨之提高。

以上對(duì)于如何提高小學(xué)語文課堂效率的研究只是初步的研究，相信經(jīng)過同行的討論可以得出更加深刻的見解?？傊?，提高小學(xué)語文課堂效率需要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置一些情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，提高課堂效率。

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（作者單位 貴州省遵義市桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)）