孫秀勇

摘 要：“興趣是最好的老師。”在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，對于提升他們的學習積極性，實現(xiàn)他們的自主學習有著十分重要的積極意義。特別是在小學語文科目的教學過程中，通過創(chuàng)建良好的教學情境、合理規(guī)劃教學內容、采取適當的問題策略、運用多樣化的教學語言等方法來豐富語文課堂、激發(fā)學生的學習興趣對于提升小學語文教學效果十分重要。

關鍵詞：小學語文；興趣；激發(fā)；策略；經驗

一、教師要創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在教師看來，語文教學的過程不只是一個單純的識字、朗讀的教學過程，而是充滿生活情趣、充滿人情味的教學過程，在這個過程中，學生的學習興趣得以激發(fā)、語文知識得以積累、綜合素質在不斷提升，這一切，教師可以在教學的過程中結合不同課文的不同特色，以及本地的一些民俗文化創(chuàng)設良好的教學情境來實現(xiàn)。比如，在教學《坐井觀天》這篇課文的時候，教師就可以讓學生進行一些“現(xiàn)場演習”，就可以讓學生透過教室的窗戶看校園，學生看到的只是校園的很小一部分，之后再讓學生到教室外面看校園，學生看到的就是更多的景物了。接著教師就可以讓學生對于兩次看到的不同場景進行描述，并各自講一下有什么體會，之后再引入課文內容，讓學生感受到為什么青蛙會有那樣的認識，同時也讓他們體會到天外有天，學會全面地看事物。通過這樣的引導方式，就能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，同時也可以讓他們更好地體會到學習的興趣，收到更好的教學效果。

二、教師要合理規(guī)劃課堂的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

小學時期的學生理解記憶能力和自我控制能力都有限，在一節(jié)課的教學過程中，學生能夠集中精神學習的時間少之又少，這就需要教師在教學的過程中能夠合理規(guī)劃教學內容，通過具體的事物舉例或者案例描述來讓教學收到深入淺出的效果，讓學生的學習變得更為輕松，進而激發(fā)他們的學習興趣。比如在識字教學的過程中，教師就可以根據漢字的象形特點，采取一定的教學規(guī)劃，激發(fā)學生的學習積極性。比如，在教學“傘”字的時候，教師就可以拿一把傘作為道具，通過具體的實物展現(xiàn)來讓學生進行有效的記憶。又比如，在教學一些筆畫較多的字的時候，教師就可以通過字義的解讀來幫助學生加強記憶，比如“?！弊?，教師就可以這樣解讀：想要福，首先要有衣服穿，就是要有“衤”，另外，也要有“一方田地”來耕種，就是“一口田”，將這幾個部分結合起來，就是“?！绷恕Ｍㄟ^這樣的解讀方式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師要采取適當的問題策略，激發(fā)學生的學習興趣

“學起于思，思起于疑。”特別是小學時期的學生，他們的好奇心較強，萬事喜歡問個究竟，有種“打破砂鍋問到底”的精神。所以，在教學的過程中教師就要利用學生的這個特點激發(fā)他們的疑問精神，這對于提升他們的學習興趣、激發(fā)他們的學習積極性意義重大。比如，在教學《小攝影師》的時候，我就首先問了學生一個問題：“比如你是班上的文藝委員，為了滿足同學們的需要，去請一個明星幫你簽名，但是明星住在樓上，樓下有門衛(wèi)看守不讓你上，你會怎么辦呢？”通過大家的討論再引入小攝影師的求見方法，以此來讓大家認識到小攝影師的機智，之后根據故事的發(fā)展進行一些模擬問題：突然這個時候你發(fā)現(xiàn)大家給你準備的簽名紙沒帶，你會怎么辦？通過問題的方式來激發(fā)大家的學習積極性，同時也鍛煉學生解決生活問題的能力。

四、教師要運用多樣化的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂的教學與數學等科目不同，語文課堂的教學基本就是教師與學生之間語言交流的過程，所以教師的語言魅力在這個過程中發(fā)揮著十分重要的作用。教師詼諧幽默的語言會激發(fā)學生的學習積極性，如，我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少？”教師幽默風趣的話語，把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學生機盎然，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在新課程不斷深入變革的今天，教育已不再受舊模式的束縛，恢復了其原有的自由、開放、活潑、創(chuàng)新的面目。作為老師應該與時俱進，在傳授知識、技能的同時，把學習的主動權交還給學生，激發(fā)學生的興趣，使學生“樂學”，成為真正的學習主人，把知識變?yōu)樽约旱呢敻?。也只有這樣，才能適應時代的呼喚，真正成為育人的教師。

參考文獻：

[1]劉瑞芳.興趣是小學語文課堂教學的靈魂.陜西教育，2010（5）.

[2]王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探.教育探索，2003（10）.

（作者單位 河南省泌陽縣泌水鎮(zhèn)第二小學校）