吳杏誼

摘 要：隨著教育信息化進(jìn)程的加速，多媒體教學(xué)已經(jīng)延伸到學(xué)校的每一個(gè)角落。借助多媒體教學(xué)設(shè)備和課件，可以增加課堂的容量，降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生注意力；可以使練習(xí)的點(diǎn)評(píng)更加到位，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂；課堂容量；降低難度；注意力；點(diǎn)評(píng)

隨著教育信息化進(jìn)程的加速，多媒體教學(xué)設(shè)備和課件已經(jīng)進(jìn)入課堂。借助多媒體教學(xué)設(shè)備和課件可以實(shí)現(xiàn)許多以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容，極大地突破常規(guī)教學(xué)手段的局限性，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效無(wú)疑是有很大效果的。那我們應(yīng)怎樣運(yùn)用多媒體設(shè)備，獲得課堂教學(xué)的高效呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、借助多媒體，增加課堂的容量

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)是新授課的延伸，是鞏固新知、形成技能和技巧的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的重要反饋。不錯(cuò)，一節(jié)課成功與否，有一點(diǎn)不可忽視，就是課堂容量的大小。以往由于受條件的限制，每一節(jié)課老師都提著小黑板走進(jìn)課室，或者早早進(jìn)教室，將學(xué)習(xí)的例題板書(shū)到黑板上……上完了這個(gè)班，又到另外一個(gè)班去重復(fù)這樣的事情。由于受黑板面積的限制，我們只能在有限的課堂四十分鐘內(nèi)，將練習(xí)抄到黑板上，然后擦了又抄上新的練習(xí)。這是以前的教學(xué)習(xí)慣，自從有了多媒體設(shè)備和教學(xué)課件后，這種落后的做法已經(jīng)被我們拋棄。從開(kāi)始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的講授，再到我們?cè)O(shè)計(jì)的有層次的、形式多樣（填空、判斷、選擇等）的練習(xí)，都可以通過(guò)多媒體課件有條不紊地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，爭(zhēng)取到更多的練習(xí)時(shí)間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、借助多媒體，降低學(xué)習(xí)的難度

多媒體教學(xué)課件能夠靈活地顯示各種動(dòng)態(tài)圖像，能夠動(dòng)態(tài)地展示圖形變換的全過(guò)程，能夠形象地揭示一些抽象的幾何概念，

比如平移、旋轉(zhuǎn)、等積變形等內(nèi)涵。在日常教學(xué)中，我們可以借助多媒體，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地感知學(xué)習(xí)材料，從而建立起內(nèi)涵豐富、鮮明、完整的表象，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用數(shù)方格的方法來(lái)推導(dǎo)面積計(jì)算公式，但這種方法很不方便。有了多媒體課件后，我們可以將平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程完整而又逼真地展示給學(xué)生看：先出示平行四邊形，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑饕粭l高，然后沿這條高將平行四邊形剪開(kāi)，將剪開(kāi)后得到的三角形，平移到被剪平行四邊形的另一邊，這樣剪開(kāi)的兩部分就拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這時(shí)，借助課件，再把拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，分別與原來(lái)那個(gè)平行四邊形的底和高重疊起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察思考，不難理解平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高的關(guān)系：平行四邊形的底和高分別等于拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，于是很容易得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

以此類推，教師在教學(xué)三角形面積、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，若借助多媒體課件教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)將會(huì)降低，同時(shí)收到事半功倍的效果。又如在“畫(huà)圓”教學(xué)中，教師親自動(dòng)手示范畫(huà)圓，不一定全部學(xué)生都能看得清、看得明白。若是借助多媒體，我們可以先讓學(xué)生觀察屏幕上一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至和起點(diǎn)重合掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生看，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、借助多媒體，吸引學(xué)生的注意力

由于教材呈現(xiàn)給我們的知識(shí)是靜態(tài)的，加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)知水平的局限性，以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、概念冰冷性、邏輯推理刻板性等特點(diǎn)，會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂相當(dāng)枯燥，缺乏吸引力。這時(shí)，我們可以借助多媒體課件的演示，使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化和情境化，讓抽象的知識(shí)形象化、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生在“新、奇、趣”的情境中感受有活力的數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積單位”中，學(xué)生的空間觀念還不夠強(qiáng)，“1平方米”“1平方分米”“1平方厘米”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都比較抽象。這時(shí)，我們的課堂設(shè)計(jì)就要生動(dòng)一點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)入新課后，我們可利用課件把這3個(gè)面積單位擬人化。首先一個(gè)帶有眼睛和嘴巴的小正方形出場(chǎng)了，它用動(dòng)聽(tīng)的聲音告訴大家：“各位同學(xué)，大家好，我是三妹，叫1平方厘米，很高興認(rèn)識(shí)你們……”面對(duì)可愛(ài)的小正方形，大家的注意力都集中在它的身上。這時(shí)，老師讓學(xué)生量一量早已發(fā)下的一模一樣的小正方形，讓學(xué)生量一量它的邊長(zhǎng)是多少，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積為1平方厘米。這時(shí)，小正方形又說(shuō)話了：“唉，真悶！同學(xué)們，你們能幫我找找周圍和我個(gè)子差不多的小伙伴和我玩嗎？”學(xué)生很樂(lè)意去做。在對(duì)身邊的事物認(rèn)真觀察、交流意見(jiàn)后，學(xué)生會(huì)將面積大約是1平方厘米的紐扣、大拇指指甲、圖釘?shù)日f(shuō)出來(lái)。大家學(xué)得都很輕松，這樣順勢(shì)而下，在認(rèn)識(shí)二姐“1平方分米”和大姐“1平方米”的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)相當(dāng)愉快，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

四、借助多媒體，使練習(xí)的點(diǎn)評(píng)更加到位

學(xué)生的練習(xí)，肯定存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的練習(xí)還有多種解法。例如在六年級(jí)下冊(cè)第二單元“正比例和反比例”中有一道這樣的練習(xí)題：看圖填表，并回答下面問(wèn)題：

小明騎車150分鐘，騎行了多遠(yuǎn)的路程？

學(xué)生很快將表補(bǔ)充完整了：

對(duì)于上面的問(wèn)題，也有了不同的解決方法：

學(xué)生A：8÷30×150=40（千米）

這種方法是最常用的方法，先求速度再求路程。

學(xué)生B：150÷30=5（分），5×8=40（千米）

這種方法計(jì)算很簡(jiǎn)便，但是150÷30=5（分）若理解成150分里有5個(gè)30分，5就不應(yīng)該用“分”做單位而應(yīng)用“個(gè)”；若理解成150分是30分的5倍時(shí)，就不用寫(xiě)單位。

學(xué)生C∶8∶30=150∶x

這是用解比例的方法解，但是第一個(gè)比是路程：時(shí)間；第二個(gè)比是時(shí)間∶路程，比例不成立，錯(cuò)了，正確做法應(yīng)該是8∶30=x∶150。

學(xué)生還有其他解法……如果把學(xué)生的錯(cuò)誤或不同的做法一一板書(shū)到黑板上，無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但是，我們可以將學(xué)生的答案，直接投影出來(lái)，加以點(diǎn)評(píng)，讓其他學(xué)生對(duì)照自己的答案，看有沒(méi)有犯同樣的錯(cuò)誤或自己的想法和同學(xué)的是否一致，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂質(zhì)量。

還有的練習(xí)題，特別是有關(guān)“空間與圖形”方面的練習(xí)，單憑嘴巴是說(shuō)不清的、道不明的，圖文并茂效果會(huì)更加好。例如在“軸對(duì)稱圖形”一課的練習(xí)中：下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱軸。

第一個(gè)圖形不是軸對(duì)稱圖形，單憑說(shuō)可以聽(tīng)明白；第二個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸由上至下從中間畫(huà)出來(lái)，單憑說(shuō)也還可以聽(tīng)明白；第三個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有8條，但是怎么畫(huà)出來(lái)呢？單憑說(shuō)可能就有大部分學(xué)生不知道該怎么畫(huà)了，但若利用多媒體課件將畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果展示出來(lái)細(xì)看，學(xué)生就會(huì)恍然

大悟。

綜上所述，多媒體電教設(shè)備已給現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了新鮮血液，成為教師們上課的好幫手。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。我相信，只要教學(xué)工作者在平時(shí)的教學(xué)中多點(diǎn)積累，多些反思，那么我們的課堂教學(xué)水平也會(huì)逐步提升，從而打造高效化課堂！

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)小市小學(xué)）