劉洋

《考試說(shuō)明》規(guī)定要閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。自新課標(biāo)地區(qū)實(shí)施課改以來(lái)，對(duì)于實(shí)用類文本閱讀的考查是一個(gè)探索和逐步成熟的過(guò)程。

從文體來(lái)看，主要以人物傳記為主；從選材來(lái)看，傳記涉及的人物主要有四類：潛心鉆研的學(xué)問(wèn)家，見(jiàn)識(shí)卓越的教育大家，追求卓越的科學(xué)家，還有為國(guó)為民的政治家，他們大都是傳承愛(ài)國(guó)情懷、體現(xiàn)時(shí)代精神的人物。文章蘊(yùn)涵積極昂揚(yáng)的情感基調(diào)，對(duì)激發(fā)人的志氣，培養(yǎng)健康的人格，增強(qiáng)克服困難與挫折的勇氣，增長(zhǎng)應(yīng)事接物的智慧，都有一定的啟迪借鑒作用；從題型上看，兼具穩(wěn)定和靈活的特點(diǎn)。題型既有客觀題，又有主觀題，形式多樣，相對(duì)靈活。總起來(lái)說(shuō)，篩選并整合文中的信息，評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，探究文本中的某些問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解是實(shí)用類文本閱讀考查的三個(gè)重要方面。

在實(shí)際的閱讀考試中，大多學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：

1.畏懼和懶惰心理。由于傳記中的人物大多與我們不是處于同一時(shí)代，這種距離感無(wú)疑會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)一定的難度，尤其是一些篇幅較長(zhǎng)的文章，有些學(xué)生一面對(duì)這些文章，就會(huì)有一種“哇！好難哦”的畏懼心理。有些學(xué)生本可通過(guò)自己的仔細(xì)閱讀解決一些問(wèn)題，但也懶得去做。

2.讀不懂文本、審不清題意。這是閱讀能力不足的表現(xiàn)，多

數(shù)學(xué)生由于平時(shí)讀得少，思考得少，所以閱讀起來(lái)自然就不那么

容易。

3.不能準(zhǔn)確表達(dá)自己要表達(dá)的意思。讓人遺憾的是雖然有些同學(xué)能夠體會(huì)或者感受到一些什么，但一下筆寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容所表達(dá)的意思卻并非自己所想的那個(gè)意思。

因此，我們有還要做好以下幾個(gè)步驟：

1.樹(shù)立信心，不怕困難，有方法一定要用，在成功中享受快樂(lè)，在挫折中重拾勇氣，相信一切困難都是紙老虎。

2.讀懂文本，審清題意。

（1）弄清問(wèn)題，明確問(wèn)的是什么，帶著問(wèn)題有備而讀。

（2）速度文本，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)。這需要我們抓住文本中的敘事和描寫(xiě)，分析傳主的個(gè)性、情感，把握傳主復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。作者特意為一個(gè)人物立傳，其目的就是要突出其事跡、刻畫(huà)其形象、張揚(yáng)其個(gè)性、凸顯其思想、弘揚(yáng)其品格，而這些目的的達(dá)成總是通過(guò)對(duì)傳主的事跡、言行、成就的敘述描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的，因此，要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。

典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于我們把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。

（3）區(qū)分出作者的評(píng)價(jià)成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本

傾向。

傳記一方面對(duì)人物生平進(jìn)行較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。因此，傳記中的“評(píng)”往往是文章的關(guān)鍵。所以，閱讀這類文章必須注意分析作者的評(píng)論性語(yǔ)言。

（4）細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。

第二遍精讀文本要帶著問(wèn)題，有意識(shí)地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫(huà)出問(wèn)題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后，二是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。

（5）深思熟慮，盡量精確表達(dá)。

將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)。對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就以及作者所持的態(tài)度等作出自己的分析、判斷。對(duì)試題具體問(wèn)題思考分析時(shí)，堅(jiān)持“整體原則”“語(yǔ)境原則”和“知世論人、知人論事、事中見(jiàn)人”原則，問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要?jiǎng)h除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精確。

（作者單位 四川省廣元市八二一中學(xué)）